路璐

【摘要】攻擊行為屬于一種常見的幼兒社會行為，攻擊行為對幼兒的社會化發(fā)展影響深遠。并且幼兒所處社會環(huán)境以及家庭環(huán)境的差異化，也會導致幼兒所體現(xiàn)出的攻擊行為差異明顯。本文主要圍繞中班幼兒的攻擊性行為現(xiàn)狀進行分析，了解過度環(huán)節(jié)攻擊性行為的具體表現(xiàn)，從而提出有效的應對策略，減少中班幼兒攻擊性行為的出現(xiàn)，支持幼兒的全面發(fā)展。

【關鍵詞】中班幼兒;攻擊性行為;對應策略

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展爭新的社會環(huán)境越來越復雜，幼兒所處的家庭環(huán)境也同樣發(fā)生了相應的變化，這使得兒童問題越發(fā)的突出備受關注，其中又以幼兒階段的攻擊性為最為明顯，有著較高的出現(xiàn)率，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示幼兒的攻擊行為占比達到8.83%左右。在此背景之下，本文選擇中班幼兒過度階段的攻擊性行為作為研究對象，目的在于準確把握中班幼兒呈現(xiàn)出的攻擊性行為特點，從而制定有效的干預和應對策略，為幼兒今后的健康成長提供支持。

一、中班幼兒攻擊性行為的現(xiàn)狀與特點分析

（一）發(fā)生頻繁

中班幼兒普遍表現(xiàn)出較為頻繁的攻擊行為，這是因為該階段幼兒已經(jīng)初步適應園內(nèi)的生活和學習節(jié)奏，進入初步的社會性發(fā)展階段，但是由于社會經(jīng)驗相對較為匱乏，因此表現(xiàn)出明顯的以自我為中心的特征，較容易出現(xiàn)攻擊行為。

（二）身體攻擊多于語言攻擊

可以發(fā)現(xiàn)中班幼兒的攻擊性為一般以身體攻擊為主治和該年齡階段的身心發(fā)展特征有著一定的關系。這是因為中班幼兒普遍不具備完善的語言能力，因此攻擊一般以身體攻擊為主，但是隨著年齡的增長以及語言表達能力的持續(xù)強化，幼兒在攻擊行為方面會出現(xiàn)更多的語言攻擊。

（三）幼兒攻擊中帶有一定的敵意性

由于中班幼兒普遍以自我為中心，因此攻擊行為的最終目標是占有某種資源，這和幼兒的天性有著一定的關系。因此中班幼兒所表現(xiàn)出的攻擊行為普遍具有明顯的敵意，或者是在不良刺激的影響之下，導致他人受傷。而隨著教育的不斷豐富以及幼兒本身年齡的增長，幼兒關于自身情緒的調(diào)節(jié)能力會有所提升，因此對應的攻擊行為會減少。

二、中班幼兒攻擊性行為的原因分析

（一）個人因素

中班幼兒雖然處于快速生長和發(fā)育的關鍵時期，但是其整體發(fā)展并不成熟，雖然能夠做到對于園內(nèi)生活和學習節(jié)奏的初步適應，但是仍舊面臨自控能力不足的問題，加上有著濃烈的好奇心，活潑好動，在生理和心理等因素的共同影響之下，出現(xiàn)了各種攻擊行為。受到幼兒個體差異的影響，最終所表現(xiàn)出的攻擊行為，在方式方面存在明顯的不同，一般而言喜歡哭鬧的幼兒更容易出現(xiàn)攻擊行為，并且精力旺盛的幼兒也容易出現(xiàn)攻擊行為。

（二）家庭因素

家長始終是幼兒成長過程中的引路人，因此家庭環(huán)境對于幼兒攻擊行為產(chǎn)生的影響同樣十分直觀，例如家庭氛圍或者是父母選擇的教育方式，包括家庭結(jié)構(gòu)，都會對幼兒的行為習慣產(chǎn)生直觀影響。如果攻擊行為屬于幼兒早期常見行為，這必然會和幼兒所受到的家庭教育有關聯(lián)。

1.家長教養(yǎng)方式

父母所體現(xiàn)出的行為習慣必然會對幼兒的行為習慣養(yǎng)成產(chǎn)生直接的影響，這是因為幼兒普遍表現(xiàn)出極強的模仿能力，而父母往往是幼兒的主要模仿對象。也就意味著父母在行為舉止以及教養(yǎng)方式方面的選擇，對幼兒的影響十分直觀，如果缺少對幼兒行為的約束和管理，必然會衍生出更多的攻擊行為。

2.家庭生活環(huán)境氛圍

整體的家庭生活環(huán)境氛圍對于幼兒攻擊行為產(chǎn)生的誘導影響，十分明顯，如果家庭氛圍充滿各種矛盾和沖突，很有可能導致幼兒習得一些不良的社交形式，在處理矛盾和沖突時幼兒習慣性使用暴力解決問題，這是導致幼兒攻擊行為增加的原因。

（三）幼兒園教育因素

教師和幼兒之間建立的師生關系同樣會影響幼兒攻擊行為的出現(xiàn)，由于中班幼兒普遍能夠適應園內(nèi)的生活加上理解能力和生活能力的增長，因此表現(xiàn)出更多的自我意識，更加渴望得到教師的關注和尊重，這也是幼兒成長過程中的必然心理發(fā)展規(guī)律。如果教師對于幼兒的關注和重視程度不足，部分幼兒往往會嘗試采用攻擊行為來吸引教師的注意力，久而久之就會演變?yōu)轭l發(fā)的攻擊習慣。

三、中班幼兒攻擊性行為應對策略

（一）正確的溝通與指導

注意減少中班幼兒攻擊行為的考慮，有必要強化師生關系的構(gòu)建，通過和幼兒積極溝通的方式了解幼兒出現(xiàn)攻擊心態(tài)和行為的具體原因，從而從源頭上解決問題，避免攻擊行為的出現(xiàn)，不僅要求幼兒園教師做到和幼兒的正確溝通和交流，同時也要求家長能夠靜下心來和幼兒進行交流，給予正確的心理輔導，從而化解攻擊行為。

（二）創(chuàng)造幼兒成長的良好環(huán)境

1.家庭環(huán)境

關注家庭環(huán)境的創(chuàng)設，讓父母深刻意識到自身的行為以及家庭氛圍對幼兒成長的影響，盡可能營造一個充滿愛且與和諧的家庭氛圍，讓父母成為幼兒成長道路上的榜樣，在準確了解幼兒內(nèi)心需求的基礎之上，關注家庭環(huán)境的創(chuàng)設，以規(guī)避攻擊行為的出現(xiàn)。

2.學校環(huán)境

出于保證幼兒身心健康發(fā)展的考慮，幼兒園方面需要積極主動地關注幼教環(huán)境的創(chuàng)設和優(yōu)化。首先需要針對教師的專業(yè)素質(zhì)進行提升，除了表現(xiàn)出對于幼兒攻擊行為更多關注之外，更應當掌握合理處理幼兒攻擊行為的技巧，引導幼兒正視攻擊行為的錯誤性，同時做到對于班上每一位幼兒的關注，讓幼兒能夠感受到來自于教師的愛，讓幼兒心中充滿愛，自然而然能夠化解幼兒的攻擊行為。

（三）冷處理

對于有嚴重攻擊性行為幼兒，可以采用冷處理的方式來懲罰幼兒的攻擊性。家長或是教師可以不予理睬，或是采用冷漠的態(tài)度。直到幼兒正在認識到自己的錯誤為止。在實際的觀察中，大多數(shù)幼兒攻擊性行為的發(fā)生僅是引起成人的注意。當成人采取不予理睬的態(tài)度時，幼兒就會感知到這種方式并不能夠達到自己的目的，繼而終止攻擊性行為。

結(jié)語

由于個人因素、家庭因素等，幼兒的攻擊性行為的方式也會有所不同。因此，當幼兒發(fā)生攻擊性行為時，要針對具體問題，個體差異進行干預和指導，從而減少幼兒攻擊性行為的發(fā)生。

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