范祖慶　彭桂枝

摘 要：高職院校服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功能是其內(nèi)涵建設(shè)的基本要求。本文以地方院校為例，闡述高職院校如何提升服務(wù)地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的路徑，使得地方院校更深化地開展產(chǎn)教融合、校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企合作 高職院校 路徑

Deepen the Integration of Production and Education， School-enterprise Cooperation， and Improve the Research on the Development path of Higher Vocational Colleges Serving the Local Area

——Taking Jiangyin Vocational and Technical College as an example

Fan Zuqing，Peng Guizhi

Abstract：The social function of higher vocational colleges to serve local and regional economic development is the basic requirement of its connotation construction. This article takes local colleges and universities as an example to explain how higher vocational colleges can improve the path of serving local and regional economic development， so that local colleges and universities can deepen the integration of production and education， school-enterprise cooperation， and serve the development needs of local economic construction.

Key words：integration of industry and education， school-enterprise cooperation， higher vocational colleges， path

高職院校長(zhǎng)期為社會(huì)培養(yǎng)了各領(lǐng)域的技術(shù)人才，有效地促進(jìn)了人才市場(chǎng)的發(fā)展與提升，很好地服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在當(dāng)前的新形勢(shì)下，高職院校的發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，在國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見中提出形成能主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、特色鮮明、高水平的高職高專教育人才培養(yǎng)模式。在江蘇省關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的若干意見中明確強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育要堅(jiān)持以服務(wù)發(fā)展為宗旨。

1 高職院校服務(wù)地方發(fā)展存在的問題

高職院校經(jīng)過前幾年的飛速發(fā)展，已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，在規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了"做大"的歷史發(fā)展階段，取得了不俗的成就，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，但是在“做強(qiáng)”的階段，也暴露出一些問題，如在服務(wù)地方發(fā)展方面還有一些問題待提高：

1.1 服務(wù)地方發(fā)展意識(shí)薄弱

一些高職院校在服務(wù)地方發(fā)展的意識(shí)缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性，由于我國(guó)高職院校發(fā)展的特殊性，相當(dāng)一部分高職院校是由中職升級(jí)轉(zhuǎn)變而來，原有的辦學(xué)模式、教育教學(xué)模式思維受到以前中職模式的影響，存在著相互模仿和借鑒的普遍現(xiàn)象，自身缺少勇于探索新培養(yǎng)教育方法的精神，對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的缺少密切的關(guān)注度，主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)。

1.2 服務(wù)地方發(fā)展的能力不強(qiáng)

高職院校院校以為地方輸送高技能人才，受到地方企業(yè)單位的青睞，但是也暴露出服務(wù)地方發(fā)展的能力不強(qiáng)，企業(yè)交流合作深入度不夠，只停留在單向輸出人才的意識(shí)階段，與企業(yè)對(duì)接也只停留在實(shí)習(xí)頂崗和招聘會(huì)等方面，與企業(yè)合作密切度不夠，導(dǎo)致服務(wù)企業(yè)的能力綜合能力欠缺。

1.3 畢業(yè)生崗位的匹配度有待加強(qiáng)

一些院校缺少企業(yè)行業(yè)的深入調(diào)研，在專業(yè)設(shè)置上與地方企業(yè)的匹配度脫節(jié)，隨著當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化，尤其在面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、升級(jí)方面，我們的高職院校一時(shí)跟不上步伐，一些專業(yè)及時(shí)調(diào)整不到位，甚至有些專業(yè)名稱沿用了十幾二十年，而企業(yè)崗位目錄早已經(jīng)取消了，有些專業(yè)只是換了個(gè)名稱，專業(yè)培養(yǎng)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容還是老一套，一些畢業(yè)生在實(shí)習(xí)就業(yè)時(shí)面臨著崗位匹配程度不高的情況，需要企業(yè)再深入培訓(xùn)，既影響了人才的發(fā)揮也提高了企業(yè)的用工成本，對(duì)企業(yè)校園招聘的積極性也是一種打擊。

2 提升高職院校服務(wù)地方發(fā)展路徑

針對(duì)上述出現(xiàn)的一些問題，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，筆者以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例探討提升 高職院校服務(wù)地方發(fā)展的路徑。作為地方上唯一一所高職院校，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面取得了一些成果和經(jīng)驗(yàn)，在深化產(chǎn)教融合、校企合作方面：

2.1 根植企業(yè)，依托地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高院校服務(wù)能力

依托江陰及周邊地區(qū)龐大的企業(yè)群、產(chǎn)業(yè)群，致力于“一線人才的培養(yǎng)中心”“技能人才的培訓(xùn)中心”和“技術(shù)創(chuàng)新的服務(wù)中心”三大中心，圍繞地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，著力打造精品專業(yè)，如依托江陰強(qiáng)大的紡織產(chǎn)業(yè)，努力打造現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)，被列入教育部、財(cái)政部重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)，服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)為江蘇省高等職業(yè)教育高水平骨干專業(yè)，現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為江蘇省特色專業(yè);江陰具有優(yōu)勢(shì)制造業(yè)產(chǎn)業(yè)也為學(xué)院的數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的建設(shè)提供了強(qiáng)大的支撐，分別獲批省成人高等教育重點(diǎn)專業(yè)和成人高等教育特色專業(yè)，依托江陰地區(qū)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，反哺地方發(fā)展，“《數(shù)控技術(shù)》職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地”“江蘇省信息融合軟件工程技術(shù)研究開發(fā)中心”“江蘇省服裝實(shí)訓(xùn)基地”“江蘇省國(guó)際服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地”“江蘇省軟件與服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地”以及“江蘇省工業(yè)互聯(lián)與先進(jìn)智造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”等，直接服務(wù)于江陰地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與社會(huì)發(fā)展，提高了院校服務(wù)能力。

2.2 深化校企合作，實(shí)現(xiàn)校企共贏

校企合作是高職院校發(fā)展內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑， 是實(shí)現(xiàn)辦學(xué)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，校企合作是一個(gè)大平臺(tái)，如何在這個(gè)大平臺(tái)上做出文章，是一個(gè)重要課題，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在深化校企合作方面也有自己的一些有效做法：

（1）雙導(dǎo)師制的師徒制培養(yǎng)合作模式?！皩W(xué)徒制”+“師生制”=“師徒制”是一些高職院校近年來的樂于的人才培養(yǎng)模式，江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院在近幾年的師徒制培養(yǎng)模式后，發(fā)現(xiàn)這種師徒制有它先天的不足，缺少企業(yè)導(dǎo)師的參與，師徒制只能停留在校園里，所以學(xué)院利用校企合作平臺(tái)，不光把企業(yè)師傅請(qǐng)進(jìn)來上課，更讓企業(yè)師傅參與到導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式中來，打造“雙導(dǎo)師制”，導(dǎo)師從大一新生開始就認(rèn)領(lǐng)學(xué)徒，從參與修訂教學(xué)大綱、專業(yè)輔導(dǎo)、專業(yè)講座、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等全程參與人才培養(yǎng)。我院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)在學(xué)校提出的培養(yǎng)“現(xiàn)代班組長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，結(jié)合自身現(xiàn)有條件，與江陰全順、廣吉汽車等企業(yè)進(jìn)行校企深度合作，嘗試采用雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)模式，聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師都是當(dāng)?shù)爻晒蜆I(yè)和創(chuàng)業(yè)的本校畢業(yè)生，他們的成功經(jīng)歷對(duì)學(xué)子更有說服力，這些優(yōu)秀的畢業(yè)生更了解本校的一些真實(shí)情況，開展起工作也更有針對(duì)性，在頂崗實(shí)習(xí)方面更能直接無縫對(duì)接自己的學(xué)徒，很好地解決了以往頂崗實(shí)習(xí)學(xué)校需要企業(yè)選派師傅的繁瑣過程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)企業(yè)導(dǎo)師往往能順利指導(dǎo)學(xué)徒完成課題從調(diào)研、選題、撰寫指導(dǎo)、答辯各個(gè)環(huán)節(jié)，解決了以往畢業(yè)設(shè)計(jì)老大難問題，畢業(yè)生具備了專業(yè)技術(shù)應(yīng)用等方面的基本專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，普遍得到了周邊地區(qū)實(shí)習(xí)單位的肯定，這些畢業(yè)生反哺合作企業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企合作的共贏。

（2）在校企合作基礎(chǔ)上探討目標(biāo)化人才培養(yǎng)方案。拋棄過去那種我們有什么人才，企業(yè)招什么人才的思維，主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，聯(lián)合制訂招生和培養(yǎng)方案，組建企業(yè)冠名班，或者進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，校企合作不停留在形式上。在人才培養(yǎng)過程中，從企業(yè)文化入手人才培養(yǎng)方案，針對(duì)汽車專業(yè)領(lǐng)域豐田有豐田企業(yè)文化，大眾有大眾企業(yè)價(jià)值觀，不同品牌企業(yè)文化需要什么樣的員工，我院汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)就用企業(yè)文化為指導(dǎo)來按需培養(yǎng)，根據(jù)不同的合作校企崗位技能要求差異，突出針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)教綱，將企業(yè)文化不同導(dǎo)入到職業(yè)素養(yǎng)教育中去，不培養(yǎng)千篇一律的學(xué)生，而是培養(yǎng)個(gè)性化的目標(biāo)“員工”，更好地服務(wù)地方企業(yè)。

（3）基于企業(yè)工作任務(wù)的教學(xué)過程。學(xué)院在推行“項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)實(shí)施模式過程中不流于形式，在教學(xué)任務(wù)的編排過程中除了“任務(wù)”還給學(xué)生一個(gè)“崗位”，將崗位作為實(shí)施教學(xué)組織的載體，明確崗位及崗位能力與素養(yǎng)，以工作崗位為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)來組織實(shí)施教學(xué)過程。同樣以汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程為例，將汽車維修企業(yè)的“客戶報(bào)修”、“信息收集”、“制定維修方案”、“診斷維修”、“質(zhì)檢”、“客戶跟蹤回訪”的工作過程設(shè)計(jì)成“任務(wù)”（明確維修任務(wù) ）、“信息”（獲取信息 ）、“計(jì)劃”（制定維修計(jì)劃 ）、“實(shí)施”（維修實(shí)施）、“結(jié)果”（維修結(jié)果 ）、“反饋”（反饋效果）教學(xué)過程，真實(shí)模仿企業(yè)工作情境，使學(xué)生自始至終通過完成具體任務(wù)來學(xué)習(xí)，受到學(xué)生和企業(yè)的良好評(píng)價(jià)。

2.3 開展企業(yè)結(jié)對(duì)幫扶，提高服務(wù)意識(shí)

通過企業(yè)結(jié)對(duì)幫扶、技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，為地方企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。校企合作不僅僅是把學(xué)生送出去，把師傅請(qǐng)進(jìn)來，同時(shí)也要把優(yōu)秀的教師送出去，參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中去，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，助力企業(yè)發(fā)展，也一直是江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院服務(wù)于社會(huì)的具體措施。如電子信息工程系的技能大師工作室，長(zhǎng)期對(duì)接江陰幾大企業(yè)，開展企業(yè)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，為企業(yè)提供科技服務(wù)，培訓(xùn)電工高技能人才，取得了較好的成績(jī)和良好的社會(huì)聲譽(yù);機(jī)電工程系選派優(yōu)秀教師下企業(yè)，承擔(dān)江蘇華宏集團(tuán)科研公關(guān)項(xiàng)目，取得了成功，讓技術(shù)能手教師兼職東達(dá)物流汽車檢測(cè)站，提供技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)咨詢，參與建站審批、運(yùn)營(yíng)等環(huán)節(jié)，產(chǎn)生良好的社會(huì)聲譽(yù);環(huán)境與材料工程系與當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境局以及知名環(huán)保檢測(cè)公司開展技術(shù)合作，選派優(yōu)秀骨干教師為地方環(huán)保事業(yè)提供力所能及的社會(huì)服務(wù)。

服務(wù)地方發(fā)展工作是高職院校發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是責(zé)無旁貸的社會(huì)責(zé)任，關(guān)乎高職院校教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展命運(yùn)，中國(guó)開啟了加快教育現(xiàn)代化建設(shè)新階段的征程，高等職業(yè)院校要牢牢抓住這一歷史機(jī)遇，發(fā)揮高等職業(yè)教育類型的自身優(yōu)勢(shì)，提升高等職業(yè)教育支撐擔(dān)負(fù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，擔(dān)負(fù)起時(shí)代新使命。

基金項(xiàng)目：（1）江蘇省“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目。（2）2020年無錫市科協(xié)軟科學(xué)研究課題“深化產(chǎn)教融合、校企合作，提升江陰高職院校服務(wù)地方發(fā)展的路徑研究”，項(xiàng)目編號(hào)：KX-20-B34。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文英，羅群娣.面向地方產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合提升高職院校服務(wù)能力研究——以泉州輕工職業(yè)學(xué)院為例[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020，（10）.

[2]安霞.高職院校服務(wù)地方工作思考[J]產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究.2020，（16）.

[3]胡培培.高職院校服務(wù)地方的發(fā)展模式與路徑研究——以無錫科技職業(yè)學(xué)院為例[J].智庫(kù)時(shí)代.2020年11期.