南蕊

【摘? ?要】? 地區(qū)經濟的不均衡發(fā)展以及城市化不斷加快，導致越來越多留守幼兒的出現。幼兒階段作為身心發(fā)展的重要階段，良好的心理教育關系到幼兒今后的發(fā)展和成長。由于受到多方面原因的影響，當前留守幼兒的心理健康存在不少問題，本文對此加以探究，就如何對留守幼兒展開心理健康教育的引導從四個方面加以詳細的分析。

【關鍵詞】? 留守幼兒;教育理念;心理教育

當前農村幼兒園留守幼兒無論是道德素養(yǎng)方面還是行為習慣都出現了較大的問題，原因是多方面的，例如監(jiān)護人的溺愛、自身能力的缺失、缺乏社會性以及無法規(guī)范自身的言行等等。而其中最為重要的一點在于缺乏關愛，不僅會直接導致幼兒身心發(fā)展失衡，更是直接導致了幼兒的成長滯后、發(fā)展動力不足、身心發(fā)展受限等。

一、緊跟時代發(fā)展，更新教育理念

對留守幼兒的心理健康教育的過程中，要充分發(fā)揮幼兒園宏觀上的作用，構建家長與幼兒園交流溝通的平臺，借助互聯網技術打破時間和空間的限制，使幼兒和家長能夠基于這一平臺展開更為深入的交流?；诳茖W技術和互聯網技術的飛速發(fā)展，幼兒園可以通過這一技術的充分應用，創(chuàng)設網絡溝通平臺，使幼兒與其父母能夠通過互聯網交流溝通，更是可以借助這一技術，引導家長也參與幼兒園的各種活動當中。

例如，在舉辦活動“爸爸媽媽我想對你說”時，教師可以借助社交媒體平臺，如微信、QQ等方式，邀請留守兒童的父母在活動時間內通過以上平臺出現在幼兒面前，聆聽幼兒想對父母說的話。這種教學理念的轉變，可以有效拉近留守兒童及其父母之間的距離，走進留守兒童的內心世界，使他們感受到自己是被關愛、被呵護的。通過這種方式，能夠解決時間和空間上的距離，使幼兒感受到來自父母的陪伴、關愛以及來自幼兒園的呵護。

二、充分發(fā)揮教師作用

留守幼兒面臨的最大問題就是缺乏家長的關愛和理解，基于這種情況之下，幼兒園的教育也就發(fā)揮著更大的作用。作為與幼兒相處最為密切的教師，更是要充分發(fā)揮自身的角色作用和價值，在幼兒缺失父母關愛的時候，應該盡量成為幼兒的父母，給予幼兒足夠的呵護和關愛。那么在實際教學過程當中，作為教師，首先就有必要深刻意識到關愛留守幼兒的職業(yè)道德理念，在日常教學活動當中更是應該關注每一位幼兒的成長和發(fā)展，為其構建良好和諧的班級氛圍，使幼兒處于這種和諧氛圍之下，能夠注重對自身言行的規(guī)范，且打開自己的心扉，讓幼兒的身心更加健康。

在幼兒園活動當中，教師可以結合具體的情況組織代理父母群體，帶給留守幼兒父母般的溫暖，從而彌補留守幼兒因為父母長期不在身邊所造成的心理負面影響，確保幼兒的心理始終處于健康發(fā)展的狀態(tài)。

三、引導幼兒監(jiān)護人參與教育活動

留守幼兒的監(jiān)護人更多為祖輩家長，受到文化素養(yǎng)和思想素質的約束，在與幼兒的日常相處過程當中，無法基于幼兒的實際需求給予幼兒足夠的關愛和引導。此時，幼兒園應該發(fā)揮自身的引導功能和價值，通過邀請幼兒的監(jiān)護人前往幼兒園，參與各種教育活動，幫助監(jiān)護人樹立科學正確的幼兒教育觀念的同時，使幼兒重新感受到來自家人的關愛和陪伴。

例如，幼兒園通過舉辦“夸夸我的奶奶”這一活動，引導幼兒關注奶奶，感受到奶奶在他們日常生活當中的重要性。此外，還可以利用傳統(tǒng)節(jié)日，如重陽節(jié)邀請爺爺奶奶前往幼兒園，組織班級幼兒表演節(jié)目，并通過組織各種親子游戲和活動，拉近祖輩家長與幼兒之間的距離。這一過程當中，教師可以滲透相關的家庭教育理念，使祖輩家長在日常生活當中能夠對于幼兒展開更加科學的引導，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

四、建立科學全方位教育評價體系

幼兒園要建立科學的、全方位的教育評價體系。幼兒在各個階段所表現出來的心理狀態(tài)都具有一定的差異性，因此整個過程當中，幼兒園也就有必要通過科學的、全方位的教育評價體系，實現對幼兒身心發(fā)展狀態(tài)的全面評估，一旦發(fā)現問題及時采取措施加以解決，且充分借助家庭、社會等多個方面的力量，對于幼兒所表現出來的心理問題及時加以引導，發(fā)揮多元化教育作用。此外，這一過程當中也應該加強對幼兒心理的引導和鼓勵，幫助幼兒梳理自信心，引導幼兒參與多種多樣的教育活動，使他們通過這類活動實現身心健康發(fā)展。同時，借助教育評價體系實現對幼兒行為的不斷糾正，使幼兒園和教師在這一過程當中都能夠形成正確的發(fā)展觀念，促進幼兒心理健康發(fā)展。通過這種方式，給予幼兒更多的關愛，幫助幼兒解決實際生活當中所遇到的各種生活問題和心理問題，使其養(yǎng)成更加樂觀、陽光的性格和良好、科學的生活習慣，使其掃去父母不在身邊的陰霾，養(yǎng)成陽光的心態(tài)，這對于幼兒的成長十分有意義。

針對留守幼兒的心理健康教育，教師應給予足夠的關心和幫助，為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)設更加良好、和諧的環(huán)境和氛圍，且借助集體的力量，使留守幼兒能夠逐步打開自己的心扉，在集體生活和成長當中實現自身行為的規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣，保持良好的心理狀態(tài)，真正樂觀起來。

【參考文獻】

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