【摘要】英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的情感，充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心和成就感。游戲教學(xué)是指教師在開展課堂教學(xué)的過程中，針對實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，遵守游戲規(guī)則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂情境，運(yùn)用有趣、生動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，促使學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識、鞏固舊知識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);游戲教學(xué);開展方法;教學(xué)策略

【作者簡介】焦玉娟，甘肅省慶陽市合水縣何家畔盤馬環(huán)保希望小學(xué)。

前言

為了積極應(yīng)對新課程改革背景下對于小學(xué)英語課堂教學(xué)所提出的一些新要求，游戲教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，越來越受到重視。游戲教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有效緩解學(xué)生面對英語時(shí)的緊張和壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。游戲教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，符合“寓教于樂”的新理念，有其優(yōu)越性和可行性。由此能夠看出，加強(qiáng)對小學(xué)英語游戲教學(xué)開展方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展游戲之前，教師應(yīng)該對游戲的規(guī)則加以明確，并且將其明了、清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，保證學(xué)生對于游戲規(guī)則有所了解，有效避免在開展游戲的過程中發(fā)生矛盾，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建良好的學(xué)生關(guān)系。同時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生本身的身心發(fā)展還不是很健全，在理解能力方面也不是很強(qiáng)，因此，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些規(guī)則相對比較簡單的游戲，通過這樣的方式促使每個(gè)學(xué)生都能夠針對游戲規(guī)則進(jìn)行清晰、深刻的了解。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit2 “Colours！”的過程中，為了能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣，更加深刻地記憶和掌握本單元與顏色相關(guān)的英語單詞，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的游戲——當(dāng)教師說“white”的時(shí)候，學(xué)生舉起左手，說“black”的時(shí)候，學(xué)生舉起右手，說“red”的時(shí)候，學(xué)生跺一跺左腳，說“yellow”的時(shí)候，學(xué)生跺一跺右腳，說“blue”的時(shí)候，學(xué)生舉起雙手，說“green”的時(shí)候，學(xué)生兩只腳一起跺一跺。這樣的游戲規(guī)則相對比較簡單，因此，大部分學(xué)生都能記住。這樣的游戲能夠更好地幫助學(xué)生對單詞進(jìn)行記憶和掌握，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于英語單詞的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升課堂教學(xué)的整體效果。

二、滲透信息技術(shù)，深刻記憶知識

隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，再加上信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)以及相關(guān)設(shè)備為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲，通過信息技術(shù)的輔助有效提升游戲教學(xué)的效率和質(zhì)量，從而更好地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效果。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit6 “Happy birthday！”的過程中，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備等，為學(xué)生設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，通過這樣的方式更好地幫助學(xué)生針對單詞、語法等進(jìn)行記憶和掌握。教師可以設(shè)計(jì)這樣的游戲——在教師指到字母“m”的時(shí)候，學(xué)生就要說出以字母“m”為首的單詞以及相關(guān)的語法，當(dāng)教師指到字母“k”的時(shí)候，學(xué)生就要說出以字母“k”為首的單詞以及相關(guān)的語法。這樣的方式不僅能夠促使學(xué)生針對本單元應(yīng)該掌握的單詞以及語法等內(nèi)容進(jìn)行掌握，還能夠有效提升課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量，進(jìn)而促使學(xué)生針對知識進(jìn)行深刻記憶，促進(jìn)小學(xué)英語游戲教學(xué)課堂的良好發(fā)展。

三、仔細(xì)研讀教材，編創(chuàng)互動(dòng)游戲

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對教材進(jìn)行深度的解讀和探究，依照不同的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的游戲內(nèi)容，通過這樣的方式在提升課堂游戲教學(xué)趣味性的同時(shí)，還能夠通過游戲的開展充分激發(fā)學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，進(jìn)而更好地為創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)英語課堂奠定重要的前提和基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit4 “We love animals”的過程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同的動(dòng)物頭飾，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且編好相應(yīng)的順口溜，當(dāng)教師念出一種動(dòng)物單詞的時(shí)候，佩戴這種動(dòng)物頭飾的學(xué)生就要進(jìn)行相應(yīng)的表演。這樣的游戲不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的提升，根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)對單詞進(jìn)行背誦，還能夠更好地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，教師還可以組織學(xué)生開展猜單詞的游戲，每個(gè)學(xué)生通過動(dòng)作和表演對某種動(dòng)物進(jìn)行表達(dá)或者模仿，其他學(xué)生說出該動(dòng)物。這游戲主要鍛煉學(xué)生的英語思維和表達(dá)能力，進(jìn)而能夠快速說出相應(yīng)的英文單詞。

四、設(shè)計(jì)競賽游戲，激發(fā)好勝心理

小學(xué)生具有較強(qiáng)的榮譽(yù)感，因此，教師在開展英語課堂教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有較強(qiáng)集體參與性的游戲，通過這樣的方式更好地引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力獲得最終的勝利。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語四年級下冊Unit6 “Shopping”的過程中，教師可以提前準(zhǔn)備好幾個(gè)不同的場景，比如服裝店、超市、餐廳以及水果店等，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式參與到課堂競賽中，每個(gè)小組對場景進(jìn)行隨機(jī)抽取，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以根據(jù)不同的場景設(shè)計(jì)出不同的購物對話，比如“How much is this juice？”等比較基礎(chǔ)的句型，在每個(gè)小組進(jìn)行表演之后，其他小組可以向表演小組進(jìn)行提問，然后針對表演小組對于基本句型、購物相關(guān)單詞等方面的掌握能力進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，各個(gè)小組之間的互問互答不僅能夠?qū)φn堂氛圍進(jìn)行有效的活躍，還能夠促使學(xué)生獲得口語交際能力的提升。在開展小組競賽的過程中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與其中，最終促進(jìn)學(xué)生英語成績整體的提升。

五、口語接龍游戲，提升口語能力

游戲的開展能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，因此，教師應(yīng)該依照不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的英語游戲，促使學(xué)生對所上的每堂課都充滿新鮮感，促使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)越來越感興趣。所以，在實(shí)際的英語游戲教學(xué)中，教師可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生編創(chuàng)一些具有較強(qiáng)趣味性的接龍游戲，換一種方式對課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生能夠參與到句型和詞匯的接龍游戲中。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級下冊Unit3“ At the zoo”的過程中，為了能夠更好地培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語口語能力，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，針對“What are the animals in the zoo？”進(jìn)行思考，學(xué)生能夠聯(lián)想到tiger， lion， panda， elephant， bear， monkey等動(dòng)物。另外，教師還可以組織學(xué)生開展“Driving a train”的游戲，一名學(xué)生說“What's in the zoo？ There are tigers”，下一名學(xué)生要根據(jù)這樣的句型進(jìn)行接龍。這樣的方式能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語能力和詞匯量，學(xué)生不僅要針對前一名學(xué)生的句型進(jìn)行重復(fù)，還要添加自己所聯(lián)想到的詞匯，這樣學(xué)生不僅能夠熟記更多的單詞，還能夠更加全神貫注地參與到課堂學(xué)習(xí)中?？谡Z是學(xué)生相對比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此，在開展口語教學(xué)的過程中滲透游戲元素，能夠促使學(xué)生多開口，在參與游戲的過程中獲得更多進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會，幫助學(xué)生漸漸地克服不敢說英語的弱點(diǎn)，提升學(xué)生的口語交際能力。

六、開展角色扮演，激發(fā)參與欲望

小學(xué)生因?yàn)樽陨硪蛩氐挠绊懀茈y真正體會到語言本身所具有的藝術(shù)魅力，因此，在對英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望。在素質(zhì)教育背景下，明確了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，因此教師應(yīng)該重視游戲教學(xué)在英語課堂中的運(yùn)用，通過游戲引導(dǎo)學(xué)生在多彩、繽紛的環(huán)境中感受英語語言世界。

例如：在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit4 “We love animals”的過程中，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的欲望，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演的游戲。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，因此教師可以充分運(yùn)用學(xué)生的特性，在課堂上開展“模仿秀”的活動(dòng)——教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別模仿不同的動(dòng)物，其他學(xué)生進(jìn)行競猜，看誰猜得又準(zhǔn)又快。在上課之前，教師就可以讓學(xué)生做好模仿之前的準(zhǔn)備，運(yùn)用最生動(dòng)的方式將fish， bear， pig， bird， tiger， cat， dog， monkey等動(dòng)物的基本特征加以表現(xiàn)，學(xué)生只可以表演動(dòng)作，不可以模仿聲音。這樣的方式不僅能夠促使學(xué)生在較為有趣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握更多的英文單詞，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的參與欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)能結(jié)合教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的游戲形式。學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，既能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，又愿意積極開展探究性學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率和水平。另外，教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和理論水平，結(jié)合學(xué)生的課堂實(shí)踐，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出更好的游戲教學(xué)形式。

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