摘 要：所有的科學研究都是通過不斷地實驗來進行的，在教材上，許多物理定理、規(guī)律概念以及現(xiàn)象也是通過實驗所得。在初中物理教學過程中，教師要重視實驗教學的作用，盡量開展一些具有教育意義的實驗，使學生通過實驗，樹立實事求是、嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度，擁有細致入微的觀察能力，可以獲得相應(yīng)的創(chuàng)新水平，可以與他人進行良好的合作，大力提升自己的動手能力，從而更好地消化物理理論知識，掌握其中的規(guī)律，并可以將其應(yīng)用到實際生活中，為日后的良好學習奠定基礎(chǔ)，學習完整的知識體系。實驗教學也可以幫助教師創(chuàng)建完整的教學體系，將教材上的知識帶入生活中，幫助學生理解，為教師降低教學難度，提升教學效率。

關(guān)鍵詞：改進實驗教學;新課改背景;初中科學物理實驗

一、 引言

經(jīng)濟增長推動社會變化，社會變化使得人才需求不斷增強，同時要求教育部門提升教學質(zhì)量，更新教學理念。各個學校的教師要依據(jù)教學理念的變化，改變自己的教學手段，創(chuàng)建全新的教學模式與課堂。在初中物理教學過程中，實驗教學尤為重要，不僅符合中國新課程標準的要求，而且能夠提升教學質(zhì)量。目前，中國物理教學依然存在一些問題，教師將重點放在了提升學生物理理論知識，讓他們了解基礎(chǔ)規(guī)律與原理，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，學生在進行物理實驗時，僅僅是去動手，沒有在這個過程中加入思考的環(huán)節(jié)，一味地實踐只會降低學生的學習熱情，更無法提升他們的探究能力。面對這一問題，教師必須做出改革，規(guī)整自己的教學手段與方式，使物理實驗的教學性能夠在最大限度上得以發(fā)揮。

二、 物理實驗教學的重要性

在中國全面改革教學理念的整體教育環(huán)境背景下，各個學校都需要重新制訂教學目標，本著教學新理念的原則，向?qū)W生傳遞知識。各科任教老師都要重視培養(yǎng)學生的實際能力，不再將重點放在學習理論知識上。相對而言，初中生對知識有一定的求知欲與好奇心，他們對世界上的新奇事物都保持著敬畏的心理，在他們學習的過程中，可能會出現(xiàn)很多問題，教師在回答學生質(zhì)疑時，不能直接告訴學生答案，而是要讓他們自己動手去尋找答案。在初中物理教學過程中，實驗環(huán)節(jié)是十分重要的，不僅能夠幫助學生消化物理理論知識，而且能增強教學的趣味性。很多學生認為初中階段物理學習是困難的，這是因為他們第一次接觸物理，學習起來會較為吃力。為了解決這一狀況，教師在進行實驗教學時，可以為學生提供豐富的素材，讓學生在實踐中強化理論知識，增強自己的思考能力與動手水平，使學生對物理這一學科有深入的認識，能夠利用全新開拓的視野去看待這一學科，從而在物理學習以及實驗學習的過程中，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠自主學習。自主學習能力，對他們?nèi)蘸蟮淖晕野l(fā)展，以及人生規(guī)劃都有很好的幫助。

三、 重視學生的實踐操作過程

國際知名心理學家曾經(jīng)表示，兒童在做活動的過程中，可以獲得更多的知識。在他們自發(fā)地參與到某種活動中時，他們可以依據(jù)自身的認知，對一些現(xiàn)象進行合理判斷，然后自己探索，最終獲得真理。初中物理教師在教學時，必須認識到實驗教學的重要性，同時也要理解實驗教學對培養(yǎng)學生動手能力的作用。教師在開展具體教學工作時，不能僅僅借鑒先進的教學方式，還要依據(jù)學生的個體差異性，對教學手段適當?shù)恼{(diào)整，重新制訂符合學生自身發(fā)展的教學方案。在教師對教材內(nèi)容進行實驗教學時，無論是自己的演示實驗，還是學生參與的實驗，都是為學生提供感官素材的過程，學生在參與的過程中能夠感受到很多的樂趣。自發(fā)性的學習比“灌輸式”學習更為有效，更能獲得實際知識。在新課程標準的要求下，初中物理教師在對學生開展實驗教學時，要重視學生的操作步驟，使學生能夠嚴格按照規(guī)范進行操作，同時要教會學生認真記錄實驗數(shù)據(jù)與實驗步驟，能夠根據(jù)實驗過程進行自我分析，強化總結(jié)，同時教師需要教會學生在實驗時，充分調(diào)動自身器官能夠眼、手共用，竭力在進行實驗的過程里發(fā)現(xiàn)蘊含著的物理規(guī)律，為自己的學習積累經(jīng)驗。

四、 使學生養(yǎng)成邊學習邊操作的習慣

學生通過自己動手進行實踐，可以檢驗學習成果，掌握理論知識。實驗教學具有諸多方面的好處。教師在開展自己教學計劃時，要給予學生足夠的時間與空間，供他們?nèi)ミM行鍛煉。通過實驗，學生可以不斷強化自身實踐能力，明白自己的不足之處，并加以改正。比如，教師在向?qū)W生講解摩擦力相關(guān)方面的知識時，在課堂上可以向?qū)W生展示相關(guān)的實驗器材。在正式開講之前，讓學生大致了解一下摩擦力可能會與什么因素相關(guān)，設(shè)置課前預(yù)習提問環(huán)節(jié)，先激發(fā)學生的想象力，確保每位學生都可以融入課堂中，然后再依據(jù)課前問題逐步深入研究課題內(nèi)容。在課堂上，教師可以拉動木塊，利用勻速運動產(chǎn)生平衡力的物理特征，使學生知道摩擦力的大小與拉力的大小是相等的，再利用彈簧測力計完成不同情況下的摩擦力探究。在這整個過程中，教師要鼓勵學生細致觀察，仔細分析實驗的變化，讓學生的眼睛、手、大腦都能夠充分利用起來，通過這個實驗使學生充分認識變量知識在物理實驗中承擔的作用以及產(chǎn)生的影響。通過這樣的學習方式，可以提升課堂效率，幫助教師提高課堂質(zhì)量，久而久之，一定會使學生產(chǎn)生獨立思考，善于思考的學習習慣。

五、 加強實驗趣味性

在以往的教學理念中，教師的授課模式，主要是通過語言向?qū)W生灌輸教材知識，這樣的教學模式具有很多局限性，不能給學生帶來足夠的學習體驗，同時無法幫助他們獲得快速提升。隨著新課程標準的推出，很多教師都對自己教學模式，進行了深刻反思，并以實際行動進行改變，但是即使改革一直在繼續(xù)，部分學生在學習時依然會遇到一些困難。在初中物理教學中，學生是通過教師在課堂上的操作過程去理解知識，沒有足夠的實踐平臺與機會。對這個問題，教師一定要足夠重視，在課堂上，要注重與學生之間的互動，拉近師生距離。因為物理學習較為枯燥，需要思考的地方很多，如果教師采取傳統(tǒng)模式進行教學，課堂勢必是沉悶的，課堂氣氛并不能夠達到要求。所以教師要適當完善教學內(nèi)容，豐富教學素材，給予學生一個輕松活力的空間，供他們學習，使學生可以增強自己的想象力與學習興趣。比如，教師在向?qū)W生講解“平面鏡成像”相關(guān)方面知識的時候，可以在課堂上準備一個鏡子、蠟燭與燒杯。首先將鏡子放在整個裝置的中央部分，讓學生先觀察蠟燭的成像，然后在鏡子的另一端，放置燒杯，把蠟燭放在燒杯里去吹蠟燭，可以觀察到放置在燒杯中的蠟燭的火焰風是吹不動的，然后再將水倒入燒杯里并淹沒火焰，可以發(fā)現(xiàn)火苗是沒有熄滅的。這一系列的現(xiàn)象都具有相關(guān)物理知識，此時學生會十分好奇，到底是什么樣的原理才會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師就可以引導學生去思考，一步一步幫助他們走進真相，學習到真理。這樣的課堂會大力提升學生的學習興趣，而且能夠幫助他們產(chǎn)生一些邏輯思維。

六、 將實驗教學延伸到課堂之外

雖然課堂是教師教學的主要場所，但是課堂時間是有限的，學生在固定的時間內(nèi)，就會學習到有限的知識。因此教師要學會把課堂延伸到課外。為了讓學生在課外學習的過程中，能夠取得一定的學習質(zhì)量，不讓時間浪費，就需要教師著重提升學生的自主學習能力。在初中物理實驗教學過程中，學生自我探究時，會出現(xiàn)很多的質(zhì)疑，因為課堂時間有限的原因，一些學生的問題無法得到解決，教師可以引導學生課外探究，盡量滿足他們的學習需求。比如在學習“物體的浮力”以及沉浮情況這方面的知識時，教師可以給學生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓他們?nèi)ビ^察橡皮泥在水上的變化情況，可以鼓勵學生開發(fā)自己的大腦，積極創(chuàng)新，仔細探究。一些具備創(chuàng)新思維的學生可能就會利用橡皮泥創(chuàng)造出不同的形狀，通過改變物體形狀觀察物體的浮力，這樣的學習能力是極具創(chuàng)新性的，同時也屬于將學習與生活相聯(lián)系的情況。學生在通過自己的雙手解決了具體問題之后，他們的學習自信心會大大加強，成功的喜悅會激發(fā)他們繼續(xù)探索知識，鼓勵他們不斷前行，而且會讓他們對物理學科產(chǎn)生濃厚的興趣。重要的是，他們在不斷探索的過程中能夠?qū)W習到很多優(yōu)秀的學習習慣，這對他們未來的發(fā)展十分有利。教師還可以通過小組之間溝通交流的形式，去展開實驗教學，學生在小組內(nèi)可以通過與他人溝通交流，整合自己所學知識，及時改正不足之處。同學之間的齊心協(xié)力，對攻克物理難關(guān)也具有很大幫助。在小組合作學習時，教師要鼓勵一些學習能力較差的學生向好學生學習，同時也要鼓勵好學生積極分享自己的學習經(jīng)驗，在課后對需要幫助的學生伸出雙手，營造好的氛圍。

七、 結(jié)語

總而言之，在新課程標準的全面要求下，初中物理教師必須要按照科學的標準去完成教學工作。教師必須重視并理解實驗教學的重要性，在日常教學工作中，應(yīng)當著重培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們不僅能熟悉實驗操作的流程，而且可以在自己動手操作的過程中產(chǎn)生一些思考，深切認識到物理實驗的趣味性，能夠在輕松的環(huán)境中學習物理知識。實驗教學對提升課堂氛圍，激發(fā)學生求知愿望具有很好的幫助，能夠在根本上提升教學效率以及質(zhì)量。在具體教學過程中，對學生所提出來的質(zhì)疑以及想法，教師都要全力配合與支持，鼓勵學生不斷學習與思考，讓學生可以通過實驗去印證自己的猜想，幫助學生建立起獨立解決問題的信心與能力，使學生的創(chuàng)造力、想象力都可以得到全面提升，幫助他們在日后成長的過程中奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗，為社會培養(yǎng)全新的優(yōu)秀人才。

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作者簡介：胡占星，甘肅省酒泉市，敦煌市第三中學。