武愛霞

摘要：數(shù)學(xué)往往是所有學(xué)科中比較難的，對于初中數(shù)學(xué)更是如此，它銜接著小升初又與初升高掛鉤，處于中間地位，任課老師不得不不斷地研究教學(xué)方式， 目的就是為了能夠讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不再困難，提升教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教學(xué)方式才是對學(xué)生有利的呢？才能融入其中，使課程有序教學(xué)。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué);方法分析

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0055

引言：初中數(shù)學(xué)的開展，老師的任務(wù)繁重，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識，還需要懂得融會貫通，應(yīng)用到實(shí)際生活中。例如，在建設(shè)一棟樓房的時(shí)候，需要計(jì)算好房子的構(gòu)架，如果沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這一切都是白搭。老師也要注意，在運(yùn)用教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，除了提高學(xué)生的成績以外，還要利用問題導(dǎo)學(xué)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)模式還沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，仍然局限于只教授書本上的內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生只能被迫接受，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式勢在必得。在傳統(tǒng)教學(xué)理念的思想中，忽視了學(xué)生的主體地位。而且老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，也往往忽略了學(xué)生的感受，被傳統(tǒng)的教學(xué)理念誤導(dǎo)，數(shù)學(xué)課程本身就是比較枯燥的，這就對課程掌握又加大了難度，使同學(xué)們漸漸喪失了對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。長此以往，學(xué)生很容易放棄這門課程，從心里抵觸，再加上其他外界因素，同學(xué)們厭學(xué)也就不期而然了。但是問題導(dǎo)學(xué)法就彌補(bǔ)了這不足之處。

首先，我們需要改進(jìn)的地方有很多，可以從模仿中慢慢發(fā)掘， 比如國外的教學(xué)模式，他們注重的就是全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生興趣， 激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生當(dāng)作主體去傳授知識。這與問題導(dǎo)學(xué)法比較符合，相同點(diǎn)就是都把學(xué)生當(dāng)作主體，讓學(xué)生在相對來說比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)刻不容緩，是重中之重， 只有不斷地去超越，去創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能提高，老師在教學(xué)中也會積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)率。但我國的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)有很大的出入，改變學(xué)習(xí)策略也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要[1]。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

1.問題教學(xué)法的導(dǎo)入

一個(gè)好的課堂，是需要學(xué)生和老師共同創(chuàng)造的，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要做好充分地準(zhǔn)備。在開展問題導(dǎo)學(xué)法之前，可以借助情景教學(xué)法來引入，這樣學(xué)生在問題的開始就會有很濃厚的興趣， 后期的學(xué)習(xí)也會集中注意力，對學(xué)習(xí)的知識也有了更深的了解，與傳統(tǒng)相比較學(xué)生不會顯得吃力[2]。例如在講《平行》這個(gè)課程的時(shí)候，可以結(jié)合同學(xué)們的日常生活提出幾個(gè)常規(guī)問題：同學(xué)們在上學(xué)的時(shí)候都是使用什么交通工具？那車在路上行駛是以什么狀態(tài)呢等等，諸如此類的問題就把學(xué)生帶入其中，讓他們通過自己理解的方式進(jìn)行這節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而牢固的掌握了知識，這里就體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。老師在進(jìn)行問題導(dǎo)入的同時(shí)還要注意提問的問題要與生活相貼切，才能更好地理解。

2.課堂中的探究與互動

老師在課堂中還要與學(xué)生多多互動，營造一個(gè)愉快的課堂氣氛，與此同時(shí)，應(yīng)該更加深入知識的探究，在問題導(dǎo)學(xué)階段，老師要保證學(xué)生能夠進(jìn)行正確的問題分析，避免在進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)時(shí)因問題與學(xué)習(xí)內(nèi)容不符而發(fā)生失誤。老師應(yīng)該時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生在正確的思考方向上，避免學(xué)生誤入歧途。另外，數(shù)學(xué)的鞏固階段也十分重要，學(xué)生不僅僅是只掌握書本上的知識，課外拓展也是必要的，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，也能幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際情況，給數(shù)學(xué)教學(xué)效率帶來提升。

三、教學(xué)方法分析

問題導(dǎo)入法最重要的一步是問題的合理性，因?yàn)橹挥泻侠淼奶岢鰡栴}才能吸引學(xué)生的注意力，將注意力放到問題上，從而展開學(xué)習(xí)和探究。注重學(xué)生的探究能力的同時(shí)，老師還要對學(xué)生思考的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，摸清他們思考問題的思路，有利于引導(dǎo)學(xué)生理清自己的問題思路。老師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生，在他們出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)更正。這一階段的學(xué)習(xí)就像在學(xué)習(xí)圖形的相關(guān)知識的時(shí)候，加條輔助線來更好地證明出答案，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，來進(jìn)行課堂內(nèi)容的總結(jié)。但是，總結(jié)陳述可以由學(xué)生親自陳述，可以進(jìn)一步加深知識的印象，也算是鞏固了知識點(diǎn)。讓學(xué)生來對課堂提出的問題進(jìn)行解答，并通過解題過程和結(jié)果對知識進(jìn)行總結(jié)，從而提出科學(xué)的結(jié)論，同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對于不足的同學(xué)進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，討論關(guān)于一些日常生活中見到的數(shù)學(xué)知識，與問題導(dǎo)入法也很好地結(jié)合在一起，改變數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的變化。

四、結(jié)語

所以，問題教學(xué)法具有非常大的潛力，有積極地推動作用，在實(shí)施的過程中，如何布置問題是關(guān)鍵，老師要多加注意。問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，在最大程度上開闊了學(xué)生的思維，在當(dāng)今社會數(shù)學(xué)教學(xué)中各方面都存在缺陷和不足， 問題導(dǎo)學(xué)法能夠幫助同學(xué)們啟發(fā)思維，促進(jìn)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高解決問題的能力，對教師來說， 也是提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

1葉偉輝.基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)與研究，2019（16）

2鄧金.基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].課程輔導(dǎo)， 2019（6）：0065-01

3徐利娟.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].教材與教法，2018（01）：0063-02

（作者單位：河北省沙河市第五中學(xué)054100）