李雪萍

【摘要】當下階段我國教育領(lǐng)域的進程在不斷的加快，所以就對教師提出了更高的教學要求。以學前教育為例，最主要的目的是為社會培養(yǎng)更多高精尖的專業(yè)人才，這樣才能讓教學的綜合能力不斷的提高，讓畢業(yè)后的學生更好的為教育事業(yè)做貢獻。就目前各大高職院校在聲樂課的教學中，對學生的修養(yǎng)和提高聲樂教學的課堂效率中還存在著一定的問題，導(dǎo)致學前教育的教學情況不是十分的理想，課堂教學要不斷的融入創(chuàng)新內(nèi)容。本文以高職院校的學前教育出發(fā)，就聲樂教學做出分析并提供相應(yīng)策略。

【關(guān)鍵詞】學前教育;高職學校;策略措施

引言：對各大高職學校來說，聲樂課對學生的學習有著重要的作用，這對學生情趣審美、藝術(shù)細胞和專業(yè)修養(yǎng)的提升有著重要的意義，同時聲樂的教學在音樂課中有著最重要的作用。音樂這門課程隨著教學的不斷開展，一方面他不僅可以讓學生掌握最基本的演唱技巧，另一方面，還能讓學生獨自感受音樂的動聽、柔美和放松的魅力。站在學前教育的角度上來說，每個學生的聲樂水平將關(guān)乎著后續(xù)音樂的學習程度。所以，怎樣才能在聲樂教學的過程中將學生發(fā)展評價融入其中，是一項重要的課題。

一、高職學校學前教育專業(yè)課中聲樂教學的課堂現(xiàn)狀

以各大高職學校中學前教育專業(yè)的學生來說，在聲樂課的教學與學習的過程中，初學者占到了百分之八十以上，所以對聲樂極為陌生，在唱歌技能和技巧的訓練與學習上，很容易產(chǎn)生厭惡的心理，同時也很容易疲勞，訓練不當嗓子很容易產(chǎn)生不適的感覺，這讓很多學生產(chǎn)生了退卻的心理，這些原因讓聲樂課的開展不是很順利。結(jié)合以上，教師應(yīng)當一步一步的幫助學生，讓其找回信心和自信，這樣才能不斷的提高學習的最終效果。但是在現(xiàn)實的生活和教學課堂中，還存在著很多的問題，這大大降低了聲樂課的教學效率和質(zhì)量。第一點，在聲樂課的教學中還是不夠全面，缺乏了一定的創(chuàng)新意義，這難以讓學前教育的學生對聲樂昌盛較強的興趣。比方說，學前教育這門專業(yè)的特點就是與兒童和孩子打交道，所以在專業(yè)課的開設(shè)過程中，聲樂的學習可以多以兒童歌曲為主，這樣可以讓學生找回童真，但是在實際情況中，兒童歌曲的融入?yún)s少之又少。第二點，就是聲樂課程在教學上還是比較單一，這樣學生在一定程度上喪失了學習的欲望，這樣就讓聲樂課一步一步變成了學生學習的負擔。

二、高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學中學生發(fā)展評價意義

在教育部頒發(fā)的文件中明確指出，在學生的教育上必須要為其建立出一個全面的評估發(fā)展制度，在平時除了要評估學生的專業(yè)課學習成績，還要不斷的發(fā)展學生的各項潛能，并幫助學生進行更好的自我了解和自我肯定。同時還要求，音樂課的教學要能反映出我國當下素質(zhì)教育的總體精神，運用標準的基本概念，并關(guān)注評價，在評價的基礎(chǔ)上發(fā)展教育，以此來提高成績和課堂效率，只有運用科學的評價體系才能讓學生的發(fā)展更加優(yōu)秀，教師才能更加進步，學校的教育管理才能得到改善同時推進音樂教學課程的健康發(fā)展。結(jié)合以上，在高職學校的聲樂課程教學中，一方面要對學生的基礎(chǔ)知識掌握、聲樂技能的理解做到足夠的重視，另一方面，還要不斷的關(guān)注學生情感的形成和態(tài)度的發(fā)展，并把關(guān)注點放在學習最終結(jié)果和學習過程的發(fā)展和演變上。在聲樂的教學中，主要的評價方法包括學生與學生的評價和教師的自我評價等，這些評價方式可以讓學生更加全面客觀的了解自己當下學習音樂的狀況，并在學習的全過程重逐步樹立起一個正確的學習目標，讓自己的學習方向更加的明確和明朗，這樣才可以進一步的提升和發(fā)展聲樂技能。

三、高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學中學生發(fā)展評價

評價最重要的目的就是明確的指導(dǎo)學生當下時刻的學習效果，這樣教師可以根據(jù)學生的學習效果來對教學進行適當?shù)母倪M。

1.小組評價的方法

在平時聲樂課上課中，教師通過把不同的學生分成不同組別的方式來進行評價。第一個，讓學生充分的了解當下的學習目標與學習任務(wù)，讓每一位學生了解當下合唱、第二個，根據(jù)之前就已經(jīng)制定出來的任務(wù)，教師對聲樂的學習做出適當?shù)脑u價，當然評價的內(nèi)容和方位包括分成小組后的匯報，學生對學生此階段學習的評價和學生自己的總結(jié)和評價等。第三個，要一點一點的引導(dǎo)學生，讓其主動掌握音樂的內(nèi)涵與能力，這其中包含唱歌的技能。

2.微格評價的方法

微格的評價方法也是各大高職學校中比較常用的方法，這種方法主要是根據(jù)錄制出來的影像和錄音來進行整體的評價，將其放在一個特定的請將中，最后通過觀察和觀看來找出不足。站在教師的角度上來說，這種國方法有利于教師找出學生間的不同。并以此來對教學方法進行調(diào)整。

3.激勵評價的方法

激勵評價方法最重要的角色就是教師，這種方法可以更好的實現(xiàn)教育的最終目的和價值，這也是激發(fā)學生學習潛能。幫助學生持續(xù)發(fā)展最重要的評價手段。在這種方法中，教師可以在平時的教學過程中創(chuàng)造出各類貼切的語言和姿態(tài)，對學生在學習聲樂過程中做出更好的肯定和支持，這樣學生或獲得更多的成就感，自信心也會更加強烈。

4.達標性的評價方法

就目前而言，各大高職學校在聲樂課的教學中，達標的考核方法運用的也十分廣泛。通過考察學生當下階段的曲目掌握程度來判定最終的成績。在進行考察時，通過學生聲樂的節(jié)奏、高低音和情感等多方面進行考察，最終對學生最初評價，最后給出考察結(jié)果證明學生在此解讀那的學習情況。

5.匯報評價的方法

匯報評價的方法是當學生的學習告一段落后，通過整理此階段的學習內(nèi)容，并向?qū)W?；蚪處熯M行匯報演出，演出的形式可以是獨唱，也可以是集體合唱等。除此之外，在平時的音樂教學課的實訓中，教師還要借助聽課來觀察學生當下掌握的情況，以此來給出聲樂課學習的最終評價。

結(jié)語

對于高職學校來說，學前教育的專業(yè)在聲樂課的教學和實踐中，要不斷的教學模式做出更多的創(chuàng)新。一方面，可以讓教學活動得到更好推進，另一方面，有可以從多個角度老提升學生的素養(yǎng)，這位學生今后的學習生涯和工作都有著重要的意義。

參考文獻：

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