【摘要】隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施，我國(guó)對(duì)于教學(xué)模式以及教育理念都有了一定程度上的變革與創(chuàng)新，不僅僅只是注重學(xué)生的考試成績(jī)提升，更加注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，高中英語(yǔ)課程教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，思考如何有效將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)下來(lái)，促使學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)高中階段學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，在有效提升教學(xué)效果的同時(shí)，助力學(xué)生綜合成長(zhǎng)，本文就核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)有效策略展開(kāi)了分析。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】魏娜，安徽省淮南市第十中學(xué)。

在課程改革不斷深入發(fā)展的背景之下，現(xiàn)階段的教育目標(biāo)更加傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合素養(yǎng)等方面發(fā)展。英語(yǔ)作為高中階段教育當(dāng)中比較重要的組成部分，對(duì)于學(xué)生的綜合成長(zhǎng)與發(fā)展有著十分重要的作用以及意義，教師需要在新課改背景之下，做出相關(guān)的改革與創(chuàng)新。高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包括了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學(xué)習(xí)能力，教師需要正確認(rèn)知到英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，并且在新課程改革背景之下不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，全面落實(shí)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的綜合能力提升。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要意義

立足于高中英語(yǔ)課程的角度上而言，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，主要是為了有效促使學(xué)生具備實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值以及滿足社會(huì)需求的重要素養(yǎng)、相關(guān)品質(zhì)與綜合能力的英語(yǔ)素養(yǎng)，這樣才能夠推動(dòng)高中階段學(xué)生日后的綜合成長(zhǎng)以及全面發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的綜合型人才。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只注重學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的單純灌輸，為了提升學(xué)生的考試能力，著重于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，力求讓學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維能力以及思維方式的有效培養(yǎng)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，難以促使學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也難以自主思考問(wèn)題，限制了學(xué)生辨證思維能力以及自我分析能力的有效提升，進(jìn)而阻礙了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。而高中階段的學(xué)生正處于綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果這一時(shí)期的教育過(guò)程中缺乏核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的綜合發(fā)展以及健康成長(zhǎng)，所以高中英語(yǔ)課程教學(xué)中教師應(yīng)注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、當(dāng)前階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，許多教師通常將完成教學(xué)目標(biāo)作為主要部分，為了在課堂中完成教學(xué)目標(biāo)一般都只是按部就班地講解基礎(chǔ)知識(shí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與考試成績(jī)，或者讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式記憶知識(shí)，即使新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中提出了需要更新的教育理念，一些教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中也難以有效實(shí)施。還有一些知識(shí)傳授者往往在英語(yǔ)課程教學(xué)中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的灌輸以及學(xué)習(xí)技巧的傳授，無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，學(xué)生的思維模式也難以獲得有效提升，從整體上來(lái)看，這種教育理念實(shí)際上并不利于學(xué)生的綜合發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種不注重英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，只能導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，無(wú)法促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式單一?，F(xiàn)階段我國(guó)的英語(yǔ)課程教學(xué)模式存在一定程度上的誤區(qū)，比較單一化、枯燥化，基本上都是由教師在課堂中單純進(jìn)行知識(shí)講解或者分析，教師成了整體課堂教學(xué)中的主體部分，教師在講解過(guò)程中缺乏與學(xué)生之間的有效交流。通常情況下，教師在講解英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中基本上都是針對(duì)課本教材內(nèi)容，或者一篇文章、題目等進(jìn)行單純講解，學(xué)生在課堂中的主體性沒(méi)有得到充分體現(xiàn)與發(fā)揮，教師只是一味注重依照練習(xí)題、課本等講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在這一過(guò)程中無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣，甚至一些學(xué)生容易在課堂中出現(xiàn)犯困、走神、注意力不集中等多種現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的課堂主體地位難以得到有效體現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)效果自然難以有效提升，進(jìn)而影響了學(xué)生的綜合發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3.教師素養(yǎng)不足。在當(dāng)前階段的課程改革背景之下，對(duì)于廣大知識(shí)傳授者的綜合能力與素養(yǎng)有著更高的要求，教師自身的素養(yǎng)與能力提升后才能夠更好地教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。但是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)看，許多高中階段英語(yǔ)教師的知識(shí)量雖然比學(xué)生多，但是自身的能力比較有限，對(duì)于知識(shí)的講解過(guò)于依賴于課本教材知識(shí)內(nèi)容，無(wú)法有效拓展相關(guān)的教學(xué)資源。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)以及社會(huì)信息的高速發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生所接受的信息比較多，如果教師無(wú)法有效提升自身的教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，就無(wú)法有效滿足學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不佳。此外，也存在著一些教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)雖然比較豐富，但是整體的英語(yǔ)素養(yǎng)并不高的情況，并且除了課堂中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之外，許多教師并沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)與進(jìn)步，這也在很大程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

4.學(xué)生缺乏興趣。由于英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言學(xué)習(xí)起來(lái)有著較高的難度，況且一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不好，所以如果缺乏教師正確有效的引導(dǎo)與幫助，那么會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)到吃力，就容易產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響到學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。

三、核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)教學(xué)有效策略

1.提高學(xué)生語(yǔ)言能力。良好的教學(xué)氛圍能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生在課堂中的注意力與興趣。由于高中階段的學(xué)生正處于青春期，這一時(shí)期學(xué)生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，教師需要在教學(xué)過(guò)程中加以合理的引導(dǎo)。因此，高中英語(yǔ)課程教學(xué)中教師想要很好地提升學(xué)生語(yǔ)言能力，就需要為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力提升。

例如，在進(jìn)行“The Media”教學(xué)的過(guò)程中，筆者先讓學(xué)生自主閱讀一遍文章，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中找出生詞、語(yǔ)法等知識(shí)，與同桌之間互相探討、分析，通過(guò)查閱字典、查資料等方式共同解決問(wèn)題。然后，筆者再結(jié)合學(xué)生遇到的重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解與分析，加深學(xué)生的印象與記憶，并且為學(xué)生播放了課文閱讀音頻，讓學(xué)生們認(rèn)真、仔細(xì)聽(tīng)，找出自己在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的語(yǔ)法問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正。最后，筆者再組織學(xué)生將課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)話形式，與同桌之間展開(kāi)對(duì)話活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在這一過(guò)程中大膽發(fā)言，互相指出對(duì)方的問(wèn)題，有效訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，同時(shí)還可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，提升了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)思維模式中，許多教師通常認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)死記硬背的過(guò)程，其實(shí)完全不然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然是一個(gè)慢慢積累的重要過(guò)程，但是更是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言塑造以及邏輯思維能力提升有著重要作用。因此，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，高中英語(yǔ)教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)理念的有效認(rèn)知，借助問(wèn)題方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，全面提升學(xué)生的思維能力。

例如，在進(jìn)行“Cyberspace”教學(xué)的過(guò)程中，筆者為了有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提出了：Net changes our life and makes life more convenient. Do you want to know its history？Can you answer any of these questions about the history of the Internet？等問(wèn)題，通過(guò)一系列相關(guān)問(wèn)題的提出有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心與興趣。然后，筆者要求學(xué)生們將課本教材中的知識(shí)內(nèi)容與自己的理解進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行自主思考與分析，并且合理做出總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生們的思維品質(zhì)，同時(shí)有效體現(xiàn)出了學(xué)生在課堂中的主體性。最后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的理解與總結(jié)進(jìn)行分析與回答，并及時(shí)給予學(xué)生一定的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.拓展學(xué)生文化品格。高中階段的教育對(duì)于學(xué)生而言有著十分重要的作用與影響，這一階段的教育過(guò)程是有效培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要時(shí)期，但是由于學(xué)生平時(shí)在學(xué)校的時(shí)間比較多，導(dǎo)致他們?nèi)狈σ欢ǖ拈啔v與經(jīng)驗(yàn)，很容易受到一些外界消極因素的影響。因此，高中英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中教師需要注重拓展學(xué)生的文化品格，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神觀念與文化思想，助力高中階段學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“rhythm”教學(xué)的過(guò)程中，為了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起良好的文化品格，筆者借助“節(jié)奏”這一教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生欣賞了我們國(guó)家傳統(tǒng)的音樂(lè)作品，以及有關(guān)于歐洲、國(guó)家的音樂(lè)作品等，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)出中西方文化的差異。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)外來(lái)文化的時(shí)候，應(yīng)提升自己的辨別能力，取其精華，去其糟粕，在拓寬學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待外來(lái)文化，促使學(xué)生直觀感受到外國(guó)文化的沖擊，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)視野。

4.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式中，通常都是教師占據(jù)整個(gè)課堂教學(xué)的主導(dǎo)部分，學(xué)生只能在課堂中處于比較被動(dòng)化的狀態(tài)之中，導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)難以獲得有效提升。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重采用合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，進(jìn)而有效提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“Adventure”教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合不同學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)以及興趣愛(ài)好，引導(dǎo)其進(jìn)行了比較合理化的分組，保證每個(gè)小組中都有英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)生，并且從各小組中選擇出一名小組長(zhǎng)。然后，筆者讓學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的問(wèn)題，與小組中的成員進(jìn)行互相探討與分析，以團(tuán)隊(duì)的力量共同解決實(shí)際問(wèn)題，如此，有效構(gòu)建出了良好的教學(xué)氛圍，筆者也會(huì)及時(shí)走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，給予各小組一定的幫助與指導(dǎo)。最后，在規(guī)定的課堂時(shí)間之后，筆者讓各小組代表依次進(jìn)行了發(fā)言，講解、分析文章中的知識(shí)內(nèi)容，并且鼓勵(lì)其他小組集中注意力認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題并提出糾正意見(jiàn)。如此一來(lái)，這種教學(xué)方式有效打破了傳統(tǒng)理念的束縛，為學(xué)生帶來(lái)了多樣化的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.提升教師綜合素養(yǎng)。教師是教育活動(dòng)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，只有教師自身的綜合素養(yǎng)得到提升，才能夠有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)與幫助。因此，教師需要在日常生活中不斷提升自我，推動(dòng)自身綜合素養(yǎng)的有效提升，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與優(yōu)化教學(xué)方式。

例如，筆者會(huì)合理運(yùn)用課余的時(shí)間，通過(guò)查閱書籍，或者現(xiàn)代化的線上渠道，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式與理念，并且結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況與具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與分析，全面優(yōu)化自身教育理念與綜合素養(yǎng)。然后，筆者還會(huì)與其他骨干教師、優(yōu)質(zhì)教師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，與他們共同探討有效的教學(xué)方式，不斷吸取他們先進(jìn)的教育理念以及教學(xué)方式，摒棄自己傳統(tǒng)的教育思想，在教學(xué)過(guò)程中加以有效應(yīng)用。

總而言之，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前階段教育事業(yè)中的熱點(diǎn)話題與重點(diǎn)部分，英語(yǔ)作為高中階段教育中一門重要學(xué)科，教師需要在教學(xué)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀不斷優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

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