【摘要】基于分析網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學與技術有機融合和創(chuàng)新思考。主要通過拓寬教師教學的渠道;創(chuàng)設良好的學習情境;精心制作微課課件;重復運用優(yōu)質(zhì)教學資源四種創(chuàng)新途徑，實現(xiàn)語文教學的高質(zhì)量、高效率，促使學生更加全面地掌握語文知識，增強學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】網(wǎng)絡環(huán)境;教學與技術有機融合;教學創(chuàng)新

在當下現(xiàn)代化的發(fā)展背景下，我國已經(jīng)進入到教育信息化2.0時代，網(wǎng)絡教學技術已經(jīng)廣泛應用到教育教學之中。因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文，應與信息技術有機地融合，實現(xiàn)語文教學模式的創(chuàng)新，構(gòu)建出高質(zhì)量的語文課堂，增添語文教學的新鮮與活力，并且借助網(wǎng)絡中豐富的教學資源，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習輔助資料，拓寬學生的知識視野，幫助學生更加全面地掌握語文知識，大幅度增強學生的語文學習效率和能力，最終促進學生的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學與技術有機融合的必要性

對于網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術在小學語文教學中的運用，是新時期教育的要求，更是學生的學習需要。通過語文教師借助信息技術，為學生收集和處理教學內(nèi)容和資源，充分地彌補了傳統(tǒng)語文教學中的不足。比如，當教師想要參考一些外省份的教案，或者試卷的習題，這在以往的語文課堂中是無法實現(xiàn)的，但是語文教學與信息技術的融合，教師就可以更好地進行相關數(shù)據(jù)的采集，作為輔助的教學資料。同時，教師可以用多媒體設備為教學工具，將語文知識內(nèi)容以圖文并茂、視頻動畫等方式為學生呈現(xiàn)，盡最大力量集中學生的注意力和吸引學生的興趣，活躍語文課堂的氛圍，促使學生去直觀看到美好的世界，有助于拓寬學生的視野，增長學生的見識和生活閱歷，進一步增強學生的語文素養(yǎng)和學習質(zhì)量。另外，在社會高速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學，能夠?qū)崿F(xiàn)教師之間的網(wǎng)上教案共享和溝通，教師能夠進行遠程的視頻會議，共同研討教學的模式和方案，從而構(gòu)建出高效的語文課堂。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學與技術融合創(chuàng)新的有效策略

（一）拓寬教師教學的渠道

由于大部分語文教師，在長期的傳統(tǒng)教學思想影響下，導致教學模式比較單一，基本是依賴教材對學生進行灌輸式知識講解，其教學資源具有一定的局限性。網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學與技術的有機融合，就需要教師加強對教學模式的創(chuàng)新，拓寬教學的視野和渠道。當多媒體教學設備運用后，教師的備課容量、教學容量都會多于傳統(tǒng)的備課與教學，并且在教學過程中，增添了教學內(nèi)容的廣泛性和專業(yè)性。以部編版《海濱小城》一課為例，教師就可以用多媒體網(wǎng)絡教學平臺，為學生呈現(xiàn)出海濱小城的相關圖片、視頻和資料等，讓學生直觀地去了解和感受，不僅拓展學生的學習空間，還有利于學生深化對課文內(nèi)容的理解。與此同時，在教學前，教師就可以借助多媒體技術，為學生精心制作PPT課件，或者flash課件，讓學生提前觀看和預習，促使學生感受到日新月異的社會變化，學習的方式也隨之改變。并且，網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學，學生的學習資源不再局限于課本，除學習同步資料講解外，教師還可以為學生精選與《海濱小城》內(nèi)容相關的各種網(wǎng)絡資源，為學生良好的自主學習提供保障，以便學生隨時隨地進行知識的鞏固，而不僅僅被束縛在課堂內(nèi)，從而在課余時間，師生之間也可以充分探討《海濱小城》的知識和問題，最終大幅度提升學生的語文實際學習效率。

（二）創(chuàng)設良好的學習情境

1.語音范讀。由于小學語文中很多的文言文、古詩文讓學生閱讀起來十分吃力，且難以理解文字背后的意義。因此，語文教師就可以借助多媒體教學技術，從網(wǎng)絡中選擇相關的名家配樂朗誦視頻，為學生創(chuàng)設出良好的語言環(huán)境，讓學生能夠感知到文言文與現(xiàn)代語言的差異，幫助學生在有限的課堂時間內(nèi)，盡可能學習到更多的語文知識，并且有利于學生跟讀、視聽，促使學生發(fā)現(xiàn)自己在朗讀之中出現(xiàn)語音、語調(diào)等問題。

比如部編版《王戎不取道旁李》一課，需要學生按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，讀出韻味，讀懂文言文的意思，并用現(xiàn)代語言完整地敘述內(nèi)容。所以教師可以精選網(wǎng)絡中朗誦視頻，讓學生在聆聽之中解決生字詞障礙，并且嘗試跟讀，記錄下每一位學生的課文朗讀情況，引導學生去自主觀看，去發(fā)現(xiàn)朗讀中的不足之處，以便學生及時改正，真正將文章讀順、讀通、讀懂。

2.融入視頻。小學階段的學生，其認知水平和生活閱歷有限，對于一篇課文來說，很多時候只是了解文字表面的含義，但是教師的逐字逐句的講解，勢必會讓學生感到索然無味，導致學生降低學習的興趣。此時，網(wǎng)絡多媒體教學技術的介入，可以為學生構(gòu)建出與文章內(nèi)容相符的場景，引入一些動畫、視頻和圖片等，為學生呈現(xiàn)出聲、像等元素并茂的立體化情景，進一步幫助學生感知課文內(nèi)容，以便學生深層次地了解文章的思想和情感，從而既增強語文教學的直觀性和趣味性，又能實現(xiàn)學生語文學習的有效性。

比如部編版《守株待兔》一課，教師就可以為學生播放“守株待兔”的動畫片段，充分吸引學生的眼球和注意力，讓學生在觀看之中去了解農(nóng)夫被宋國人笑話的原因，并且更利于學生讀懂課文內(nèi)容，降低學生學習文言文的難度。同時在多媒體教學的輔助下，可以幫助學生去感受到農(nóng)民想不勞而獲的荒唐做法，促使學生明白“不勞而獲是不可行的”的這一深奧道理，以便學生端正學習的態(tài)度，樹立堅持向上、努力學習的良好思想。

3.精心制作微課課件。雖然處在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡教學之中，但是大部分教師缺乏對計算機技術的靈活運用能力，導致網(wǎng)絡教學形式過于單一，只是為學生進行簡單的一些圖片展現(xiàn)，無法展開深入的教學。所以，教師要加強信息技術的運用，幫助學生突破學習的障礙，為學生精心制作微課課件，將語文知識化繁為簡，促使學生更好地消化和吸收。因為部編版小學語文教材，雖然符合學生的年齡特征、認知特點，設定了豐富多樣教學內(nèi)容，但是每一篇課文都會設有一定數(shù)量的生字詞，以及理解方面的難度，這就會成為學生的學習重點和難點。

比如以《鄉(xiāng)下人家》一課為例，需要學生認識“檐”“裝飾”“和諧”等字詞，感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，了解課文的敘述順序及其作者的表達方法。因此，教師就可以將這些知識點制作成微課課件，時長控制在十分鐘左右，引導學生在觀看之中，能夠?qū)⒅R全部記憶和內(nèi)化，尤其對于難懂的知識點，可以反復地觀看學習，直到真正將其“吃透”。同時，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，利用信息技術為學生設置趣味性的答題課件，每當學生回答一道題目后，正確則自動翻頁，錯誤的就將答案展示出來，以供學生對比和參考，從而進一步實現(xiàn)學生的高效率語文學習，達到本節(jié)課的學習目標。

4.重復運用優(yōu)質(zhì)教學資源。在網(wǎng)絡環(huán)境下的小學語文教學中，教師可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容，從網(wǎng)絡上精選教學的課件和資源，圍繞教學的目標進行適當?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，來增強優(yōu)質(zhì)教學資源的重復使用率。比如，教學部編版《圓明園的毀滅》一課，教師在網(wǎng)絡上精選下載本節(jié)課的教學課件，幫助學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生勿忘國恥、振興中華民族的責任感和使命感。因此，教師可以對課件進行完善，能夠體現(xiàn)出“（1）圓明園是誰毀滅、什么時候毀滅;（2）描寫圓明園輝煌的句子;（3）圓明園為什么會被毀滅”等知識內(nèi)容，從而不僅為教師的教學提供輔助資料，還能豐富學生的知識儲備，增強學生的語文學習效果。

與此同時，教師可以針對每一個知識點，利用網(wǎng)絡信息資源為學生進行適當?shù)奶畛浜屯卣?，進一步開闊學生的視野。比如，在學生從文中找出圓明園毀滅時間的答案，在1860年10月6日，此時教師可以為學生補充圓明園毀滅的相關影音資料，讓學生去進一步感受到侵略者的肆虐和貪婪，更加證明他們在圓明園犯下的滔天罪行。這樣一個完整精美的教學課件，教師既可以進行教學播放，也可以在復習時運用，或者在下一輪教學之中再次使用，從而有效地減輕教師的備課壓力和時間，并且?guī)椭鷮W生更為全面地掌握知識點。

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文教學與技術有機融合和創(chuàng)新，實現(xiàn)語文教學的高質(zhì)量、高效率，促使學生更加全面地掌握語文知識，增強學生的語文綜合能力和語文素養(yǎng)。通過教師將語文教學與網(wǎng)絡信息技術充分地融合，為學生構(gòu)建出一個信息化的語文課堂，為學生提供豐富優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡學習資源，幫助學生輕松突破重點和難點的學習，真正將語文知識內(nèi)化和吸收，在很大程度上保障了學生的語文學習有效性。

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作者簡介：陳月梅，女，1982年生，江蘇徐州人，本科，小學教師，研究方向為小學語文教學。