周文君

摘? ? 要：系統(tǒng)化的培訓(xùn)對(duì)新教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，對(duì)教師隊(duì)伍整體的素養(yǎng)也有很大提升。青島西海岸新區(qū)根據(jù)學(xué)校和新教師的實(shí)際，制訂專業(yè)的三年發(fā)展計(jì)劃，著力打造精英團(tuán)隊(duì)，通過(guò)崗前培訓(xùn)、名師引領(lǐng)、主題研討、展示交流、青藍(lán)工程、讀書(shū)活動(dòng)等系統(tǒng)化的培訓(xùn)，促進(jìn)新教師專業(yè)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政課;新教師;專業(yè)發(fā)展;研訓(xùn)

教師是專業(yè)人才。走上教師工作崗位前，要對(duì)新入職的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，以促進(jìn)新教師的提升與發(fā)展，使其能夠順利適應(yīng)崗位需要，確保教學(xué)質(zhì)量。近幾年，隨著青島西海岸新區(qū)的不斷發(fā)展和道德與法治學(xué)科地位的轉(zhuǎn)變，區(qū)招聘新教師的人數(shù)也不斷增加（2019年我區(qū)35歲以下的年輕教師已有60人，占全區(qū)道德與法治教師的21.4%）。因此，對(duì)新教師的培養(yǎng)成為提高思政課教師整體水平的重要任務(wù)。我們?cè)诮M織新教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，根據(jù)全區(qū)學(xué)校和新教師的實(shí)際，制訂了系統(tǒng)而專業(yè)的三年發(fā)展計(jì)劃，著力打造精英團(tuán)隊(duì)，以促進(jìn)新教師專業(yè)化的發(fā)展。

一、實(shí)行崗前培訓(xùn)，注重名師引領(lǐng)

新教師入職前，一般由區(qū)教研員及骨干教師組成團(tuán)隊(duì)，對(duì)所有新教師進(jìn)行為期一個(gè)月的崗前培訓(xùn)，首要內(nèi)容是對(duì)其進(jìn)行課堂教學(xué)方面的培訓(xùn)。課堂教學(xué)是培訓(xùn)新教師的重要形式，它根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃中所規(guī)定的有關(guān)課程內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地向培訓(xùn)對(duì)象傳授知識(shí)技能，并進(jìn)行相應(yīng)的思想政治教育，使他們能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)的理論、原則和操作技能，更新教育觀念，端正教育思想。其關(guān)鍵是，新教師的培訓(xùn)必須根據(jù)道德與法治學(xué)科的性質(zhì)與要求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)行有效教學(xué)。

有效做法是開(kāi)設(shè)特色課程。我們集中區(qū)精英骨干教師組成名師團(tuán)隊(duì)，將教育教學(xué)改革成果和成功經(jīng)驗(yàn)形成課程，組織新教師共同學(xué)習(xí)、研究和參與建設(shè)。我們還著重進(jìn)行了系列課程的培訓(xùn)，對(duì)新教師進(jìn)行新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等三大課型專題培訓(xùn)。首先，由骨干教師進(jìn)行專題講座，講解教學(xué)方法和實(shí)用教學(xué)技巧，對(duì)新教師的教學(xué)形成理論支撐;其次，進(jìn)行教學(xué)課例的演示和指導(dǎo)，由骨干教師展示課堂教學(xué)課例，剖析設(shè)計(jì)的思路和理念，新手教師學(xué)習(xí)具體教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)技巧;再次，每天布置教學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，由新手教師獨(dú)自或者小組合作完成，小組互評(píng)、名師點(diǎn)評(píng)，以促進(jìn)教師的教學(xué)水平提升。通過(guò)上述培訓(xùn)，新教師從中得到了實(shí)操訓(xùn)練，進(jìn)行的是扎實(shí)有效的崗前培訓(xùn)，到崗之后就能迅速適應(yīng)學(xué)校教學(xué)和工作崗位，以確保教學(xué)效果。

二、抓好骨干培養(yǎng)，開(kāi)展主題研討

隨著課程、教材改革的全面推進(jìn)，沖擊傳統(tǒng)的教育思想和方法。在培訓(xùn)新教師時(shí)，我們應(yīng)結(jié)合課程、教材改革中遇到的各種問(wèn)題，以及道德與法治統(tǒng)編新教材和閉卷考試的實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)研究方法進(jìn)行學(xué)科專題研究。這是提高新教師教育科研能力，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的極好形式。針對(duì)新教師及其所在學(xué)校的實(shí)際，我們所選的主題盡可能做到了準(zhǔn)、新、小、實(shí)，讓新教師通過(guò)主題培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)實(shí)在在地解決問(wèn)題，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)校教改工作。

區(qū)新教師入職后成立了學(xué)科青年骨干培訓(xùn)班，組織新教師進(jìn)行一月一教研，開(kāi)展主題培訓(xùn)活動(dòng)，圍繞教師、學(xué)生、教學(xué)、教研等方向進(jìn)行。如觀課議課的技巧、課題研究的方法等。主題培訓(xùn)活動(dòng)首先由教研員和區(qū)骨干教師針對(duì)新教師不同階段的需求、學(xué)校對(duì)于新教師教學(xué)水平和能力的要求，共同商議制訂三年的培訓(xùn)系統(tǒng)主題課程;然后，根據(jù)主題課程每月組織培訓(xùn)，形式有專家報(bào)告、名師開(kāi)講、新教師交流等;每次培訓(xùn)結(jié)束，新教師要提交培訓(xùn)報(bào)告，闡述培訓(xùn)感受，并說(shuō)明是否符合當(dāng)下自身需求，能否解決自身問(wèn)題，或者下一步希望得到怎樣的培訓(xùn)。

三、組織展示交流，以賽促教提能

組織展示課和交流比賽等活動(dòng)對(duì)新教師的成長(zhǎng)、教學(xué)質(zhì)量的提高、教研教改的推動(dòng)，都具有重要意義。首先，展示、比賽、交流就要認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。既要保證內(nèi)容講述的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，又要注重講課的生動(dòng)性、藝術(shù)性，讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，同行點(diǎn)贊，評(píng)委聽(tīng)得有收獲。這樣會(huì)督促年輕教師努力提升自身素質(zhì)，展示自己的最佳水平、最好的一面。其次，交流也是教學(xué)研究的一種形式，共同的教學(xué)研究可以集思廣益，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)研究的水平。教師除了與學(xué)生交流，更要與同行、評(píng)委交流，這實(shí)際上是一次教師的集體教學(xué)研究活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)方法藝術(shù)的共同探討。再次，展示課和比賽課可以讓新教師向資深教師學(xué)習(xí)如何處理教材，如何聯(lián)系實(shí)際，如何設(shè)計(jì)教學(xué)，如何激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，如何運(yùn)用適切的教學(xué)方法和手段，以及如何有效掌控課堂，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)與進(jìn)步?？梢哉f(shuō)，展示課為教師成長(zhǎng)提供了一條捷徑，讓其少走許多彎路。最后，展示課和比賽活動(dòng)是對(duì)教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的公開(kāi)評(píng)價(jià)，一般比較客觀公正，可以幫助教師找到自身不足，明確努力的方向。它會(huì)督促教師認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，更注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，追求上課的科學(xué)性、生動(dòng)性。

新教師走上工作崗位后，我們會(huì)不定期舉行新教師課堂展示和各種競(jìng)賽活動(dòng)，以此促進(jìn)新教師的專業(yè)發(fā)展。近幾年，我們組織了新教師基本功大賽、新教師過(guò)關(guān)講評(píng)課、新教師演講比賽、新教師經(jīng)驗(yàn)交流等多種展示和比賽活動(dòng)。新教師的教學(xué)和教研水平得到明顯提升，很多新教師脫穎而出，成為新生代的骨干，并能在區(qū)活動(dòng)中獨(dú)當(dāng)一面，展示新教師的風(fēng)采。教學(xué)實(shí)踐證明，新教師的交流展示和比賽等活動(dòng)有利于強(qiáng)化其教學(xué)責(zé)任，自我加壓、強(qiáng)化，追求完美與精彩。

四、實(shí)施青藍(lán)工程，著力以老帶新

在新教師的三年培訓(xùn)中，我們實(shí)施了青藍(lán)工程。這種以老帶新，即師徒式培訓(xùn)方式被廣泛運(yùn)用于教師培訓(xùn)中，并已成為教師培訓(xùn)的重要形式。這對(duì)豐富教師專業(yè)知識(shí)，提升教師專業(yè)技能，培養(yǎng)教師專業(yè)情感和拓展教師人際關(guān)系具有積極意義。同時(shí)，還能有效改善教師學(xué)習(xí)積極性、參與度低等被動(dòng)狀況，提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性。

根據(jù)新教師的不同特點(diǎn)，我們安排了區(qū)名師、骨干教師與新教師結(jié)成師徒，通過(guò)傳、幫、帶、導(dǎo)、評(píng)、教，加快新教師的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)師德、教學(xué)水平的同步提高。師傅要做到“三帶”（帶師魂、帶師能、帶育人），落實(shí)“三給”（給要求、給擔(dān)子、給目標(biāo)）。徒弟要做到“三學(xué)”（學(xué)思想、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人）。師傅先給徒弟上示范課，課后再根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂生成，與徒弟進(jìn)行探討交流，指導(dǎo)徒弟上課，再通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課幫助徒弟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)改正。培訓(xùn)結(jié)業(yè)時(shí)開(kāi)展師徒成果展示，師徒同臺(tái)，力求達(dá)到以老帶新、以新促老的雙重效應(yīng)，為我區(qū)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在多年探索中，我區(qū)教師形成了促進(jìn)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)全面提升的項(xiàng)目小組，有微課小組、命題小組、課題小組等。在新教師的培訓(xùn)過(guò)程中，名師及培訓(xùn)教師要發(fā)現(xiàn)新教師的所長(zhǎng)，依據(jù)個(gè)人擅長(zhǎng)領(lǐng)域的不同，分到不同小組，以因材施用，培養(yǎng)其在擅長(zhǎng)領(lǐng)域的專業(yè)發(fā)展，為專業(yè)提供更多的可能和機(jī)會(huì)，從而堅(jiān)定新教師從事教育的信念與理想。

五、舉辦讀書(shū)活動(dòng)，提升教師修養(yǎng)

舉辦讀書(shū)班是我區(qū)教師培訓(xùn)的一大特色，尤其是新教師培訓(xùn)，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀書(shū)班來(lái)豐富他們的學(xué)識(shí)水平。在組織新教師讀書(shū)班時(shí)，新教師分為讀書(shū)小組，由骨干教師帶領(lǐng)指引，予以科學(xué)的指導(dǎo)，并輔以相應(yīng)的作業(yè)。這是提升新教師閱讀能力的有效形式。

同時(shí)還組織了“腹有詩(shī)書(shū)讀書(shū)推介會(huì)”“朗讀者交流會(huì)”“年輕教師讀書(shū)交流會(huì)”等讀書(shū)活動(dòng)。新教師交流讀書(shū)心得、區(qū)教研員和名師推薦并指導(dǎo)適合新教師閱讀的書(shū)目，如《給教師的100條新建議》《欣賞你的學(xué)生》《教師的情感與智慧》《教師角色與教師發(fā)展新探》《教育智慧從哪里來(lái)》等。通過(guò)讀書(shū)班的學(xué)習(xí)，新教師學(xué)會(huì)了如何查詢資料，在這基礎(chǔ)上有目的地查詢資料、科學(xué)分析資料，準(zhǔn)確把握資料的實(shí)質(zhì)，并與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)掛鉤，內(nèi)化成自己的精神財(cái)富。讀書(shū)班還帶動(dòng)了新教師聯(lián)系自身的教育教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)有關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)，使自己的認(rèn)識(shí)提高一個(gè)層次。新教師通過(guò)讀書(shū)、寫讀書(shū)筆記，整體素養(yǎng)得到了很大提升，尤其是在其交流與展示時(shí)展現(xiàn)出的風(fēng)采，很好地印證了“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的那種從容與坦然。

一分耕耘一分收獲，在對(duì)新教師培訓(xùn)的不斷堅(jiān)持和改進(jìn)中，捷報(bào)頻傳，15名教師參加區(qū)市級(jí)公開(kāi)課、一師一優(yōu)課、區(qū)級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，并做區(qū)級(jí)以上經(jīng)驗(yàn)交流;3名教師在市級(jí)以上課堂比賽中力拔頭籌，2名教師的課例入選國(guó)培計(jì)劃，全區(qū)教研成果碩果累累。新教師通過(guò)培訓(xùn)，更好地適應(yīng)了崗位需要，個(gè)人素質(zhì)得到了不斷提升，以更加積極向上的精神面貌展示青島西海岸新區(qū)新教師的風(fēng)采。

當(dāng)然，我們的新教師培訓(xùn)系統(tǒng)還存在不足之處。比如，新教師的個(gè)性化指導(dǎo)不夠因人而異，培訓(xùn)內(nèi)容與教師需求點(diǎn)的契合度還有待提高，培訓(xùn)缺乏智能化、數(shù)據(jù)化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，與互聯(lián)網(wǎng)+的結(jié)合程度不足，這些都是我們以后應(yīng)該努力的方向。