劉曉垚

摘要：隨著新課程改革的推進，學(xué)生在課堂中占據(jù)主體性的地位也愈發(fā)清晰。高中化學(xué)課堂過往傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于刻板，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的空間收到擠壓。而在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為核心主體，可以讓學(xué)生通過自己的興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓素質(zhì)教育展現(xiàn)成效。而發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以促進學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)得到提升。本文根據(jù)當(dāng)前高中化學(xué)教育背景，簡要闡述了高中化學(xué)教育中發(fā)揮學(xué)生主體性的方法，為提高高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生主體性

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

前言

高中教育的目的不僅僅是為了高考，而是為我國培養(yǎng)人才全面性的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。而高中化學(xué)，作為高中學(xué)習(xí)階段難度較大的學(xué)科具有困難性和復(fù)雜性。根據(jù)新課程改革的要求，高中化學(xué)教師應(yīng)在授課過程中改變原有的教學(xué)模式，增加學(xué)生在課堂上的主體性，從填鴨式教學(xué)改為引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生主動探尋知識，避免只會被動接受知識的問題，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、發(fā)揮學(xué)生主體性對高中化學(xué)的重要性

因高考的壓力，高中化學(xué)教師往往會將課時壓縮，留出充分的時間備戰(zhàn)高考。這會導(dǎo)致課堂教學(xué)方式徹底變成以填鴨式教學(xué)，學(xué)生只能在老師的要求下進行學(xué)習(xí)。因?qū)W生對于化學(xué)的基礎(chǔ)不同，同時學(xué)習(xí)能力也不同，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的成績出現(xiàn)差異性。而老師因為課堂進度，往往會忽略這個問題。而解決這個問題，最好的辦法就是發(fā)揮學(xué)生的主體性。讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整做出適合自己的學(xué)習(xí)計劃。在這種學(xué)習(xí)模式下，所有學(xué)生都會針對自身的基礎(chǔ)有所提高，讓高中化學(xué)教學(xué)起到真正的意義。同時養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不僅對高中化學(xué)有所幫助，還可以在各個學(xué)科中靈活運用，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生真正的幫助。

二、教師在學(xué)生發(fā)揮主體性中的作用

在高中課堂的學(xué)習(xí)中，教師具有引導(dǎo)性的作用。在傳統(tǒng)教育模式里，老師已經(jīng)失去引導(dǎo)者的職責(zé)，而是變成了知識的傳播者灌輸者。課堂上從頭到尾一人講述知識，讓課程失去了樂趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性被扼殺。所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重本身在課堂上的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)主動性進行自主學(xué)習(xí)，同時要活躍課堂氛圍讓課堂生動有趣。使高中化學(xué)不再是考試的工具，而是激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)真正的熱愛。

三、課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中化學(xué)的教學(xué)來說，興趣是最好的老師。所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識產(chǎn)生興趣，增強化學(xué)課堂的親和力。好的師生關(guān)系，是課堂氣氛的基礎(chǔ)。上課前，老師和善的表情、善意的眼神、精彩的開場白，都會為整個課堂教學(xué)帶來良好的幫助。我越課堂的整體氣氛，使學(xué)生愿意在課堂上積極發(fā)言，活躍表現(xiàn)。

教師可以在上課過程中，將時事熱點同化學(xué)知識點結(jié)合。如某品牌手機出的新型款式，采用了某種材料做的外殼。教師可以將資料投放在ppt上，讓學(xué)生去探討思考關(guān)于新型材料的構(gòu)成出現(xiàn)了哪些曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識。寓教于樂，加強課堂趣味性。

（二）采取多樣化的教學(xué)方式

化學(xué)作為一門科學(xué)性學(xué)科，教師口頭傳授的知識遠不如學(xué)生肉眼觀看到的更加直觀。在傳統(tǒng)的教育模式里，老師將實驗過程和實驗結(jié)果口頭陳述，導(dǎo)致學(xué)生們只會做題，未能徹底明白化學(xué)實驗的過程和狀態(tài)。在課堂上應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，構(gòu)建屬于高中化學(xué)實驗的獨特場景，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在課堂上有參與感。

如構(gòu)建發(fā)現(xiàn)實驗場景，可以在學(xué)習(xí)新的化學(xué)反應(yīng)時，帶領(lǐng)同學(xué)們走進實驗室，將學(xué)生劃分小組，按實驗小組中的不同角色進行扮演，在老師的引導(dǎo)下，以確保學(xué)生安全為基礎(chǔ)的情況下，讓學(xué)生進行化學(xué)反應(yīng)實驗。在扮演過程中學(xué)生會有沉浸式體驗，體會到實驗的樂趣。在發(fā)揮學(xué)生主體性的同時，讓學(xué)生感受到化學(xué)的樂趣，可以更積極的配合老師完成教學(xué)目標(biāo)。

（三）放下“面子”尊重學(xué)生

在傳統(tǒng)文化中，師的地位是高階級高等級的，而在人們的觀念里，也認(rèn)為學(xué)生聽教師的話是天職。但隨著現(xiàn)代文化的發(fā)展，學(xué)生們獨立思想，自我意識的增強。教師一切都為孩子好，應(yīng)該讓孩子聽自己的思想已經(jīng)過時。而有的教師因為要求課堂質(zhì)量，禁止學(xué)生在課堂上交流、私自探討，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)寣W(xué)生厭惡化學(xué)，導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降。

教師可以在課堂中創(chuàng)造更為親近的形象，讓學(xué)生勇于提問，敢于交流。學(xué)生回答如果錯誤，不要進行懲罰，而是要進行引導(dǎo)。要讓學(xué)生明白，不怕回答錯，就怕不回答。增加教師與學(xué)生間的交流與溝通，實現(xiàn)師生的高效互動。在這個過程中，教師要發(fā)揮學(xué)生主體性，甘做綠葉，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著新課程改革的發(fā)展，在課堂上發(fā)揮學(xué)生主體性對于現(xiàn)階段高中化學(xué)教育有著重要意義。所以教師要在課堂上發(fā)揮出相應(yīng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)建精彩的化學(xué)課堂，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的能力，尊重學(xué)生地位，讓學(xué)生有自主思考的意識。讓學(xué)生的主體性得到完美發(fā)揮，提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率，完成國家教育培養(yǎng)全面性人才的目標(biāo)。

參考文獻

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