王文睿

摘要：詞匯是語言學習的基本要素，是英語教學體系的重要構成，通過詞匯學習，讓學生體會到英語詞匯的深層含義，表現(xiàn)出英語文化的本質性及特殊性，幫助學生有效掌握詞匯的含義，加深學生的記憶，增強詞匯的實用性。因此，高中英語教師要深刻意識到詞匯教學的重要性，借助于情境教學、思維導圖等手段，優(yōu)化詞匯教學策略，極大地促進學生對詞匯的理解、記憶及應用，進而有效提升英語教學的有效性。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;有效策略

引言

詞匯是句子和文章的基本構成單位，沒有詞匯，任何形式的交流，也就無從談起。而在詞匯教學中，詞匯的含義同樣需要具體語境才能充分體現(xiàn)。在傳統(tǒng)高中英語詞匯教學中，教師的教學手段單一，缺乏對詞匯教學的重視度，且忽略了語境語義滲透，更傾向于記憶，缺乏理解和應用，導致學生的詞匯教學效率不高，因而，如何采取有效手段提升詞匯教學實效性，已成為英語教師面臨的主要問題。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題分析

1. 教學方法單一，缺乏語境構建

當下高中英語詞匯教學模式一度是不斷地背、記憶和默寫，學生能夠掌握基礎的短語和詞匯，但如果真正利用英語交流時，就會出現(xiàn)較大的溝通障礙。且教師在詞匯教學中忽略對語境的構建，學生所理解英語詞匯較為片面和單一，實效性較低，且部分教師僅僅將教學目標置于詞匯表面的含義，忽略了詞匯內涵，學生停留在淺顯的詞匯記憶中，無法理解其深層含義，也無法有效應用。因此，英語教師不僅要注重詞匯表面的含義，更多的是要通過構建良好的語境溝通氛圍，讓學生深刻掌握詞匯的精髓，進而達到詞匯教學效率的目的。

2.教師重視度不足，學生緊靠記憶

高中英語流傳著“得閱讀者得天下”，在此理念下，當代高中英語教師對詞匯教學的重視度嚴重不足，更多地將重心置于閱讀、語法當中，在課堂詞匯教學中，僅僅是簡單講解詞匯的含義，然后讓學生默寫，也沒有將單詞用于特定的句子當中，學生只會拼讀詞匯，無法實現(xiàn)對詞匯的靈活記憶、理解和運用，且也沒有在其余時間進行鞏固，學生對詞匯的掌握也會過目即忘。

二、高中英語詞匯教學的有效策略

1. 將詞匯置于語境當中，加強學生的記憶

在高中英語詞匯教學中，教師不能一味地要求學生學會讀和拼寫，也不能一味的要求學生對基礎詞匯的記憶，而是要將詞匯置于語境當中，讓學生既能夠拼寫詞匯，也能夠運用詞匯，在運用當中，學生會進一步加強對詞匯的掌握和記憶，確保學生的詞匯學習效率得到大幅度提升。比如在北師大版本高中英語中關于“preview”的詞匯教學中，教師可以邊拿起書邊說：“You’d better preview the text before class.”然后當說到關于預習的內容時，學生很快就能說出Text preview。由此可見，有了這樣的語境，學生就輕松領會了詞匯的意思，且能夠靈活運用。所以，在詞匯教學中，教師應設計一些個性化的語境，在潛移默化中幫助學生不知不覺中掌握、記住單詞，并能留下深刻的印象。

2. 利用現(xiàn)代化技術，優(yōu)化詞匯教學方法

利用多媒體等現(xiàn)代化技術進行課程教學是當下的主流教學方式，要想提升詞匯教學效率，就需要教師充分利用現(xiàn)代化技術，讓學生在現(xiàn)代技術的幫助下迅速掌握、運用詞匯。比如在關于一些單詞的講解時，教師可以利用多媒體手段展示一幅圖片或者一個情境。如在“toast”的詞匯教學時，教師首先可以利用多媒體播放單詞，讓學生跟著朗讀，跟著拼寫，讓學生掌握詞匯的讀法，培養(yǎng)學生的語感。然后，教師可以展示一幅“在宴會上“敬酒、祝酒”的圖片，并配上英文：“Toast at a banquet”，讓學生在信息技術的幫助下學會靈活理解、運用詞匯。

3. 利用思維導圖，豐富學生的詞匯量

當前的詞匯教學中，英語教師更多地讓學生在課余時間記憶單詞，然后在課堂上“抽查”，這樣做對單詞的積累確實有一定幫助，但無法讓學生靈活運用，在一段時間后，學生就會忘記，且對于詞匯的掌握也不夠深刻、不夠多元。關于這一點，老師在平時的教學中就可以利用思維導圖，幫助學生記憶、積累相關詞匯。比如在關于“optimistic”的詞匯教學中，教師可以optimistic為中心，給學生繪制寫“心情”詞匯的思維導圖，將本單元學的相關詞匯分為不同的維度：開心的、樂觀的、悲傷的、褒義的、貶義的、中性的等。讓學生不僅能夠完成單詞拼寫，還是實現(xiàn)知識遷移，讓學生在想到關于人物心情的詞匯時，就涌現(xiàn)出多種詞匯，在今后的學習中，能夠幫助學生有效、快速地掌握詞匯。同樣，高中英語會涉及到對景點、事物的介紹和描寫，教師也可在教學中有意識地利用思維導圖帶領學生進行相關詞匯的積累，進而有效提升詞匯教學效果。

4. 加強復習、抽查，強化學生的詞匯鞏固

為有效增強學生對詞匯的記憶，教師要在每一單元新課一結束就印發(fā)詞匯復習表，以周為單位，復習以考綱詞匯表中的重點詞匯為主，表上注明本周應復習的內容，教師經常進行聽寫抽查。為確保學生不會遺忘，教師也應該安排多次循環(huán)復習，即第一次復習照常進行的同時，每隔一段時間重新開始復習，這樣學生每周都有一個復習目標，幫助學生循序漸進地復習詞匯，并養(yǎng)成良好的記憶單詞的習慣。

三、總結

詞匯是英語學習中的重要組成，高中英語教師要深刻意識到詞匯教學的重要性，走出傳統(tǒng)詞匯教學中存在的困境，結合語境強化學生對詞匯的記憶和運用，再利用思維導圖等手段讓學生對詞匯的掌握更加立體，拓展學生的詞匯量，讓學生有效掌握詞匯的真正用法，最終全面提升詞匯教學效果。

參考文獻

[5] 王亞東. 高中英語詞匯教學的有效策略探究[J]. 中外交流，2020，27（26）：258.