摘 要：家國(guó)情懷素養(yǎng)是當(dāng)前歷史學(xué)科需要掌握的五個(gè)主要素養(yǎng)之一，對(duì)于高中生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了當(dāng)前歷史教育的價(jià)值，還有最終目標(biāo)，在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中具有非常重要的理論意義，以及現(xiàn)實(shí)方面的價(jià)值。在高中歷史的具體教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過教材以及鄉(xiāng)土資源的結(jié)合教學(xué)，挖掘出這方面當(dāng)中存在的家國(guó)情懷素材，讓學(xué)生更好地去理解家國(guó)情懷，還可以通過歷史對(duì)比的方法，凸顯出在歷史文化當(dāng)中蘊(yùn)含的家國(guó)情感。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，也是培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷的一種有效方式。文章主要對(duì)當(dāng)前高中歷史教學(xué)中學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);家國(guó)情懷素養(yǎng);培養(yǎng)策略

一、 引言

關(guān)于高中歷史教學(xué)當(dāng)中的家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)，國(guó)家政府方面有非常明確的規(guī)定，在2017年的時(shí)候，教育部就已經(jīng)針對(duì)高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂，將歷史學(xué)科當(dāng)中的核心要素設(shè)定為含有家國(guó)情懷等多個(gè)方面要素在內(nèi)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也指出了當(dāng)前在高中歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，家國(guó)情懷是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探索歷史的過程當(dāng)中應(yīng)該具有的人文方面的追求，體現(xiàn)出的是對(duì)于目前國(guó)家富強(qiáng)人民幸福所產(chǎn)生的具體的情感，當(dāng)然還有高中生對(duì)于國(guó)家的高度認(rèn)同以及高度的熱愛。與此同時(shí)，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歸屬感，以及它們所具有的責(zé)任感和使命感。在高中歷史的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要有效地培養(yǎng)出學(xué)生所具有的家國(guó)情懷素養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)的是歷史教育所具有的價(jià)值目標(biāo)，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，這在當(dāng)前社會(huì)有著非常重要的意義。

二、 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的價(jià)值

當(dāng)前在社會(huì)教學(xué)的過程當(dāng)中，對(duì)于高中生的家國(guó)情懷的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的任務(wù)，高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)不僅僅是當(dāng)前進(jìn)行歷史教育的主要目標(biāo)，也是社會(huì)發(fā)展的需求，更是國(guó)家培養(yǎng)有理想，有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人的重要需求。我們國(guó)家正在走向民族復(fù)興，而想要完成這一任務(wù)，加強(qiáng)對(duì)于青年的培養(yǎng)是必不可少的，青年才是民族的希望，因此，對(duì)于當(dāng)前的高中生，培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷，有利于增強(qiáng)他們自身的責(zé)任意識(shí)以及使命感。

（一）傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在高中開展的歷史教學(xué)的主要目的不僅僅是為了讓學(xué)生提高自己的成績(jī)，了解一些我國(guó)的歷史，也是為了讓學(xué)生運(yùn)用唯物史觀來分析歷史當(dāng)中出現(xiàn)的問題，以及在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中形成的一些問題，讓學(xué)生了解我國(guó)發(fā)生的一些歷史事件、歷史人物以及理解歷史在發(fā)展過程當(dāng)中出現(xiàn)的各種規(guī)律，都有利于他們分析現(xiàn)在的一些事情和問題，還可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀，價(jià)值觀以及人生觀念，最終達(dá)到立德樹人的目的。

在我國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中，家國(guó)情懷素養(yǎng)也有非常明確的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)就是一個(gè)人對(duì)于家庭，社會(huì)，還有國(guó)家所產(chǎn)生的熱愛的情感，以及一定的歸屬感，當(dāng)然也體現(xiàn)出了一個(gè)國(guó)家未來對(duì)富強(qiáng)以及民族昌盛的追求，還有具體的表現(xiàn)，當(dāng)然更多的還有人民的信念。對(duì)于學(xué)生來說，這也要求他們?cè)谖磥碛杏掠诔袚?dān)民族復(fù)興責(zé)任的意識(shí)。中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，還有豐富的家國(guó)情懷的思想，并且有不同類型的展現(xiàn)方式。比如說在我國(guó)一個(gè)主流文化，儒家的文化當(dāng)中就能夠看出這方面的內(nèi)容，儒家文化當(dāng)中融合了其他多家文化的思想，比如說道家文化以及法家文化等，同時(shí)還孕育了將家國(guó)情懷作為核心的倫理道德的文化，家國(guó)情懷的文化也是目前儒家文化的一種非?；镜木?，更是儒家文化當(dāng)中對(duì)于道德的最高的追求，儒家文化在社會(huì)當(dāng)中倡導(dǎo)著修身齊家治國(guó)平天下的理念，是當(dāng)前我國(guó)社會(huì)所推崇的一種理念，更是對(duì)于家國(guó)情懷的具體體現(xiàn)和集中的表達(dá)。當(dāng)前中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的一些思想，對(duì)于培養(yǎng)高中生的愛國(guó)情懷素養(yǎng)，還有著非常重要的現(xiàn)實(shí)方面的意義，比如說仁愛的思想，還有天人合一的思想，在進(jìn)行高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，歷史教師可以通過自己的言傳身教以及具體的歷史事件來讓學(xué)生了解一些關(guān)于家國(guó)情懷的內(nèi)容，不僅僅要深入地認(rèn)同中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，而且還需要讓高中生做到發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承以及傳承做出一定的貢獻(xiàn)。

（二）培養(yǎng)高中生的責(zé)任感以及使命感

高中階段本來就是一個(gè)非常重要的階段，對(duì)于學(xué)生世界觀，人生觀，價(jià)值觀的形成有著非常重要的作用，高中生雖然說面臨著非常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是由于他們正處于青春時(shí)期，所以思想上相對(duì)來說是比較活躍的，對(duì)于一些新鮮事物，接受程度也比較高，但是也正是由于學(xué)生處于這一時(shí)期，因此非常容易受到外界思想的影響，他們的思想非常容易出現(xiàn)波動(dòng)的情況，情緒方面也比較容易激動(dòng)。如果在學(xué)校中老師或者是家長(zhǎng)，沒有對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么它們就很難真正快速有效地完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，嚴(yán)重的話甚至可能導(dǎo)致這些高中生走向錯(cuò)誤的道路，因此教師還有家長(zhǎng)，更應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于高中生的思想道德方面的培養(yǎng)，有效地增強(qiáng)高中生對(duì)于國(guó)家還有民族的歸屬感以及責(zé)任意識(shí)。

高中生關(guān)系到國(guó)家未來的建設(shè)以及發(fā)展，不僅僅是一個(gè)家庭的事情，更是一個(gè)國(guó)家的事情，曾經(jīng)有哲人就已經(jīng)意識(shí)到了青年才是國(guó)家的未來，因此在高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，教師不僅僅需要有效地培養(yǎng)初高中生自主學(xué)習(xí)，自主思考的能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生在未來的發(fā)展當(dāng)中勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)責(zé)任的歷史使命感。

三、 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的策略

在高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以采取的教學(xué)方式比較多，同時(shí)，教師還可以依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新一些教學(xué)的手段，更多地運(yùn)用鄉(xiāng)土資源以及教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，以課堂教學(xué)，實(shí)踐活動(dòng)等多種方式以及途徑有效地培養(yǎng)出學(xué)生的家國(guó)情懷。

（一）歷史對(duì)比凸顯家國(guó)情懷

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)教材里面的很多歷史事件都已經(jīng)具備了豐富的家國(guó)情懷，這些素材都可以當(dāng)做教師教學(xué)當(dāng)中的一些教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這些事件更加深刻地理解什么是家國(guó)情懷。除此以外，教師還可以采取中外對(duì)比或者是古今對(duì)比的方式來挖掘出家國(guó)情懷的一些素材，這樣也有助于學(xué)生增加對(duì)于國(guó)家或者是民族的認(rèn)同感，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)古代中國(guó)的政治制度這一章節(jié)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代曾經(jīng)出現(xiàn)的歷史制度來進(jìn)行分類，他們的特點(diǎn)也可以進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比和分析。

我國(guó)古代有西周的分封制，還有秦朝的郡縣制等，通過對(duì)比分析，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)，在秦朝推行的郡縣制這種制度打破了西周推行的貴族分封制的制度，而這一措施產(chǎn)生的意義就是學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到多民族國(guó)家的形成和統(tǒng)一。中央政府對(duì)于地方控制的力度得到了加強(qiáng)，地方政權(quán)的控制力度在不斷地減弱，這也有利于整個(gè)國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步。而元朝的行省制度所產(chǎn)生的主要作用，就是不同民族之間的交流以及融合的速度在不斷地加快，多民族國(guó)家也得到了統(tǒng)一和進(jìn)一步的發(fā)展，這對(duì)于我國(guó)當(dāng)前的政治制度，也有著非常深刻的意義以及重要的影響。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國(guó)古代的政治制度所具有的特點(diǎn)，以及政治制度在不同朝代出現(xiàn)的內(nèi)容，可以明白一點(diǎn)，我國(guó)在幾千年以前就已經(jīng)有了非常多的政治文化，高度的政治文明以及非常完備的國(guó)家運(yùn)行的機(jī)制，國(guó)家在那個(gè)時(shí)候就已經(jīng)形成和發(fā)展。學(xué)生通過對(duì)于中國(guó)古代政治制度的有效分析，還可以增強(qiáng)他們自身所具有的民族自信心以及民族自豪感，進(jìn)一步加強(qiáng)他們對(duì)于國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)情感。

在高中學(xué)習(xí)歷史的過程當(dāng)中，還可以將中國(guó)的歷史和外國(guó)的歷史進(jìn)行對(duì)比，這樣也能夠凸顯出家國(guó)歷史情懷，比如說學(xué)生在學(xué)習(xí)西歐封建社會(huì)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可也將中國(guó)的封建社會(huì)和西方出現(xiàn)的一些封建社會(huì)來進(jìn)行對(duì)比。通過比較可以發(fā)現(xiàn)，中國(guó)早在公元前三世紀(jì)就已經(jīng)建立了一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國(guó)家，但是在相同的時(shí)間，西歐卻沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的政權(quán)，還處于一個(gè)支離破碎的狀態(tài)。學(xué)生一定要明白，為什么中國(guó)在那個(gè)時(shí)候就能夠形成統(tǒng)一的多民族國(guó)家，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)橹袊?guó)是一個(gè)擁有悠久歷史的文明古國(guó)，本身就具有比較強(qiáng)的生命力，所以當(dāng)西歐還處于一個(gè)黑暗的封建社會(huì)的時(shí)候，中國(guó)的封建社會(huì)就已經(jīng)發(fā)展到了比較高的文明程度，學(xué)生的自豪感以及對(duì)于民族的自信心就可以得到充分的激發(fā)，進(jìn)一步的加強(qiáng)。

（二）依托鄉(xiāng)土史資源，激發(fā)家國(guó)情懷

我國(guó)很多地方都有一些歷史的古跡，還有博物館等，包括紀(jì)念館，這些都是鄉(xiāng)土史資源，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以將教材當(dāng)中的一些內(nèi)容和鄉(xiāng)土史資源兩者結(jié)合起來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心所潛在的家國(guó)情懷。在歷史課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以從原先就擁有的歷史資源當(dāng)中選擇一些歷史的事件，有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂的注意力，從而導(dǎo)入新的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以結(jié)合圖片來根據(jù)學(xué)生的具體興趣愛好進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，拉近學(xué)生和歷史之間的距離，也能夠有效地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師也可以從一些地方的文獻(xiàn)當(dāng)中選擇一些資料，通過對(duì)比分析，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象，而課后的作業(yè)環(huán)節(jié)，教師就可以通過分組的方式讓學(xué)生主動(dòng)地查閱相關(guān)的資料內(nèi)容，之后在下節(jié)課堂上讓學(xué)生自己去展示，尋找資料的成果也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于歷史的印象，強(qiáng)化他們自身所具有的民族認(rèn)同感，以及國(guó)家的自信心和自豪感。

四、 結(jié)語

在我國(guó)高中歷史教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要注意對(duì)于學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生想要提高自己的歷史成績(jī)，在未來全面地發(fā)展成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)，有作用的優(yōu)秀人才，那么就需要更好地完成高中的歷史課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效地培養(yǎng)出自身所具有的民族自豪感以及責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。教師需要采取多種創(chuàng)新的措施，讓學(xué)生真正地從心中認(rèn)同自己的國(guó)家，自己的民族，從而更好地學(xué)習(xí)歷史，深入地挖掘出歷史當(dāng)中所涵蓋的家國(guó)情懷。

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作者簡(jiǎn)介：

劉玉霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)。