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在小學數(shù)學教學中發(fā)揮學生積極性的探析

2021-04-18 23:44陳榜進
文理導(dǎo)航 2021年11期
關(guān)鍵詞:學生積極性教學措施問題分析

陳榜進

【摘 要】很多教育者多年的經(jīng)驗證明,激發(fā)和發(fā)揮學生積極性都能夠提高學生數(shù)學學習有效性,進而打造高效數(shù)學課堂,有效促進小學數(shù)學教學朝好的方向發(fā)展。對此,筆者基于新課改和教學經(jīng)驗,分析了如何在小學教學教學中發(fā)揮學生積極性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學生積極性;問題分析;教學措施

學生基礎(chǔ)差及各項能力不足、教學方法單一老舊、學生主體地位沒有實現(xiàn)、老師綜合素質(zhì)不高等,是導(dǎo)致小學生數(shù)學學習積極性難以提升的關(guān)鍵性原因。所以作為小學數(shù)學老師,不但要重視學生積極性的發(fā)揮,還需要不斷完善和創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法,以便于高效小學課堂和趣味性小學課堂的構(gòu)建,讓學生在整個教學過程中都感受到數(shù)學的魅力及趣味性,進而調(diào)動數(shù)學學習積極性。基于此,下文先分析了影響學生積極性提升的重要因素,然后在該基礎(chǔ)上分析了發(fā)揮學生積極性的重要性,最后探討了發(fā)揮學生積極性的教學措施及方法。

1.影響學生積極性提升的重要因素

1.1部分學生的數(shù)學基礎(chǔ)差

很多小學生年齡都在5-10歲之間,本身學習經(jīng)驗少,加上接觸數(shù)學的時間短,所以很多數(shù)學基礎(chǔ)知識體系還沒有得到完善,相應(yīng)的數(shù)學應(yīng)用能力、綜合能力及思維能力等也處于較低水平階段。這使得很多學生在遇到重難點知識及抽象概念時都出現(xiàn)了無法理解的現(xiàn)象,打擊了學生積極性,進而影響教學質(zhì)量提升。

1.2教學觀念及方法老舊落后

首先,受到應(yīng)試教育的影響,很多老師依然將教學重難點放在理論知識講解上,對于實踐性、趣味性數(shù)學課堂教學則選擇性忽略或者輕視,使得學生感受不到學習的樂趣和學習不到有用知識,進而打擊學生興趣和積極性,并阻礙學生實踐能力提升;其次,調(diào)查發(fā)現(xiàn),有超過40%的老師還在使用“黑板+粉筆+課本”的古老教學方法,并且課堂上一直以主體身份向?qū)W生灌輸知識,這與新課改下的“以學生為主”原則不符,打擊了學生學習積極性。

例如,在教學《除法的初步認識》時,很多老師直接在黑板上用粉筆寫出“除法”的概念,然后讓學生對照背誦,而對于“除法的性質(zhì)及應(yīng)用”則沒有詳細講解,直接讓學生通過練習題去認知,這會使剛接觸“除法”的學生感覺到學習困難,很大程度上降低了數(shù)學學習積極性。

1.3學生主體地位沒有得到實現(xiàn)

上文已經(jīng)提到,很多老師在實際的小學數(shù)學教學中并沒有堅持“以學生為主”原則,數(shù)學課堂中學生依然處于被動學習狀態(tài),盡管灌輸式教學在一定程度上能夠鞏固學生數(shù)學基礎(chǔ),但卻不利于學生數(shù)學實踐能力、思維能力及核心素養(yǎng)培養(yǎng),長期以往就會讓學生感覺數(shù)學學習的枯燥乏味,從而逐漸失去學習興趣及積極性。

1.4老師專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)有待提升

首先,調(diào)查發(fā)現(xiàn),部分小學數(shù)學老師是從其他崗位上調(diào)整過來的,并非科班出身,所以他們的數(shù)學專業(yè)知識水平及專業(yè)教學能力有限;其次,部分老師雖然畢業(yè)于教師專業(yè),但因為是直接從高校聘用的畢業(yè)生,所以在教學經(jīng)驗上非常缺乏,不利于教學方法的創(chuàng)新和高效應(yīng)用,從而影響學生積極性提升。

2.發(fā)揮學生積極性的重要性

2.1能夠提升學生自主學習及控制能力

發(fā)揮學生積極性能夠幫助學生挖掘數(shù)學學習樂趣,讓學生真正喜歡上數(shù)學,從而自發(fā)的學習數(shù)學,提升數(shù)學自主學習能力。另外,學生積極性的發(fā)揮還能夠彌補學生經(jīng)驗少等不足,讓學生在興趣的驅(qū)動下控制好自己的學習方向,強化控制能力。

2.2培養(yǎng)學生實踐能力及綜合能力

首先,發(fā)揮學生積極性需要老師根據(jù)學生實際制定針對性及實踐性教學方案,才能保證教學能夠激發(fā)學生積極性,從而強化學生的實踐能力;其次,要想激發(fā)學生積極性老師就需要不斷完善自己的數(shù)學知識體系,并轉(zhuǎn)變自己的教學理念和豐富生活經(jīng)驗,以保證教學過程中能夠輕松自如的列舉生活實例,從而增加課堂趣味性,激發(fā)學生積極性,讓學生在積極性的驅(qū)動下不斷完善自己的數(shù)學知識體系和學習方法,從而提高學生數(shù)學綜合能力。

2.3促使老師基于實際創(chuàng)新教學模式

為激發(fā)學生積極性,很多老師會在傳統(tǒng)教學方法上引進游戲、情景、問題和小組合作等等教學模式,以完善和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法,這些方法都在不同程度上提高了小學數(shù)學課堂趣味性,使得學生的數(shù)學學習積極性、數(shù)學學習質(zhì)量同時得到提升,還在很大程度上強化了學生的數(shù)學思維、數(shù)學解題能力等。

3.發(fā)揮學生積極性的教學措施方法

3.1基于“學生為主”原則,轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念

首先,要摒棄不利于學生積極性提升及實踐能力培養(yǎng)的灌輸式等教學觀念;其次,重視和關(guān)注小學數(shù)學實踐教學,并在堅持“以學生為主”原則的基礎(chǔ)上,留取更多時間及空間給學生學習,為學生創(chuàng)造良好自主學習環(huán)境,從而激發(fā)學生積極性,促使學生不斷提升自己的數(shù)學實踐能力及綜合素養(yǎng);最后,堅持“公平、公正”原則,不管是基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學生,在提出問題時都要認真解答,并耐心指導(dǎo)他們找到正確的數(shù)學學習方法,激發(fā)學習積極性和強化學習自信心。

例如,在教學“統(tǒng)計”相關(guān)知識時,老師可以組織學生統(tǒng)計不同班級的學生人數(shù),并比較不同班級的男女人數(shù),然后引導(dǎo)學生總結(jié)哪個班級總?cè)藬?shù)最多、哪個班級男生人數(shù)最多等。通過這種自主探索式的教學方法,能夠幫助學生在最短的時間找到解決問題的關(guān)鍵點,從而調(diào)動學生探索欲望及積極性,使得學生在自主探索中強化學生實踐能力。

3.2創(chuàng)造情景教學環(huán)境

首先,深入研究教材內(nèi)容,方便確定合理性教學內(nèi)容及目標,然后在該基礎(chǔ)上結(jié)合學生實際,通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集各種情景教學資源,以保證情景教學的針對性,激發(fā)學生興趣;其次,注意導(dǎo)入問題、故事、游戲等,以構(gòu)建趣味性情景課堂,讓學生在輕松愉快、趣味性學習環(huán)境中體會數(shù)學學習樂趣和感受數(shù)學魅力,激發(fā)學習積極性;最后,情景課堂構(gòu)建過程中需要注意層次性,即不同層次學生要采取不同情境教學方法,以針對性激發(fā)學生積極性的同時,有效提高不同層次學生的數(shù)學學習質(zhì)量及效率。

例如,在對《找規(guī)律》相關(guān)知識教學時,可構(gòu)建游戲情景課堂,如先將五顏六色的書放在桌子上,并按照綠、黃、藍……的順序放置,其中一本書的前部分放了一個杯子,書的右側(cè)放了一盆花,然后讓學生回答:桌子上有幾種物品?如果將花和杯子拿走,書的顏色順序是什么?等問題。

以上案例應(yīng)用到了問題情景,即通過問題激發(fā)學生積極性和探索欲望,強化學生數(shù)學應(yīng)用能力。

3.3合理使用多媒體

首先,要重視多媒體,并熟練掌握多媒體的圖像功能、視頻功能等,以便于制作出高質(zhì)量的PPT及微課教案;其次,要學會利用多媒體簡單化、形象化和直觀化重難點知識和抽象概念,以降低數(shù)學學習難度,從而激發(fā)學生數(shù)學學習積極性,提高學生數(shù)學學習質(zhì)量及效率;最后,引導(dǎo)學生在家長的陪同下,利用網(wǎng)絡(luò)實際相關(guān)學習資料,然后仿照老師的PPT,制作簡單的學習PPT(需要在家長和老師的指導(dǎo)下完成),以激發(fā)學生積極性,然后在該基礎(chǔ)上強化學生自主學習能力。

例如,在教學“長方形面積”時,老師可以直接在課堂上利用多媒體PPT展示各種長方形,以及長方形與其他圖形的比較示意圖等,以給學生視覺上沖擊,激發(fā)學生積極性。然后逐漸導(dǎo)出長方形面積計算公式(S長=ab,注:ab為鄰邊長,即邊長×寬),讓學生通過圖像展示理解和記長方形面積相關(guān)知識及計算方法。

3.4開展小組合作,樹立良好師生關(guān)系

第一,根據(jù)學生實際進行層次性小組劃分,如A(基礎(chǔ)好)、B(基礎(chǔ)一般)、C(基礎(chǔ)差)三個小組;第二,設(shè)置課堂分析任務(wù),并分配給不同層次小組的學生,讓學生自主探討;第三,老師要參與各小組討論中,以及糾正各小組學習問題,以促進師生互動和激發(fā)學生積極性,最終樹立良好師生關(guān)系,提高教學質(zhì)量。

例如,在教學“加減混合運算”時,可以直接向不同小組的學生布置練習題任務(wù),如100+20-30=?80-20+50=?65+15+(80-7)=?等,然后經(jīng)過小組合作探討后,不同小組都得出了100+20-30=90,80-20+50=110,65+15+(80-7)=65+15+73=153的正確答案。既調(diào)動了學生自主學習積極性,又強化了學生數(shù)學計算能力。

此外,還需要盡可能引用生活實例,激發(fā)學生積極性及探索欲望。例如,教學“小數(shù)乘法”時,可舉“買菜”生活實例,讓學生通過計算不同食材的價格,來加深對小數(shù)乘法的理解和記憶,如白菜單價為3.5元/斤,請問買2斤需要多少錢?等生活問題,很多學生經(jīng)過簡單的計算后都得出2×3.5=7元的結(jié)果,強化了學生的數(shù)學實踐能力。

4.結(jié)束語

小學數(shù)學一直都是義務(wù)教育初始部分,更是現(xiàn)代教育體系重要組成部分,其教學質(zhì)量提升在現(xiàn)代教育持續(xù)發(fā)展中起到不可代替的促進作用。新課改下,小學數(shù)學課堂上被引進了很多新型教學模式,完善和創(chuàng)新了小學數(shù)學教學方法,增加了小學數(shù)學課堂趣味性,激發(fā)了學生數(shù)學學習興趣及積極性,最終提高了小學數(shù)學教學質(zhì)量及效率。因此,上文基于學生積極性影響因素及發(fā)揮積極性重要性的了解,從教學理念、創(chuàng)造情景教學環(huán)境、合理使用多媒體等方面分析了如何發(fā)揮學生積極性。

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