王輝

【摘要】本文順應(yīng)當前新課程標準要求下的教學趨勢，以減少學生因?qū)W習策略不當而產(chǎn)生不良學習效果為目標，探究語境理論在高中英語詞匯教學中的實際應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯教學;文化語境

語境理論的運用能夠很大程度上豐富學生的學習策略，在語境中學生也會感受到英語詞匯學習的樂趣，逐漸地自主克服生詞閱讀和學習障礙，以課堂參與度的提高推動詞匯文化知識的高效習得。

一、文化語境與英語課堂

語言是文化傳播的載體，而無論是學習任何課程都應(yīng)該始終將文化學習滲透和貫穿始終，英語學習同樣如此。據(jù)調(diào)查研究表明，多數(shù)英語教師在教學實踐活動中會有意無意的將教學側(cè)重于英語本身的工具性，而忽略了其重要的文化屬性，長期如此也導致學生對英語學習本身的功利性日益增加。新課標中強調(diào)文化品質(zhì)在核心素養(yǎng)中的重要地位，這也意味著英語教學除了基礎(chǔ)的知識和方法傳授以外，更要注重對學生相應(yīng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。就此也衍生出了文化語境這一元素，具體指的是在創(chuàng)設(shè)教學情境中所需要用到的背景條件，科學恰當?shù)倪\用可以使學生能夠自主地對文本信息中的新知進行處理，從而形成文化素養(yǎng)與文化品質(zhì)。

關(guān)于文化語境相關(guān)的內(nèi)容在教材中有諸多體現(xiàn)，比如牛津譯林版中Word Power板塊等等。但經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，其中有一些內(nèi)容的選取較為生硬，這也是為什么學生會對此類話題不甚感興趣的原因之一，而相較于一些貼近生活實際或是符合學生興趣愛好的話題則更能夠激發(fā)他們的參與積極性。另一方面，加上教材文本在篇幅上有所限制，當前有限的素材不太能夠滿足學生的學習需要，像是模塊6中第二單元的詞匯板塊，該部分主體是英語的發(fā)展史，作為一個十分寬泛且?guī)в幸欢幾h性的話題，僅此一篇短文又如何能夠供學生研究和思考。由此可見，教師在教學實踐中應(yīng)該不拘泥于教材，靈活選材，對于較為抽象和生硬的內(nèi)容要進行轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)和提高學生的學習興趣，盡可能多地為他們增加文化素養(yǎng)在實際生活中應(yīng)用的頻率。

提高學生的文化素養(yǎng)和品質(zhì)絕不僅僅靠課堂中的知識傳授，而是思維和觀念等多個層面的改變與提升。隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于課堂教學當中，而學生也經(jīng)常根據(jù)教師的課前指示來自主地搜尋和查找相關(guān)資料，以備課堂學習之需。對此，教師通過提前分發(fā)準備好的有關(guān)素材，使學生做好準備，能夠很大程度上節(jié)省課堂教學時間，提高教學效率，而且學生在課下自主搜羅和了解相關(guān)內(nèi)容的同時，也很有可能會被吸引，從而更加深入地去挖掘這些文化背后的故事，極大程度上提高學生的學習興趣與課堂參與積極性。

二、教學實踐分析

在此，以模塊6第二單元中的Word Power板塊為例，對文化語境推動詞匯教學的效果做簡單分析。從教材中可知，該單元詞匯學習部分的內(nèi)容是英語中的文化俗語，作為典型的文化類型知識之一，學生對其了解并不多，也很難產(chǎn)生較高的興趣，所以教師要避免單純枯燥的講授，應(yīng)科學合理地選擇一些外部手段來推動學生課堂參與積極性的提升，以其親身體會文化知識的價值和意義來促進對相關(guān)詞匯知識的學習。對此，本課的教學目標中要額外設(shè)置文化概念這一層面，主要內(nèi)容為對詞匯文化類型的認識和了解，激發(fā)學生對于相關(guān)內(nèi)容的興趣，強化對文化語境中詞匯學習策略的指導。

課上，教師可以首先通過多媒體課件來為學生展示white lie，green hand，a yellow book and out of blue，接著再通過提問來引導學生嘗試說一說這些內(nèi)容的中文意思。在猜測性游戲的推動下，學生產(chǎn)生一定興趣，思維得到不同程度的發(fā)散，教師此時再引導學生回憶所學相關(guān)知識，對以下問題進行解答，完成文化語境下掌握詞匯學習策略的目標。

In English we often use idioms. Each of the following idioms connects a characteristic with an animal or a thing.

as strong as a horse;as busy as a bee

as poor as a church mouse;as cool as a cucumber;sleep like a log

A. I didn’t hear the telephone ringing. I__________.

B. Emily never gets excited about anything. She is always____________.

C. Poor Richard spent his last penny on a bowl of noodles. Now he is________.

D. She never stops for a second. She is always_________.

綜上，文化語境下的英語詞匯教學應(yīng)當建立以學生為主的教學秩序，刺激學生的參與欲望，教師以創(chuàng)建者的身份不斷引導學生融入到課堂教學環(huán)境當中，真正學會在語境中去把握和使用詞匯，感受英語詞匯中的文化魅力。

參考文獻：

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