尚艷紅

摘要：高中政治教師要讓更多的學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠形成自主性、自發(fā)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)政治課程的同時(shí)得到更為豐富的、更為充足的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的全方位的提高和進(jìn)步。翻轉(zhuǎn)課堂的使用和移入，其本質(zhì)目的便是為了共同解放學(xué)生和教師，讓更多的教師能夠在講述知識(shí)的過(guò)程中克服諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，讓自己能成為一個(gè)更為精細(xì)、更為睿智的教學(xué)者，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)服務(wù)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大程度的提高和突破。

關(guān)鍵詞：高中政治;翻轉(zhuǎn)課堂;模式分析;教學(xué)影響;探析研究

高中政治教師在課程中遇到的問(wèn)題和障礙便是要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生去完成基礎(chǔ)性的、背誦性的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)得到全方位的進(jìn)步和發(fā)展。然而這種教學(xué)方法畢竟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步的。教師要讓更多的學(xué)生懂得：政治課程的存在和時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步有著密切的關(guān)系和關(guān)聯(lián)，教師要讓學(xué)生懂得：政治要化解學(xué)生的被動(dòng)思維，又能讓更多的學(xué)生在課程上迸發(fā)出更大的潛力和積極性，從而能造就自我的進(jìn)步和超越。

一、教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真地完成課前籌備的工作

教師要秉持著推動(dòng)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的責(zé)任感和使命感，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課程的同時(shí)感到自己得到了教師的更多的支撐和指導(dǎo)，從而能在課程上得到更大的收獲和幫助，由此能成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者。教師要在開(kāi)展政治課程之前能認(rèn)真地籌備政治課程，讓自己的備課能力、籌備能力、準(zhǔn)備能力、預(yù)備能力都得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。其次教師要本著為激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的態(tài)度去構(gòu)建課程體系，讓更多的學(xué)生懂得：翻轉(zhuǎn)課堂的存在意義便是讓學(xué)生能夠更好地完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，在課程上在教師的幫助下，更加充分地懂得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的意義和內(nèi)在活力之所在[1]。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)政治生活時(shí)，學(xué)習(xí)到了《公民的政治參與》，這對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展和進(jìn)步有著重大的意義和參考作用，值得學(xué)生為之不斷地加以努力和提高。教師要善于構(gòu)建課程，在正式開(kāi)課前把可能涉及到的問(wèn)題、包含的問(wèn)題、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)、臨場(chǎng)狀態(tài)統(tǒng)統(tǒng)地加以分析和籌謀，從而能在開(kāi)課時(shí)更好地為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，助力學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

二、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生克服更多的學(xué)習(xí)障礙和阻礙

當(dāng)下的高中政治教師在給學(xué)生傳輸政治知識(shí)的同時(shí)，不僅僅要使用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系，更為重要的是教師要讓學(xué)生善于把握到學(xué)習(xí)政治的方法和策略，從而讓學(xué)生能夠在翻轉(zhuǎn)課堂的體系中得到更大的進(jìn)步和更為充分的收獲，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也是意義不小的。教師要讓學(xué)生對(duì)此有著更為清醒的認(rèn)識(shí)和理解，并且讓學(xué)生善于擺脫浮躁的、刻板的、僵固的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)以一種迎難而上的狀態(tài)和姿態(tài)去處理不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題，找到政治學(xué)習(xí)的基本方法和策略，能在翻轉(zhuǎn)課堂的體系中找到提高本人的政治素養(yǎng)的必由之路。教師要讓學(xué)生善于積累，而不是單純把課堂上所存在的知識(shí)加以背誦和吸收，這對(duì)于學(xué)生也是非常重要的事情[2]。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮》時(shí)，教師要讓學(xué)生善于完成對(duì)于知識(shí)的梳理、分析、解讀，也能讓更多的學(xué)生在政治課程上完成對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的文化熱點(diǎn)問(wèn)題的分析和處理，從而讓學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率和學(xué)以致用能力得到雙重的發(fā)展和進(jìn)步。教師要化解學(xué)生的紙上談兵的思維和意識(shí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，將主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際社會(huì)的教學(xué)方法和教學(xué)策略帶給學(xué)生，讓學(xué)生能對(duì)于中國(guó)的社會(huì)主義文化的大發(fā)展和大繁榮產(chǎn)生更為深入的理解。對(duì)于中國(guó)的音樂(lè)、繪畫、美術(shù)、文學(xué)等等藝術(shù)作品都能產(chǎn)生更為深入立體的認(rèn)識(shí)，并且成為一個(gè)更為出色的學(xué)習(xí)者和探索者。

三、教師要讓學(xué)生帶著更多的求知欲和積極性去完成探索

教師要讓更多的學(xué)生帶著求知欲和探索的熱情去完成大量的學(xué)習(xí)和探索的任務(wù)，又能讓學(xué)生更加懂得：政治課程中的任務(wù)都是值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)、探究、分析和挖掘的，在深入學(xué)習(xí)、挖掘、探索的同時(shí)，構(gòu)建起更為立體的知識(shí)體系，鑄就本人的綜合成長(zhǎng)和突破，這對(duì)于學(xué)生也是意義斐然的，對(duì)于教師的教學(xué)也是有著不小的突破的。教師要讓學(xué)生試圖通過(guò)微課等模式，讓學(xué)生更好地分析所學(xué)習(xí)的知識(shí)，又能克服自己的先天的課程短板，讓學(xué)生的能力、思維活力、學(xué)習(xí)效率都能得到顯著的突破。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《文化生活》時(shí)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時(shí)針對(duì)中國(guó)文化的博大精深和兼收并蓄等等特質(zhì)完成自主化的、個(gè)人化的探索，在探索的 同時(shí)，也能夠和自己的同伴針對(duì)某一問(wèn)題達(dá)成相應(yīng)的共識(shí)，同時(shí)也能對(duì)于自我的政治核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)突破，更加懂得文化對(duì)于塑造一個(gè)國(guó)家的國(guó)民性所扮演的深刻的意義和作用。

結(jié)束語(yǔ)：

高中政治教師要本著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和理念去構(gòu)建課程體系，讓更多的學(xué)生懂得充分地利用好翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在學(xué)習(xí)政治的同時(shí)深入鉆研和探討，化解本人的浮躁感和懈怠感，又能讓學(xué)生的政治素養(yǎng)和參與能力得到明顯的突破。教師要化解學(xué)生的被動(dòng)意識(shí)，使其具備學(xué)習(xí)層面的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治分層教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2019（11）：15.

[2] 湯梅花.探究高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（32）：75.