李志源

【摘要】如今，社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，為我們國(guó)家的教育事業(yè)的發(fā)展起到了不可替代的作用。作為一名新時(shí)代背景之下的小學(xué)生，身上肩負(fù)著的是新時(shí)代所帶來(lái)的責(zé)任與使命。學(xué)校作為學(xué)生培養(yǎng)與教育的直接場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)與發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生在小學(xué)階段所接受的教育是一生中正規(guī)學(xué)校教育的起始階段，在這個(gè)階段的學(xué)生們，自我控制能力和自我保護(hù)能力還發(fā)展的不夠成熟。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生們的引導(dǎo)起到了至關(guān)重要的作用。教師要以學(xué)生為主體，關(guān)注到學(xué)生們之間的個(gè)體差異性，為每一位學(xué)生提供有針對(duì)性的教育。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);學(xué)生;語(yǔ)文學(xué)習(xí);興趣;路徑探究

引言：新時(shí)代背景之下的教育教學(xué)觀念要求學(xué)校進(jìn)行的教育是以學(xué)生為本的教育，教師在組織教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要注意關(guān)注到學(xué)生們之間的差異性，為學(xué)生們提供適合其自身發(fā)展的教育要求。教師可以將分層教學(xué)的方式帶入到課堂教學(xué)之中，分層教學(xué)主要就是教師為學(xué)生按照不同的能力、不同的水平有針對(duì)性的進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。教師可以按照學(xué)生的能力和潛力將學(xué)生們分成不同層次的學(xué)習(xí)小組，為不同的小組安排適合他們各自發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者結(jié)合自身多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)下此文，希望為廣大教育者提供新的教學(xué)思路。

一、了解學(xué)生興趣，進(jìn)行學(xué)生分層

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)是每個(gè)人學(xué)習(xí)的起步階段，良好的小學(xué)教育能夠?yàn)槊课粚W(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了小學(xué)教育這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)就會(huì)容易許多。小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生們有著與其他年齡階段的孩子們不同的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，小學(xué)生們主要是無(wú)意注意占據(jù)著優(yōu)勢(shì)的地位，注意力不夠穩(wěn)定，也不夠持久，學(xué)生們?nèi)菀妆灰恍┬缕娴?、變化的事物所吸引。教師如果了解了這個(gè)階段學(xué)生們的興趣在哪里，就能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。教師可以將學(xué)生們的興趣點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生們進(jìn)行分層教學(xué)。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《胖乎乎的小手》的課堂教學(xué)中，教師在安排課堂教學(xué)的時(shí)候首先想到了學(xué)生們的興趣所在，教師希望通過(guò)這堂課程的教學(xué)學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字，同時(shí)，也能夠養(yǎng)成尊老愛(ài)幼的好習(xí)慣，愿意幫助長(zhǎng)輩們做一些力所能及的事情。教師知道小學(xué)生們都對(duì)幫助他人的事情非常感興趣，于是為不同水平的學(xué)生安排了不同的樂(lè)于助人的好事，學(xué)生們?cè)谶@樣愉快的環(huán)境下，完成了本堂語(yǔ)文課堂的活動(dòng)。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)分層

當(dāng)前社會(huì)的教育理念與教育背景對(duì)新時(shí)代學(xué)生的要求有著明顯的提高。要想實(shí)現(xiàn)對(duì)于新時(shí)代背景之下學(xué)生們的培養(yǎng)期望，就必須要明確小學(xué)階段課堂教育教學(xué)的目標(biāo)是什么。教育教學(xué)的目標(biāo)既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的歸宿，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)一般來(lái)說(shuō)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展的。更加重要的是，教學(xué)目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)起到不可忽視的評(píng)價(jià)的作用。教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)作為切入點(diǎn)，為不同能力、不同水平的學(xué)生，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排與實(shí)施分層教學(xué)。

例如，在語(yǔ)文課堂《彩虹》的教學(xué)中，教師尊重每一位學(xué)生的認(rèn)知水平的差異性，為學(xué)生們制定了不同的教學(xué)目標(biāo)，并且為學(xué)生們安排了不同層次的教學(xué)內(nèi)容。在一起初步感知了這篇課文的大致內(nèi)容之后，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)置了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探索。有的學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了十幾個(gè)生字;有的學(xué)生則能夠正確的朗讀課文內(nèi)容;還有的學(xué)生能夠帶有感情的講述這個(gè)故事，學(xué)生們各自有各自的收獲。

三、強(qiáng)化知識(shí)理解，進(jìn)行訓(xùn)練分層

語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段的學(xué)校教育中至關(guān)重要的一部分，對(duì)于每一位中國(guó)人民來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這個(gè)科目是貫穿于學(xué)生時(shí)代始終的一場(chǎng)學(xué)習(xí)旅程。語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生們提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，能夠幫助他們理解漢語(yǔ)以及中華文化的博大精深之處。對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)蘊(yùn)含在語(yǔ)文課本的詩(shī)詞歌賦之中，學(xué)生們可以通過(guò)閱讀課本中的內(nèi)容感受中華文化的博大精深之處，能夠感受到我們國(guó)家的古人們的生活風(fēng)貌如何。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于每一位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分重要的，教師應(yīng)該強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的理解，為學(xué)生們安排分成的訓(xùn)練內(nèi)容，以促進(jìn)每一位的全面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂《菜園里》的教育教學(xué)的時(shí)候，教師重視學(xué)生們之間認(rèn)知能力的差異性，將學(xué)生們分成了不同的學(xué)習(xí)小組。為了讓學(xué)生們更好的理解本堂課所講授的知識(shí)，教師為學(xué)生們準(zhǔn)備了不同的實(shí)物作為了教具，有的小組有了許多新鮮的綠菜，有的小組有了五顏六色的蔬菜，有的小組是香香甜甜的水果。根據(jù)教師不同的安排學(xué)生們熟悉了不同種類(lèi)的蔬菜與水果，有的常見(jiàn)易理解，有的罕見(jiàn)難理解，為學(xué)生提供了分成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解。

總而言之，新時(shí)代背景之下為每一位學(xué)生的發(fā)展提供了更高的要求，然而，為學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展提供保障的是新時(shí)代的人民教師。作為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教育教學(xué)觀念，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生提供適宜的分層教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生在原有水平上實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)英.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新探究[J].新課程，2022（08）：137.

本文系鶴壁市2021年度教科研課題“中小學(xué)運(yùn)用分層教學(xué)法提高學(xué)習(xí)興趣的實(shí)踐研究”研究成果（課題編號(hào)2021—JKLX—095）