【摘要】英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)綜合能力中非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生而言，學(xué)會(huì)正確使用閱讀技巧來(lái)提高閱讀的有效性既可以提高學(xué)習(xí)效率，又有利于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在初中階段，對(duì)于英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)課的研究和嘗試已經(jīng)逐漸展開(kāi)。本文就筆者執(zhí)教的一節(jié)區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)評(píng)比課為例，談一談對(duì)初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一些體會(huì)，旨在探索如何提高這一課型的有效性，幫助初中學(xué)生提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)目標(biāo);閱讀技巧;文本教材;學(xué)習(xí)任務(wù);操練

【作者簡(jiǎn)介】張雅萍，蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)。

一、背景介紹

2011年，教育部頒發(fā)了新的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，新課標(biāo)中明確地提出了對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)策略的標(biāo)準(zhǔn)：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（教育部，2011）?！遍喿x能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言能力中必不可少的一部分，閱讀教學(xué)也是日常教學(xué)的重要組成部分。如何提高閱讀效率，既關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更會(huì)影響到他們的終生學(xué)習(xí)。新課標(biāo)描述了在義務(wù)教育結(jié)束階段即五級(jí)標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生在閱讀技能方面所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)：“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息 （教育部，2011）。”

在日常教學(xué)中，我們常用到的閱讀策略或閱讀技巧主要有：尋讀（Scanning）、略讀（Skimming）、預(yù)測(cè)（Predicting）、猜詞（Guessing the meaning of a new word）。閱讀指導(dǎo)課即指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)合理使用并操練這些技巧，以提高學(xué)生的閱讀效率。本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比采用課外閱讀材料，筆者執(zhí)教一篇名為“Revenge”的小小說(shuō)。文章對(duì)于執(zhí)教對(duì)象初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，情節(jié)不難理解，但是生詞較多，這成為本課的一個(gè)難點(diǎn)。

因?yàn)楸竟?jié)課的課型定位為“課外閱讀指導(dǎo)”，所以筆者認(rèn)為這節(jié)課應(yīng)該區(qū)別于一般閱讀課，重在通過(guò)課文指導(dǎo)閱讀策略，并進(jìn)行操練，以達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的閱讀策略或技巧去提高自己的閱讀效率?；诖耍P者確定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）Get a general idea of reading skills and get to know how to use them while reading.

（2）Practice using suitable reading skills， such as predicting（預(yù)測(cè)）， skimming（略讀）， scanning（尋讀） and guessing the meaning（猜測(cè)） to get a better understanding of the article

（3）Help you enjoy the fun of reading

二、教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)

閱讀能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力必不可少的一部分，閱讀技巧或閱讀策略的指導(dǎo)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比及之前的磨課和探討，筆者對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)課的有效設(shè)計(jì)總結(jié)了以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

1.初中閱讀指導(dǎo)課要立足于教學(xué)目標(biāo)。一般的閱讀課第一課時(shí)主要解決一個(gè)問(wèn)題——對(duì)文章內(nèi)容的理解。因此，在設(shè)計(jì)閱讀理解課時(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排具有很大的靈活性，形式很多樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能，并且最好有一條主線(xiàn)關(guān)聯(lián)，這樣有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容形成整體性的認(rèn)識(shí)。而閱讀指導(dǎo)課需要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是了解掌握本節(jié)課需要用到的閱讀技巧，二是學(xué)會(huì)合理地運(yùn)用這些技巧來(lái)更有效地理解文本內(nèi)容及主題思想。因而在設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于操練閱讀技巧的有效性，很多形式比如看錄像、聽(tīng)錄音等就不大適合大范圍使用，因?yàn)榻處煹哪康氖翘岣邔W(xué)生讀的能力。

在本課例中，筆者原本想采用觀看視頻的方式來(lái)導(dǎo)入課文，但考慮到教學(xué)目標(biāo)要求而采用了以下策略：在自我介紹以后展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著提問(wèn)：Do you like reading？ 大部分學(xué)生回答：Yes. 但是當(dāng)繼續(xù)提問(wèn)：Do you like reading English stories？ 很多學(xué)生笑而不答，有些在搖頭。筆者順勢(shì)提問(wèn)：Why？ 一名學(xué)生回答：It's difficult. I can't understand.其他同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同，屏幕展示：There are too many new words！師生繼續(xù)交談：

T： What will you do if you meet a new word？

Ss： Use a dictionary.

T： When we have an exam， we can't use a dictionary， what will you do？

Ss： ……

T： I think we can guess. Let's have a try！

本節(jié)課重在操練閱讀技巧，而不是對(duì)文章的理解，因此采用直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對(duì)所教內(nèi)容認(rèn)識(shí)的不足，并將注意力集中到閱讀技巧上來(lái)。

另外在講解“預(yù)測(cè)”技巧時(shí)，筆者提出問(wèn)題：What will the dentist do？要求學(xué)生不急著看教材，根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)歷先來(lái)預(yù)測(cè)一下，并提供一些圖片作為提示。學(xué)生能順利預(yù)測(cè)出看牙醫(yī)的步驟。筆者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，然后告訴學(xué)生：正如我們所做的，當(dāng)我們閱讀一個(gè)故事時(shí)，常常會(huì)對(duì)還沒(méi)發(fā)生的情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)。接著屏幕展示：Skill 4： predicting （To predict is to guess what comes next. We can guess some details from the main idea. Predicting helps us understanding the text better.）請(qǐng)學(xué)生一起來(lái)驗(yàn)證一下他們的預(yù)測(cè)是否正確：閱讀剩下部分的教材，并完成task： put the treatments into correct orders.

在一般的閱讀理解課中，這樣的文本處理，我們可以通過(guò)聽(tīng)力理解或整體朗讀的方式來(lái)完成相關(guān)的練習(xí)，但是考慮到預(yù)測(cè)技巧的教學(xué)目標(biāo)，采用在圖片的提示下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)親身體驗(yàn)過(guò)的文本情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)這種方法，不僅能幫助讀者理解故事內(nèi)容，還能引發(fā)讀者的思考，使閱讀成為一個(gè)主動(dòng)思考的過(guò)程，而不是機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生在理解課文同時(shí)也掌握了閱讀技巧的使用。

2.初中閱讀指導(dǎo)課要著重于技巧操練。在本課例中，四個(gè)閱讀技巧的處理大都使用演示-講解-操練的模式，在這個(gè)模式中，重點(diǎn)應(yīng)該放在操練環(huán)節(jié)，對(duì)于一些學(xué)生比較難以掌握的技巧，甚至可以用不同的形式重復(fù)操練。正如課例的結(jié)束語(yǔ)所言：Practice makes perfect！

在講授“猜詞”技巧時(shí)，展示教材的第1、2小節(jié)，并用紅色標(biāo)注出生詞，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文語(yǔ)境和構(gòu)詞法猜測(cè)他們的釋義，必要時(shí)提供圖片幫助。在學(xué)生順利完成猜詞練習(xí)之后，課件展示Skill 1 ： guessing the meaning of a new word. （We can guess the meaning of a new word by its formation or from the context.） 然后請(qǐng)學(xué)生操練該技巧：完成 猜詞任務(wù)。教師采用匹配正確英文釋義的練習(xí)方式，以降低難度，幫助學(xué)生順利完成。生詞是學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)遇到的最大的攔路虎，因此把猜詞這一技巧安排在最前面，并通過(guò)不同方式對(duì)這一技巧進(jìn)行操練，同時(shí)解決了這篇教材最大的難點(diǎn)——生詞，也為其他技巧的操練做好鋪墊。

“尋讀”是我們平時(shí)做閱讀理解時(shí)最常用的技巧，因此對(duì)其掌握的熟練程度直接影響到學(xué)生的考試成績(jī)。因此在本課例中筆者安排了兩個(gè)不同形式的練習(xí)進(jìn)行操練，既鞏固了操練的效果也加深了對(duì)教材的理解。

3.初中閱讀指導(dǎo)課要依托于文本教材。閱讀指導(dǎo)課，不管是課內(nèi)還是課外，都必須依托于文本教材，教材是根本，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞教材。首先需要分析教材的體裁，不同的體裁應(yīng)使用不同的閱讀技巧，不能為教技巧而生搬硬套。另外，技巧的順序安排也應(yīng)該立足于教材內(nèi)容。

在上述課例中，筆者原本把“預(yù)測(cè)”這一技巧放在最前面，后來(lái)發(fā)現(xiàn)大量的生詞影響了預(yù)測(cè)的效果，于是把“猜詞”調(diào)整到最前面。在筆者對(duì)學(xué)生的猜詞過(guò)程進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之后，展示問(wèn)題：Who is the story about？ What happened to him？ 學(xué)生齊聲回答出正確答案，于是筆者提問(wèn)：How do you know that？ We haven't read the story yet. But we had a quick look at the article. 接著筆者在屏幕上展示：Skill 2 ： Skimming（Skimming means reading the text quickly to get the main idea. You just need to read the first sentence， the title， the main headings.）然后請(qǐng)學(xué)生完成task： skim each part and complete the main idea of each part. 學(xué)生能通過(guò)略讀找出每段主要內(nèi)容的關(guān)鍵詞進(jìn)行填空。

從猜詞到略讀技巧的過(guò)渡非常自然流暢，因?yàn)閷W(xué)生在操練猜詞時(shí)，已經(jīng)無(wú)意中運(yùn)用了這一技巧，筆者只需進(jìn)行點(diǎn)撥和歸納，學(xué)生便能理解并進(jìn)行運(yùn)用。這兩個(gè)板塊天衣無(wú)縫的銜接得益于文本題材的敘事性特點(diǎn)，本文故事情節(jié)非常清晰明朗，有利于學(xué)生通過(guò)上下文進(jìn)行猜詞練習(xí)和略讀技巧的操練。

4.初中閱讀指導(dǎo)課要適合于學(xué)生水平。由于初中生的英語(yǔ)能力有限，在初中階段開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高中階段。在閱讀過(guò)程中，初中生會(huì)遇到大量生詞，對(duì)于長(zhǎng)難句的理解也比較困難。在這樣的背景下去介紹閱讀技巧，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，因此，教師必須充分考慮學(xué)生的已有水平，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，以保證閱讀技巧的指導(dǎo)順利進(jìn)行。

在課例中，針對(duì)初二年級(jí)的教學(xué)對(duì)象，筆者運(yùn)用了圖片提示、缺詞填空、詞義匹配等操練形式，幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在完成四種閱讀技巧的操練以后，需要對(duì)閱讀技巧的有效性進(jìn)行檢測(cè)，復(fù)述是個(gè)很直觀的檢測(cè)方法，但對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度很大。因此，筆者提供了關(guān)鍵短語(yǔ)給予幫助，先兩兩合作試講，再請(qǐng)三位同學(xué)分三部分完成復(fù)述。復(fù)述時(shí)還采取了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)手段，既保證了操練的有效性，也提高了學(xué)生的積極性。

在結(jié)束了對(duì)文章的理解之后，本課還在情感目標(biāo)上對(duì)教學(xué)作了進(jìn)一步提升，復(fù)述完成后，又提出3個(gè)問(wèn)題：

1. What did James do to the bad tooth at last？

2. Why did he do that？

3. What's the meaning of the title “revenge”？

回答時(shí)，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平，逐步進(jìn)行引導(dǎo)并給予必要提示。比如第2個(gè)問(wèn)題采用填空式：The tooth brought him_____， and he wanted to do _____ to punish it。學(xué)生可以根據(jù)提示回答出關(guān)鍵詞great pain;the same thing?；卮鸬?個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以使用中文。最后在理解前兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地說(shuō)出了標(biāo)題的含義——“報(bào)復(fù)”。筆者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)文章作者的認(rèn)識(shí)，學(xué)生認(rèn)為作者“interesting”“clever”“humorous”…… 教師總結(jié)：Reading is very interesting， and we can learn a lot from it！ 最后展示結(jié)束語(yǔ)：Practice makes perfect！這一環(huán)節(jié)是對(duì)教材的升華，引導(dǎo)初中生體會(huì)作者的獨(dú)具匠心和閱讀的樂(lè)趣，從而體現(xiàn)閱讀技巧的意義，幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，以彰顯閱讀指導(dǎo)課的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

三、總結(jié)

初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課時(shí)，首先在教學(xué)目標(biāo)上要與一般的閱讀理解課相區(qū)別，應(yīng)立足于理解和運(yùn)用閱讀技巧的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重對(duì)閱讀技巧的操練，通過(guò)不同形式的練習(xí)來(lái)反饋學(xué)生對(duì)技巧的掌握程度。同時(shí)，初中閱讀指導(dǎo)課要依托文本教材，充分利用教材的特點(diǎn)合理安排適當(dāng)?shù)拈喿x技巧，不可生搬硬套。在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師還必須關(guān)注初中生的已有英語(yǔ)水平，設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以保證教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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