趙清秀

摘要：生物是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中重要的一科，作為初中階段學(xué)生最先接觸的科學(xué)學(xué)科，具有一定的學(xué)科地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生接受科學(xué)的意識(shí)，敬畏科學(xué)的態(tài)度。但對(duì)于剛剛接觸理科知識(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，從以前需要記憶背誦的學(xué)科，到一個(gè)需要徹底學(xué)習(xí)理解通透的學(xué)科的轉(zhuǎn)化也是一種困難，這種困難的克服需要學(xué)生自己轉(zhuǎn)變，更需要教師在此付出努力，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，我國(guó)開(kāi)始越來(lái)越重視高效課堂的建立，來(lái)滿足我國(guó)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展的需要，本文就關(guān)于初中生物教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中生物;科學(xué)素養(yǎng);教學(xué)現(xiàn)狀;高效方法

引言

生物學(xué)科作為理科教學(xué)中的核心內(nèi)容，是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象不能做出正確的解釋時(shí)，生物學(xué)科的一些理論知識(shí)可以給學(xué)生一些提示，但對(duì)于剛剛接觸生物學(xué)科的初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)生物比較困難，生物學(xué)科的學(xué)習(xí)僅僅依賴于自己對(duì)該學(xué)科的理解，導(dǎo)致成績(jī)不理想，生物學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)展不順利。這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中使用多種手段幫助學(xué)生理解其中的原理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在新課改的背景下，教師可以使用多種方法幫助學(xué)生更加容易地理解理論知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、分析現(xiàn)在環(huán)境下生物學(xué)科的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今雖然多媒體技術(shù)已經(jīng)在全國(guó)大部分教室安裝，但一些教師仍然跟不上節(jié)奏，不主動(dòng)學(xué)習(xí)新的技術(shù)，仍以課本大綱為講課內(nèi)容，整個(gè)課上時(shí)間只有教師一人在講臺(tái)宣講，一些理論讓學(xué)生在書(shū)上隨便一勾也不做深刻講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)痛苦不堪，前面的內(nèi)容本來(lái)就不是很理解又被快速的帶入下一個(gè)章節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較迷茫，不知重點(diǎn)。生物本來(lái)作為一個(gè)難以理解的學(xué)科，在新的背景下，一些教師沒(méi)有利用好現(xiàn)有的技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授知識(shí)，而仍以呆板的方式對(duì)學(xué)生灌輸思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率不高，對(duì)化學(xué)所表達(dá)的知識(shí)理解不夠深刻，這是教學(xué)現(xiàn)狀中面臨的主要問(wèn)題。

二、教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著素質(zhì)教育觀念的提出，我國(guó)現(xiàn)在的教育理念已經(jīng)不在以學(xué)生成績(jī)作為唯一成果，教育的關(guān)鍵是能夠合理利用自己所學(xué)的知識(shí)，生物學(xué)科在我們的生活中尤為重要，我們每天的飲食和生物知識(shí)有很大的關(guān)系，在課堂中，教師應(yīng)該減少獨(dú)自念讀課本知識(shí)理論，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用生活中具體的生物知識(shí)進(jìn)行舉例，將生物帶到學(xué)生的生活中，或者讓學(xué)生舉出生活中的常識(shí)或者現(xiàn)象，教師用課本內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行解釋，鼓勵(lì)學(xué)生在家中做一些簡(jiǎn)單的生物小實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證生物學(xué)科中的原理及反應(yīng)現(xiàn)象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生物對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)過(guò)程難以接受，容易在課上走神導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，一些有機(jī)的相互聯(lián)系能引起學(xué)生的注意，有利于教師對(duì)初中生物高效課堂的建立。初中生物老師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是培養(yǎng)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的前提。

三、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及電腦的應(yīng)用，對(duì)課堂教學(xué)起到了很大的輔助作用，一些難以在課堂中展示的實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)多媒體及投影展示給學(xué)生，不受時(shí)間與空間的限制，極大的節(jié)約了教師的課前準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)也縮小了教學(xué)成本，利用好多媒體技術(shù)，有利于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

例如，初中生物老師在講解《病毒》時(shí)，可以在課前在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些病毒結(jié)構(gòu)的圖片，病毒的生活原理等等內(nèi)容整合到課件上，在課堂教學(xué)過(guò)程中播放給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)更加直觀的觀看能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶，多媒體的使用也能夠提升學(xué)生在課堂上的參與度，提升教學(xué)效率。初中生物老師在提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，可以結(jié)合當(dāng)今發(fā)生的具體事務(wù)進(jìn)行講解。如，初中生物老師可以結(jié)合我國(guó)抗擊新冠疫情的偉大成就論述生物中的科學(xué)，向?qū)W生展示科學(xué)抗疫的偉大成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、增加課程實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

生物作為一個(gè)重要的理論學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)，生物培養(yǎng)的科學(xué)意識(shí)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度需要學(xué)生通過(guò)親手操作實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)科的重要支柱，維持理論的發(fā)展及以后的利用需要學(xué)生掌握。

例如，初中生物老師在講解《調(diào)查周邊環(huán)境的生物》時(shí)，可以將教學(xué)活動(dòng)搬入到室外環(huán)境中，讓學(xué)生真正的在生物課堂上進(jìn)行室外實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自身觀察、動(dòng)手完成教材中相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，能夠豐富生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)生物學(xué)科的相應(yīng)實(shí)踐內(nèi)容能夠增強(qiáng)生物學(xué)科教學(xué)的說(shuō)服力，學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合生物學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ寣W(xué)生掌握更多的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的科學(xué)素養(yǎng)滲透。

五、結(jié)合教科書(shū)內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教育

新課程改革背景下，對(duì)于初中生物學(xué)科提出了更高要求，教師不僅要將課本內(nèi)容中包含的知識(shí)重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的敘述，還要在教育教學(xué)工作的展開(kāi)過(guò)程中，響應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，對(duì)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)教育，爭(zhēng)取把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，使學(xué)生的各方面素質(zhì)都得以全面提升。

例如，在初中的生物課堂上，生物教師在講到《植物的遺傳和變異》與《生物的遺傳和發(fā)育》時(shí)，可以借助植物標(biāo)本向?qū)W生展示不同植物在遺傳與變異過(guò)程中的不同結(jié)果，例如，選取生活中最常見(jiàn)的水稻標(biāo)本，結(jié)合袁隆平院士通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，對(duì)水稻的遺傳與變異進(jìn)行分析，研制雜交水稻的具體事跡，讓學(xué)生對(duì)于植物的遺傳與變異有更為直觀的感受。同時(shí)也可以對(duì)于鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)以及兩棲類動(dòng)物的基因遺傳與發(fā)育過(guò)程加以詳細(xì)的闡述，比如，小蝌蚪變成青蛙的具體案例，使學(xué)生能夠掌握更多關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)，便于與今后的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，將知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中生物教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有多種方法，這需要初中生物老師在教學(xué)過(guò)程中注重分析當(dāng)今的生物教學(xué)現(xiàn)狀，尋找問(wèn)題的解決辦法;在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)學(xué)生興趣;利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué);增加課程實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等等。上述文章只論述了部分初中生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，初中生物老師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)交流，共同探索出更加高效的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)方法

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