王作鑫

摘要：新時(shí)代課程改革更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性差異，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力。歷史校本課程的開發(fā)與應(yīng)用對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀的形成、興趣愛好的培養(yǎng)等起到了非常重要的作用。歷史校本課程在具體開發(fā)與實(shí)施過程中，教師應(yīng)深挖教學(xué)資源，找準(zhǔn)選題角度;結(jié)合實(shí)際生活，優(yōu)化教學(xué)手段;注重認(rèn)知體驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng);提高人文素養(yǎng)，落實(shí)家國(guó)情懷，要在滿足學(xué)生個(gè)體需要與發(fā)展的同時(shí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，充分發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀文化;初中歷史;校本課程;開發(fā)與實(shí)施

中華優(yōu)秀文化是中華民族的血脈，是中華民族共同的精神家園，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化是歷史教師的責(zé)任和義務(wù)，其有效路徑之一就是開發(fā)歷史校本課程。歷史校本課程的開發(fā)需要教師充分理解歷史課程的基本要義，以拓展學(xué)生的歷史視野及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目標(biāo)，在選擇內(nèi)容及設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要有針對(duì)性和目的性，注重學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)知與了解，強(qiáng)化學(xué)生民族文化認(rèn)同感，充分發(fā)揮歷史校本課程的育人價(jià)值。

一、深挖教學(xué)資源，找準(zhǔn)選題角度

中華優(yōu)秀文化兼容并蓄、博大精深，對(duì)于校本課程選題而言，既需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，同時(shí)也要敢于大膽創(chuàng)新，對(duì)復(fù)雜瑣碎的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，只有這樣，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

七年級(jí)歷史教學(xué)的主要內(nèi)容是中國(guó)古代史，而作為其中精華的中國(guó)古代文化史部分內(nèi)容更加豐富，蘊(yùn)含著中華人民的聰明才智及勇于創(chuàng)新的民族精神。經(jīng)過多次的探索與研討，我校確定了七年級(jí)上學(xué)期校本課程的主題為“絢麗多彩的中國(guó)古代文明”，下設(shè)“探尋中國(guó)古代貨幣的發(fā)展與演變”“中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)鑒賞”“中國(guó)古代武器大揭秘”“中國(guó)古代娛樂活動(dòng)”等一系列課程。

中國(guó)是世界上最早使用貨幣的國(guó)家之一，在漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展進(jìn)程中形成了獨(dú)具一格的貨幣文化。中國(guó)古代貨幣不僅歷史悠久而且種類繁多，不同時(shí)代的貨幣承載著不同的歷史使命。在“探尋中國(guó)古代貨幣的發(fā)展與演變”一課教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生挖掘古代貨幣背后蘊(yùn)含的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受其豐富的文化底蘊(yùn)。在授課過程中，我結(jié)合教材中涉及的秦朝圓形方孔半兩錢、西漢的五銖錢、北宋時(shí)期的交子等內(nèi)容，為學(xué)生補(bǔ)充了教材以外的歷史知識(shí)，融入了最早的貨幣海貝、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期出現(xiàn)的布幣、刀幣等內(nèi)容。課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的有機(jī)融合，極大地豐富了學(xué)生的視野，充分發(fā)揮了歷史校本課程的功能與優(yōu)勢(shì)。

中國(guó)是瓷器的故鄉(xiāng)，瓷器的發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)。在“中國(guó)古代陶瓷藝術(shù)鑒賞”一課教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生“穿越”不同的歷史時(shí)期，使其了解一件件精美無(wú)比的絕世佳作——從新石器時(shí)代人面魚紋彩陶到驚艷世俗的唐三彩，從宋代五大名窯到聞名中外的元代青花瓷。學(xué)生在課堂上多角度、全方位地了解陶瓷的演變過程，體會(huì)古人的審美情趣，感受祖國(guó)歷史文化的博大與精深。本課的開設(shè)進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)千年陶瓷文化的認(rèn)知，在無(wú)形中陶冶了學(xué)生的審美情操，激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛。

除此之外，在“中國(guó)古代娛樂活動(dòng)”一課教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入了解古人的日常生活。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)古人對(duì)于玩樂有著較高的熱情，蹴鞠、打馬球和捶丸等娛樂活動(dòng)無(wú)不體現(xiàn)著中國(guó)人的聰明智慧和對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛。

生活處處皆歷史，歷史素材無(wú)處不在，需要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛并勤于思考。歷史校本課程的開發(fā)要敢于打破慣性思維，不斷嘗試學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，多挖掘新角度，多嘗試新思路，由此才能在課堂上給學(xué)生帶來(lái)收獲。

二、結(jié)合實(shí)際生活，優(yōu)化教學(xué)手段

新課程改革倡導(dǎo)“教育是學(xué)生的教育，課程是學(xué)生的課程，教育要向?qū)W生的生活世界回歸”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容要密切聯(lián)系實(shí)際生活。歷史校本課程若想讓學(xué)生真正了解中華優(yōu)秀文化，需要拉近學(xué)生與歷史的距離，將歷史與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的連續(xù)性及其所具有的現(xiàn)實(shí)意義。

在具體教育實(shí)踐中，教師要開發(fā)生活化的歷史校本課程，注重激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史知識(shí)與日常生活之間的密切關(guān)系，體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史是一件輕松快樂并且有意義的事情，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的持續(xù)動(dòng)力。此外，教師還需要借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史的角度思考問題，用歷史的思維分析問題，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)世界中尋找歷史的根源。

隨著探尋古代墓葬電影及電視劇作品的不斷增多，學(xué)生的好奇心也隨之不斷增強(qiáng)。我校七年級(jí)下學(xué)期歷史校本課程的設(shè)置源于學(xué)生提出的問題——古代墓葬里真的有很多金銀財(cái)寶和機(jī)關(guān)嗎？為了打開學(xué)生心中的謎團(tuán)，解決他們的疑問，我校把七年級(jí)下學(xué)期歷史校本課程的主題確定為“古墓奇緣”，下設(shè)“走進(jìn)馬王堆漢墓”“驚艷世界八大奇跡之秦始皇兵馬俑”“探尋古代女將軍婦好之墓”等課程，這些課程源于學(xué)生的生活認(rèn)知，學(xué)生對(duì)此十分感興趣。

“古墓奇緣”主題中涉及了許多考古方面的歷史知識(shí)。考古挖掘是研究歷史的重要途徑，它可以讓我們清晰地認(rèn)識(shí)一個(gè)民族的發(fā)展演變進(jìn)程，幫助我們深入了解每一個(gè)歷史時(shí)期呈現(xiàn)的不同文化形態(tài)。我校歷史校本課程以考古發(fā)現(xiàn)為切入點(diǎn)，既可滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，又可以在歷史課堂中向?qū)W生滲透歷史研究的實(shí)證意識(shí)。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生“穿越”歷史，了解一座座充滿神秘感的古代墓葬，認(rèn)識(shí)一件件精美的歷史文物。學(xué)生會(huì)為馬王堆薄如蟬翼的絲織品感到驚奇，也會(huì)為秦始皇兵馬俑龐大的規(guī)模感到震撼，其中出土的每一件歷史文物都是古人留下的寶貴財(cái)富，凝聚著古人的杰出智慧。

學(xué)完本課后，學(xué)生會(huì)對(duì)考古挖掘有更加深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。如今，為了更好地保護(hù)歷史文物，許多古墓附近都已經(jīng)設(shè)立了歷史博物館，這為學(xué)生了解歷史提供了很好的途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)博物館，與歷史文物近距離接觸，在回顧所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，品味每一件文物背后承載的歷史價(jià)值與文化價(jià)值。

開發(fā)歷史校本課程，不應(yīng)局限于本學(xué)科的課程資源，還可以嘗試將歷史學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。例如，在講解古代墓葬的分布時(shí)，運(yùn)用地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考地理環(huán)境對(duì)墓葬選址修建產(chǎn)生的重要影響;運(yùn)用物理學(xué)科機(jī)械原理知識(shí)解答墓葬機(jī)關(guān)的巧妙設(shè)置問題;運(yùn)用化學(xué)知識(shí)深入分析防腐問題?？鐚W(xué)科資源整合，打破了學(xué)科固有的思維定式，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)生思考問題及解決歷史問題提供了更多的思考角度。

三、注重認(rèn)知體驗(yàn)，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)

歷史校本課程的開發(fā)應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，充分考慮不同階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求。超出學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的教學(xué)，無(wú)法發(fā)揮歷史校本課程最大的教育價(jià)值。因此，教師在設(shè)計(jì)歷史校本課程時(shí)要將其巧妙地與學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，并在教學(xué)過程中注重學(xué)生的體驗(yàn)和感悟?；诖耍處熆梢栽诮虒W(xué)中巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題、解決問題，充分挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?，深化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。

初中生可塑性很強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)歷史校本課程活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂環(huán)境及生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，準(zhǔn)備內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單、趣味性強(qiáng)的項(xiàng)目開展教學(xué)。同時(shí)，在授課過課程中，應(yīng)給予學(xué)生展示空間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“貨幣發(fā)展”一課時(shí)，我為學(xué)生布置作業(yè)：選擇一枚你喜歡的中國(guó)古代貨幣，收集關(guān)于它的歷史信息，在課堂模擬的“世界貨幣鑒賞大會(huì)”上，請(qǐng)同學(xué)代表中國(guó)介紹你準(zhǔn)備的貨幣。此活動(dòng)在一定程度上激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的文化認(rèn)同感和民族自豪感，學(xué)生對(duì)此活動(dòng)準(zhǔn)備得十分認(rèn)真。有的學(xué)生準(zhǔn)備了講稿，有的學(xué)生準(zhǔn)備了PPT，有的學(xué)生還將收集到的古錢幣帶到了課堂上。學(xué)生通過搜集、整理材料，無(wú)形中加深了對(duì)貨幣文化的認(rèn)知與理解。

在教學(xué)“中國(guó)古代瓷器”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“拍賣會(huì)”活動(dòng)，將學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組出示一件配有相關(guān)介紹的“拍品”。在進(jìn)行“拍賣活動(dòng)”時(shí)，競(jìng)拍者需要對(duì)“拍品”的造型、材質(zhì)、藝術(shù)美感、歷史價(jià)值等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，經(jīng)組內(nèi)綜合考慮后給出價(jià)格，最終與現(xiàn)實(shí)成交價(jià)格最為接近的小組獲勝。

通過設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情境，開展恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氣氛，更在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正做到讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史。

四、提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷

對(duì)于教師而言，教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，對(duì)教師的素質(zhì)及能力的要求也不斷提高。如何增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格是每一個(gè)教師需要深入思考并亟待解決的問題。

歷史教學(xué)承擔(dān)著特殊的育人功能，服務(wù)于學(xué)生人文素養(yǎng)和公民意識(shí)的提升。在選擇歷史教學(xué)素材時(shí)，教師要選取具有正確的思想導(dǎo)向、能夠提升學(xué)生公民素養(yǎng)的教學(xué)資源。同時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到青少年的認(rèn)可和熱愛對(duì)于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是落實(shí)家國(guó)情懷教育的重要方式之一。如在教學(xué)“兵馬俑”一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過了解秦俑修復(fù)師復(fù)雜的工作感悟這種代代傳承的工匠精神，正是因?yàn)樗麄兡陱?fù)一年的堅(jiān)守，才讓破碎的兵馬俑以完整的形態(tài)出現(xiàn)在公眾面前，讓我們有機(jī)會(huì)感受遙遠(yuǎn)帝國(guó)曾經(jīng)的燦爛和輝煌。學(xué)完本課后，學(xué)生對(duì)文物保護(hù)工作者的辛苦與不易有了更加深刻的體會(huì)，增強(qiáng)了文物保護(hù)意識(shí)。

校本課程的開發(fā)與應(yīng)用是為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的。恰當(dāng)?shù)恼n程資源，能夠激活學(xué)生的歷史思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的歷史意識(shí)。通過開發(fā)基于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的歷史校本課程，可以加深學(xué)生對(duì)中國(guó)悠久歷史文化的認(rèn)知與理解，使他們進(jìn)一步堅(jiān)定文化自信。

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（責(zé)任編輯：趙靜）