沈峰

摘要：近年來，我國越來越重視中小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展，逐步進行教育改革，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了改變，給教師帶來了嚴(yán)峻的考驗。新課標(biāo)下，初中物理課堂探究式的教學(xué)模式給予了學(xué)生一定的發(fā)揮空間，讓學(xué)生能夠自主探究，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要參考了當(dāng)下初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些個人見解，希望對廣大教師有幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)模式? 初中物理? 運用

新課標(biāo)對初中學(xué)生發(fā)展的要求，不局限于成績的高低，關(guān)注更多的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，充分考慮學(xué)生整體素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生更好地成長。探究式教學(xué)模式在給予學(xué)生自由發(fā)揮空間的同時，重點提高了學(xué)生的自主探究精神，讓學(xué)生能夠進行自主探究，完成教師布置的任務(wù)。新課標(biāo)下，初中物理探究式教學(xué)模式的高效實施，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

一、初中物理探究式教學(xué)的基本原則

（一）科學(xué)性原則

物理具有很強的科學(xué)性。初中是學(xué)生物理學(xué)習(xí)的入門階段，教師在初中物理探究式教學(xué)中要進行一定的創(chuàng)新，除了完成課本中的教學(xué)任務(wù)以外，還要拓寬知識面，根據(jù)教材內(nèi)容進行延伸。比如，在學(xué)習(xí)浮力這一章節(jié)時，教師就可以向?qū)W生大概介紹我國“蛟龍?zhí)枴庇嘘P(guān)的知識，簡要描述“蛟龍?zhí)枴笨朔枇Φ膹姶蠊δ芎桶l(fā)展過程，讓學(xué)生在完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之后放松一下，感受到我國科技發(fā)展的強大力量。

（二）整體性原則

教師在實施探究式教學(xué)模式的時候，要保證各個環(huán)節(jié)的整體和統(tǒng)一，每個環(huán)節(jié)都要發(fā)揮作用，在分工明確的基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系，充分保證物理教學(xué)的連貫性。

（三）創(chuàng)造性原則

初中物理探究式教學(xué)模式?jīng)]有固定的步驟，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進行合理的規(guī)劃，并進行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新。比如，教學(xué)物態(tài)變化這一章節(jié)，可以事先利用多媒體技術(shù)為學(xué)生準(zhǔn)備一些大自然中物態(tài)變化的相關(guān)圖片或視頻，供學(xué)生課前欣賞，由此來入題。

（四）主體性原則

主體性原則指的就是要讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生相互之間進行學(xué)習(xí)和交流，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師進行課堂教學(xué)設(shè)計，要以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、初中物理探究式教學(xué)模式的實施要點

（一）抓住學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境

想要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法就是創(chuàng)設(shè)情境。初中生的心智不太成熟，一些簡單的情境創(chuàng)設(shè)就可以吸引他們的注意力。比如“力的作用是相互的”這一節(jié)，教師可以自制一臺裝有彈簧的小車進行課堂實驗，剪斷彈簧里面的拉線時，彈簧就會推動小木塊移動，同時小車也會朝著相反的方向移動，這就解釋了力的作用是相互的這一原理。

（二）聯(lián)系實際提出問題，引導(dǎo)學(xué)生入題

在初中物理課堂教學(xué)中，想要引發(fā)學(xué)生自主思考，最佳方式就是合理向?qū)W生提出問題。提出的問題要和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)，能夠引起學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生集中注意力進行思考。在初中物理教學(xué)中會有很多的實驗，比如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)光的直線傳播這一節(jié)內(nèi)容的時候，就可以由經(jīng)典的“小孔成像”入題，針對“小孔成像”向?qū)W生提問：在一面朝陽的墻中間有一個小洞，一個小孩子對著墻孔站在屋外，當(dāng)時正值夏季中午陽光強烈的時候，屋內(nèi)的影子是倒立的還是正立的？一些不了解的學(xué)生會憑借日常經(jīng)驗說影子是正立的，另一些學(xué)生則會有所思考。提出問題之后，教師先不要急著解答，讓學(xué)生準(zhǔn)備蠟燭和擋板進行實驗。實驗結(jié)束后，學(xué)生會驚訝地發(fā)現(xiàn)影子竟然是倒立的，然后教師就可以借此機會向?qū)W生解釋。因為學(xué)生是帶著問題和強烈的求知欲做實驗，所以印象肯定會比較深刻，對理論的掌握也會較好，也能意識到單憑生活經(jīng)驗判斷并不完全正確，還需要更加深入的學(xué)習(xí)。由此一來，針對教師提出的問題，學(xué)生會更有興趣進行實驗，而不是像完成任務(wù)一樣匆匆了之，這才是真正的自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生對知識的理解也會更加透徹。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率

在初中物理的探究式教學(xué)中，雖然學(xué)生是課堂的主體，但是教師也不要忘記自己的引導(dǎo)作用，教師的引導(dǎo)作用對學(xué)生的探究有很大的幫助。教學(xué)的過程中，教師要和學(xué)生建立平等的關(guān)系，和學(xué)生積極交流，詢問學(xué)生的意見和感受，同時還要引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向探究，盡量提高課堂時間的利用率。

比如，在探究定滑輪和動滑輪的受力情況時，教師可以向?qū)W生提問：如何在省力的同時改變力的方向？學(xué)生朝著這個方向探究，很快就會發(fā)現(xiàn)動滑輪可以省力，定滑輪可以改變力的方向，只要將兩者結(jié)合就既省力又改變力的方向。

（四）小組探究，教師進行總結(jié)

在課堂教學(xué)之前，教師要給班級學(xué)生劃分好學(xué)習(xí)小組。對于探究式教學(xué)來說，自主探究小組是完全有必要的，因為很多學(xué)生比較懶惰，自個兒學(xué)習(xí)的時候總想著偷懶，而小組探究容易帶動班級整體學(xué)習(xí)。除此之外，小組學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的合作和交流，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，這也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式。小組的分配要考慮全面，一個小組的合理人數(shù)應(yīng)該是4～6個，同時應(yīng)該男女搭配。教師還可以根據(jù)自己平時的觀察，暗暗將懶惰的學(xué)生分散到各個小組進行探究。

在學(xué)生完成實驗或是自主學(xué)習(xí)之后，教師要對每個小組的學(xué)習(xí)成果進行評價，并糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，最后統(tǒng)一進行知識點的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生加深記憶。

核心素養(yǎng)下的初中物理自主探究式教學(xué)模式，學(xué)生自身能力的提高是關(guān)鍵，教師之間也要經(jīng)常交流，相互學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷地研究和創(chuàng)新，爭取提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省海安市城南實驗中學(xué)）