趙輝

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，為切實有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，全面夯實學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該注重基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，積極采用項目教學(xué)法?？梢哉f，項目式學(xué)習(xí)是一種高效化的學(xué)習(xí)模式，它能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，也能夠切實有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，教師要注重科學(xué)全面地運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;項目式學(xué)習(xí);高中信息技術(shù);教學(xué)應(yīng)用

新一輪課程改革對高中信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)角色，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析解決能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，通過探索、分析、合作等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的形成。在高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐過程中，教師要注重創(chuàng)新以及變革教學(xué)模式，積極依托于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來采用項目式學(xué)習(xí)，更好地提升項目式學(xué)習(xí)的應(yīng)用實效，全方位優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐過程中，項目式教學(xué)法的運用具有突出的作用。在實踐過程中，教師要注重依托于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，科學(xué)全面地提升項目式教學(xué)法的整體應(yīng)用質(zhì)量，更好地保障課堂教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了有效的根基，同時也提供了清晰化的思路。在實踐過程中，教師有必要高效且科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)項目式學(xué)習(xí)任務(wù)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.1準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

在項目式學(xué)習(xí)模式的運用實踐中，教師要做好精細(xì)化的教學(xué)準(zhǔn)備，要以導(dǎo)學(xué)案的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)。學(xué)生作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，教師可以將導(dǎo)學(xué)案提供給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了保障學(xué)生的整體學(xué)習(xí)實效，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，確保每個小組的具體人數(shù)以及人員分工等等。

1.2示范環(huán)節(jié)

在項目式教學(xué)法的具體應(yīng)用實踐中，教師要做好必要的示范。當(dāng)然，在項目式教學(xué)法的實施過程中，學(xué)生可能在初期無法有效地把握好學(xué)習(xí)重點，也無法深入全面地理解學(xué)習(xí)關(guān)鍵之處，這無疑會影響著項目的整體實施以及開展成效。為科學(xué)全面地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，也為了真正夯實學(xué)生的信息應(yīng)用技能，教師可以利用多媒體教學(xué)情境來進(jìn)行必要的示范和指引。通過科學(xué)且高效化地示范，教師得以將具體項目等展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來明確基本方法，幫助學(xué)生形成一定的基本思維，更好地保障項目完成的整體成效。

1.3設(shè)計環(huán)節(jié)

在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，項目式教學(xué)法的運用，是非常重要的。為科學(xué)全面地推動項目式教學(xué)法的高效化應(yīng)用，也為了切實提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，教師應(yīng)該注重科學(xué)高效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要依托于教學(xué)內(nèi)容， 充分結(jié)合學(xué)生的信息素養(yǎng)，精準(zhǔn)巧妙地為學(xué)生來進(jìn)行項目設(shè)計，確保學(xué)生能夠明確項目的具體目標(biāo)以及開展方向。以教科版高中信息技術(shù)“利用數(shù)據(jù)庫管理大量信息”一課為例，在具體的設(shè)計過程中，教師可以設(shè)計一些搜集數(shù)據(jù)的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行精細(xì)化的搜集以及分類，并建立數(shù)據(jù)表。

1.4應(yīng)用環(huán)節(jié)

在高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，通過科學(xué)的項目式學(xué)習(xí)，學(xué)生得以有效把握好信息數(shù)據(jù)的重要使用方法。為有效展示學(xué)生的項目完成情況，教師可以鼓勵學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行充分全面地展示，更好地提升學(xué)生的信息應(yīng)用能力。比如教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單元來進(jìn)行直觀化的學(xué)習(xí)展示。在每組學(xué)生進(jìn)行展示的過程中，教師要進(jìn)行必要的教學(xué)評價，同時也要注重引導(dǎo)其他小組成員來進(jìn)行評價。通過這樣高效且科學(xué)化的展示模式，能夠形成相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的良好教學(xué)情境，也利于全面提升學(xué)生的信息學(xué)習(xí)能力。

2項目式學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用注意事項

在高中信息技術(shù)教學(xué)的實踐過程中，項目式教學(xué)法的科學(xué)運用，能夠引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵主體，也利于全方位夯實學(xué)生的信息素養(yǎng)。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的進(jìn)程中，教師應(yīng)該注重把握好以下方面的注意事項。第一，理清精細(xì)化的任務(wù)目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，科學(xué)且高效化地運用項目任務(wù)，教師要注重把握好每個小組的具體項目任務(wù)，充分結(jié)合課程內(nèi)容，有效把握好每組學(xué)生的實際差異，行之有效地創(chuàng)設(shè)具體化的教學(xué)任務(wù)，鼓勵以及指導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行高效化的學(xué)習(xí)。第二，注重把握好學(xué)生的個體差異。每個學(xué)生的信息素養(yǎng)存在著顯著的差異和區(qū)別，在項目式教學(xué)法的具體運用過程中，教師有必要充分結(jié)合他們的實際差異，積極給予他們精細(xì)化的教學(xué)指導(dǎo)。特別是在分組實踐中，要注重結(jié)合學(xué)生的素養(yǎng)差異來進(jìn)行科學(xué)分組。

結(jié)論：

在高中信息技術(shù)的教學(xué)實踐中，項目式教學(xué)法的運用，具有重要的成效。為切實有效地提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要依托于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的模式，科學(xué)全面地提升項目式教學(xué)法的具體應(yīng)用實效，更好地夯實以及提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯清超，呂曉紅.信息時代的項目式學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)的重構(gòu)與超越[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018（03）：7-9.

本文系寧夏教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)建設(shè)專項研究課題《基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的項目學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實踐研究》研究成果之一，課題批準(zhǔn)號NXJKG21136