唐麗

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的向教育領(lǐng)域進(jìn)行有效的滲透，不僅推動了課堂教學(xué)現(xiàn)代化的發(fā)展，也對于當(dāng)前的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行了有效的優(yōu)化，因?yàn)椴煌木W(wǎng)絡(luò)化的資源具備抽象性，綜合性以及廣泛性的特點(diǎn)，所以教師在對于知識內(nèi)容都進(jìn)行合理解讀的過程中，才能夠增強(qiáng)知識內(nèi)容的講解質(zhì)量，并且能夠讓學(xué)生有一個良好的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)時代背景，對于不同的教學(xué)資源都進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中，能夠增強(qiáng)對于知識內(nèi)容講解的豐富性，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生的歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破在課堂中的學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提高課堂中的教學(xué)質(zhì)量，因此，本文就探究網(wǎng)絡(luò)背景下初中歷史教育資源的開發(fā)和利用，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教育資源;激發(fā)學(xué)生興趣;豐富課堂內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識內(nèi)容的過程中，往往并沒有具備太多的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)闅v史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是比較枯燥和乏味的，所以教師在通過借助不同的本土化的教學(xué)資源的運(yùn)用，在網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)時代背景下，以趣味性的形式進(jìn)行合理展現(xiàn)的過程中，才能夠不斷的優(yōu)化對于知識應(yīng)用的講解方式，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)感受。在突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識內(nèi)容的過程中，也能夠讓學(xué)生建立一個良好的學(xué)習(xí)方式，這樣才能夠不斷的降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力感，也能夠增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和印象，從而讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中，能夠花費(fèi)較少的學(xué)習(xí)時間，就能夠進(jìn)行合理有效的記憶，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力。所以教師在借助網(wǎng)絡(luò)時代的背景，不斷的對于知識內(nèi)容的講解進(jìn)行合理有效豐富的過程中，才能夠逐漸的幫助學(xué)生確立自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)發(fā)展的方向，也能夠讓學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的積累，提高學(xué)生的歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生興趣

在網(wǎng)絡(luò)時代的背景下，通過利用不同的網(wǎng)絡(luò)資源，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“原始的農(nóng)耕生活”這一章節(jié)內(nèi)容時，在對比當(dāng)前的農(nóng)耕生活與原始的農(nóng)耕生活的過程中，教師都會讓學(xué)生討論其中的不同之處，這樣才能夠增強(qiáng)課堂中的教學(xué)氛圍，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師在利用不同的圖片視頻的過程中，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生對于不同的網(wǎng)絡(luò)資源，也可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富課堂內(nèi)容

在利用不同的教學(xué)設(shè)備的過程中，將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂中所講解的知識內(nèi)容，進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠豐富學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)科解讀，也能夠提高學(xué)生的想象能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“春秋戰(zhàn)國的紛爭”這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在對于不同戰(zhàn)爭發(fā)生的原因進(jìn)行合理解讀的過程中，教師也需要先讓學(xué)生對于當(dāng)前的時代背景，進(jìn)行合理的了解，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生從歷史的角度觀點(diǎn)下，對于知識內(nèi)容進(jìn)行解讀和分析，而且教師在利用不同的網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境的過程中，不僅能夠豐富課堂中教學(xué)知識領(lǐng)域的講解，也能夠讓學(xué)生有一個良好的適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對于不同的網(wǎng)絡(luò)資源都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。所以教師在這樣的教學(xué)背景下，都可以為學(xué)生講解不同的史料記載的故事背景，這樣才能夠不斷的發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生探究

在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力的過程中，教師都可以將不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進(jìn)行合理有效的使用，這樣才能夠在開展教學(xué)活動的過程中，提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燦爛的青銅文明”這一章節(jié)內(nèi)容時，將不同的青銅器，通過教學(xué)視頻的方式進(jìn)行展示的過程中，教師也可以借助不同的網(wǎng)絡(luò)時代的背景，對于當(dāng)前的教學(xué)資源都進(jìn)行合理有效的豐富，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主有效的探究，也能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識，能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間中，都可以運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)掌握的知識內(nèi)容，對于不同的青銅器背后所蘊(yùn)含的歷史知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的分析。這樣才能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，對于自己所積累的知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用。教師在開設(shè)不同的課后教學(xué)實(shí)踐活動的前提下，都可以幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的解讀和分析，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)趣味性，通過利用不同的網(wǎng)絡(luò)時代的背景，不僅能夠豐富在課堂中的教學(xué)資源，也能夠激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維意識。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的知識內(nèi)容，都進(jìn)行有效的探究和學(xué)習(xí)，才能夠?qū)⑾嚓P(guān)的歷史事件的理解變得更加的具備全面性，所以教師在為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源的過程中，都可以借助網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境特點(diǎn)，這樣就能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)時間進(jìn)行合理的分配，所以教師在利用不同的網(wǎng)絡(luò)時代背景環(huán)境的前提下，能夠不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容，都可以進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，這樣才能夠提高學(xué)生對于歷史知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀的全面性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的史料學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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