米登峰

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算是人們實(shí)際生活中最常見(jiàn)的生活技能，同時(shí)也是人類(lèi)進(jìn)步的標(biāo)志。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，怎么提升小學(xué)生的計(jì)算能力，這是目前數(shù)學(xué)學(xué)科中最要解決的問(wèn)題。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算能力，老師對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)做分析，讓學(xué)生有一個(gè)好的計(jì)算習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力;方法策略

引言：

計(jì)算是數(shù)學(xué)中的核心部分，也是提升學(xué)生的成績(jī)的基礎(chǔ)。因此，如果想要提升學(xué)生的計(jì)算能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，立足于書(shū)本教材，立足于日常生活中關(guān)于數(shù)學(xué)的方面，老師要抓住學(xué)生的好奇心這一特點(diǎn)，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

一、加強(qiáng)口算，是提升數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)

口算是學(xué)生們提升計(jì)算能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的計(jì)算水平的高低產(chǎn)生影響?？谒隳芰σ环矫婵梢蕴嵘龑W(xué)生的計(jì)算效率;另一方面還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這對(duì)于提升學(xué)生在課堂上的注意力也是有積極作用的。比如說(shuō)在練習(xí)口算的過(guò)程中，要讓學(xué)生有這樣的速度：20以?xún)?nèi)的加法和減法立馬就能說(shuō)出來(lái);100以?xún)?nèi)的加法和減法以及乘除法都要計(jì)算的很準(zhǔn)確。老師在正式上課之前，先要對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行監(jiān)測(cè)，除了一般的口算訓(xùn)練以外，還要對(duì)一些常見(jiàn)的或者是特殊的需要記憶的題型進(jìn)行練習(xí)，比如25*0.8、0.25*4、等，老師可以讓學(xué)生之間展開(kāi)口算比賽，把班級(jí)學(xué)生分成小組模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)接龍的模式，來(lái)對(duì)口算進(jìn)行練習(xí)，這樣的模式可以激發(fā)學(xué)生的口算興趣，提升學(xué)生的參與積極性，以此來(lái)提高口算能力[1]。

二、明白算理是提升計(jì)算能力的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)中的計(jì)算規(guī)則不是想象出來(lái)的，而是有科學(xué)的依據(jù)總結(jié)出來(lái)的，老師如果想提升學(xué)生的計(jì)算能力，就要先讓學(xué)生明白計(jì)算步驟中的道理，老師在訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力時(shí)，要讓學(xué)生對(duì)計(jì)算的規(guī)則展開(kāi)深入的分析，最大程度的挖掘出計(jì)算的本質(zhì)，讓學(xué)生加深對(duì)計(jì)算規(guī)則的印象，提升對(duì)計(jì)算的學(xué)以致用。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘整數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師首先要確定教學(xué)目標(biāo)，就是為了讓學(xué)生可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。老師在課堂上提出相關(guān)的問(wèn)題：小紅要買(mǎi)三個(gè)鉛筆，每個(gè)鉛筆的價(jià)格是0.8元，那么小紅買(mǎi)三只鉛筆一共花了多少錢(qián)？老師可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的式子寫(xiě)下來(lái)0.8*3，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，這個(gè)式子所代表的含義是什么，我們要選用什么方式把這個(gè)式子解出來(lái)，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)討論后，有的學(xué)生說(shuō)可以用加法;有的學(xué)生說(shuō)可以用小數(shù)的定義來(lái)計(jì)算;還有的學(xué)生選擇之前學(xué)過(guò)的豎式計(jì)算，對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)解答方式，老師都要給與鼓勵(lì)，認(rèn)可學(xué)生的思維。在這樣的談?wù)摵?，最終得出的結(jié)論是：在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先依據(jù)整數(shù)乘法的模式進(jìn)行運(yùn)算，然后再看這個(gè)式子中有幾個(gè)小數(shù)點(diǎn)，就從得出的積中，從右邊開(kāi)始數(shù)，點(diǎn)上相應(yīng)的小數(shù)點(diǎn)，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，逐漸的提升了自身的計(jì)算水平。

三、加強(qiáng)練習(xí)，以此來(lái)保證提升學(xué)生的計(jì)算能力

學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，對(duì)計(jì)算的道理以及規(guī)則都清楚了，但是這個(gè)時(shí)候，如果不及時(shí)練習(xí)，那學(xué)生的計(jì)算能力就只是停留在了理論的部分，實(shí)際操作能力是沒(méi)有辦法得到提高的。有很多的老師為了提升學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生展開(kāi)了題海戰(zhàn)術(shù)策略，在大量的題海下，促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力的提升，這樣的模式只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，過(guò)度的練習(xí)會(huì)激起學(xué)生的逆反心理，同時(shí)也拉低了學(xué)生的計(jì)算效率。所以，合理的教學(xué)規(guī)劃是提升學(xué)生計(jì)算能力的重要步驟，老師可以為學(xué)生挑選出典型的題型，這樣可以降低學(xué)生的壓力，也能讓學(xué)生達(dá)到練習(xí)計(jì)算的目的。比如在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以先為學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題的訓(xùn)練。這一節(jié)內(nèi)容的計(jì)算主要是建立在小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上得來(lái)的，所以，在展開(kāi)計(jì)算的環(huán)節(jié)，老師要凸顯出這一思想的轉(zhuǎn)化，在訓(xùn)練學(xué)生的小數(shù)計(jì)算能力的過(guò)程中，要先讓學(xué)生展開(kāi)整數(shù)的計(jì)算，然后數(shù)式子中的小數(shù)點(diǎn)的位置，最后引導(dǎo)學(xué)生算出小數(shù)乘法的結(jié)果。在這個(gè)計(jì)算環(huán)節(jié)，最容易混淆的部分就是對(duì)積的數(shù)位的確定，尤其是學(xué)生在算到最后的積的個(gè)數(shù)不夠，要用0來(lái)補(bǔ)充時(shí)，在小數(shù)點(diǎn)確定了之后，要如何在積上正確的表達(dá)出小數(shù)的個(gè)數(shù)，這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生最容易出錯(cuò)的地方。面對(duì)這種情況，老師可以設(shè)置出一些習(xí)題：0.1*1 、0.1*0.01 、0.01*0.001等這樣的式子來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)的把握。

四、提升數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的生活接觸到社會(huì)的時(shí)間比較的斷，他們對(duì)于新鮮事物比較有好奇心，老師要抓住學(xué)生的這一特征，來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的開(kāi)展活動(dòng)，可以選用比較有趣味性的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的熱情，提升學(xué)生融入課堂的積極性，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以選用多媒體的模式，在課堂的準(zhǔn)備工作時(shí)，為學(xué)生搜集和這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生在圖片的模式下，更加深入的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，一方面可以讓學(xué)生快速的融入到學(xué)習(xí)中;另一方面也提升了學(xué)生的計(jì)算能力，提升了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲[2]。

五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的計(jì)算能力

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。老師要積極的引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中的每個(gè)步驟，從看題、計(jì)算等進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算結(jié)果正確率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以采用故事法來(lái)引入書(shū)本教材內(nèi)容，比如：動(dòng)物園內(nèi)召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，在開(kāi)展體操比賽的時(shí)候，小狐貍出場(chǎng)了，這些小狐貍一共站成了16排，每一行里有11個(gè)狐貍，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)計(jì)算，參加比賽的小狐貍一共有幾只？老師讓學(xué)生展開(kāi)小組討論模式，對(duì)此進(jìn)行分析與計(jì)算，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行了實(shí)際的計(jì)算后，就可以很好的掌握整十、整百數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算了，不僅拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生好的計(jì)算習(xí)慣。

總結(jié)語(yǔ)：

數(shù)學(xué)學(xué)科中的計(jì)算是整個(gè)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)部分，目前階段，有的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)依據(jù)很差，在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候，主要是太依賴(lài)計(jì)算工具了，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這就造成了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的不利影響。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，選擇有趣味性的教學(xué)模式，幫助學(xué)生建立對(duì)待數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，以此來(lái)提升學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王鳳.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：156.

[2]潘玉. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[C]. .教育理論研究（第七輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：47.