王麗利

【摘要】伴隨現(xiàn)代教育體制改革工作的深入推進(jìn)，新高考視域下高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式變化對教學(xué)模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新探索，這樣才能更好地提升教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);高效課堂;新高考;對策

引 言

隨著新高考模式的不斷變化，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識比較多，范圍比較廣，很多知識點(diǎn)相對比較抽象.因此，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況等，不斷地對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣才能更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，全面激發(fā)學(xué)生的潛能，不斷提升育人成效.

一、新高考視域下打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的意義分析

（一）加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造，有助于不斷提升教學(xué)成效

高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)比較多，高考考查的內(nèi)容也比較全面和具有綜合性，加上數(shù)學(xué)知識相對比較抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.我們加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造，能引導(dǎo)教師結(jié)合新高考制度改革的要求、新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要點(diǎn)等不斷地對教學(xué)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，在實(shí)踐中更好地總結(jié)存在的問題并進(jìn)行整改糾偏，從而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)更好地提高對高中數(shù)學(xué)課堂的組織效率，全面提升教學(xué)成效.

（二）加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造，有助于不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

為了打造高效課堂，教師可以和學(xué)生之間加強(qiáng)互動，主動和學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)而了解他們的學(xué)習(xí)成長困惑，與他們共同研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思想、新方法等.學(xué)生通過和教師等加強(qiáng)互動，能更好地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，在數(shù)學(xué)知識的海洋里不斷學(xué)習(xí)、研究.通過習(xí)題訓(xùn)練、課堂交流、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用等，教師能更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識架構(gòu)能力，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

（三）加強(qiáng)對高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造，有助于更好地打造特色化的數(shù)學(xué)課堂

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞如何打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師會積極地想辦法，充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣，在總結(jié)一些傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式優(yōu)勢和不足的基礎(chǔ)上，更好地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行教學(xué)模式的探索，形成自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，打造特色化的教學(xué)課堂和教學(xué)品牌，從而更有利于提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量.

二、新高考視域下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題分析

（一）部分教師對教學(xué)目標(biāo)以及新高考模式等方面的探究不足，教學(xué)理念比較守舊

當(dāng)前，部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)設(shè)計等方面往往習(xí)慣憑借經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)分析，沒有從如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、如何更好地結(jié)合新高考模式的要求等方面做好全面的準(zhǔn)備工作，沒有圍繞新的教學(xué)目標(biāo)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的設(shè)計;在教學(xué)過程中習(xí)慣按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行授課，對教學(xué)目標(biāo)理解得不夠;在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計方面往往比較局限于教科書的內(nèi)容，沒有從聯(lián)系實(shí)際生活的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計和有針對性開發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不足，比較依賴教師在課堂上的講解，課堂依然以教師為主.同時，教師對學(xué)生的個體差異性比較忽視、對學(xué)生對知識的看法不夠全面，沒有緊密結(jié)合素質(zhì)教育改革的新要求對教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，限制了學(xué)生的思維拓展，不利于提升他們的綜合素質(zhì).

（二）學(xué)生自身的壓力較大，學(xué)習(xí)方法不夠靈活

對于高中生而言，他們面臨較大的升學(xué)考驗(yàn)，身心各方面都承受比較大的壓力，因此，他們需要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從培養(yǎng)興趣的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、研究和應(yīng)用，這樣才能更好地提升學(xué)習(xí)效果.但是當(dāng)前部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面往往比較忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行知識的遷移與應(yīng)用，經(jīng)常按照自己講述的教學(xué)方法和固定的教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行研究，習(xí)慣通過開展習(xí)題訓(xùn)練等鞏固知識、加強(qiáng)記憶，缺乏創(chuàng)新意識.對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生而言，他們比較容易接受教師講述的內(nèi)容，但是對于學(xué)習(xí)成績相對較差或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱的學(xué)生而言，他們往往缺乏學(xué)習(xí)自信心，在課堂上不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也不愿意與他人溝通等，更何談對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍比較沉悶，這就需要數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不斷提升.

三、打造新高考視域下高中數(shù)學(xué)高效課堂的具體對策

（一）基于新高考視域下教學(xué)改革的要求，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計

教師要圍繞新高考制度改革的要求，對目前的教學(xué)形勢等進(jìn)行全面分析，以此為基礎(chǔ)對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新制訂.同時，教師要充分考慮素質(zhì)教育改革的新要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況等，從培育學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)制訂，可以分成階段性目標(biāo)和最終目標(biāo).這樣就能引導(dǎo)教師結(jié)合不同時期的教學(xué)目標(biāo)要求等合理地確定教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)計劃，以此更好地提高教學(xué)組織的有序性.除了制訂教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)外，教師還需要制定適宜的教學(xué)方案，對傳統(tǒng)的、固有的教學(xué)方案進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合新高考制度改革的要求等進(jìn)行教學(xué)方案的進(jìn)一步優(yōu)化與完善，從而更好地適應(yīng)不同階段的教學(xué)組織安排.例如，在開展“微積分課程”的教學(xué)時，教師可以針對基礎(chǔ)知識教學(xué)、復(fù)習(xí)提升兩大階段，確定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源.在基礎(chǔ)知識教學(xué)階段，教師可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)的微積分知識及其相關(guān)概念、原理等進(jìn)行熟悉，設(shè)計簡單的練習(xí)題幫助他們理解基本內(nèi)涵.在復(fù)習(xí)提升階段，教師可以對重、難點(diǎn)知識以及學(xué)生經(jīng)常出錯的地方進(jìn)行總結(jié)，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計不同的考查內(nèi)容讓他們進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵他們結(jié)合自己的練習(xí)情況找出存在的不足，真正理解數(shù)學(xué)微積分知識的內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)效果.另外，教師可以鼓勵學(xué)生在復(fù)習(xí)提升階段應(yīng)用多元化的解題方法展開學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)他們的發(fā)散思維，提升他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.

（二）注重對教學(xué)情境的豐富創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的想象力和潛能

教師要在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合打造高中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，從如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心的角度進(jìn)行教學(xué)研究，從而更好地打造以生為本的數(shù)學(xué)課堂.因此，教師要注重對教學(xué)情境的多元化創(chuàng)設(shè)，通過為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境鼓勵他們在豐富的教學(xué)情境環(huán)境下展開自主學(xué)習(xí)、互動討論、難題攻克等，不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，更好地提升他們的學(xué)習(xí)自信心，使他們學(xué)到更多的知識并學(xué)會分享和應(yīng)用.例如，在開展“函數(shù)的導(dǎo)數(shù)”教學(xué)時，教師可以通過運(yùn)用多媒體技術(shù)的方法，將數(shù)形結(jié)合思想運(yùn)用到課堂教學(xué)中，借助圖片、視頻等展示函數(shù)導(dǎo)數(shù)的內(nèi)涵，逐漸引入導(dǎo)數(shù)、斜率等知識點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握函數(shù)圖像的內(nèi)涵，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力.教師甚至可以將教學(xué)重點(diǎn)等直接運(yùn)用微課的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣更有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.除了運(yùn)用多媒體教學(xué)手段外，教師還可以引入角色扮演教學(xué)模式、游戲互動教學(xué)模式、小組競賽教學(xué)模式等.又如，在開展“直線的方程”教學(xué)時，教師可以直接按照教科書上的例題教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行延伸，鼓勵學(xué)生通過對推導(dǎo)方法的應(yīng)用等結(jié)合設(shè)計的問題分析向量等相關(guān)知識點(diǎn)，通過問題設(shè)計讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同解題方法的應(yīng)用領(lǐng)域和具體的應(yīng)用方法，全面提高學(xué)生解題的多元化水平.再如，在開展“面面垂直的判定定理”教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從教室中、生活中等尋找和教學(xué)原理相關(guān)的事物，讓學(xué)生通過小組互動與討論的方式研究生活中的哪些情境更能運(yùn)用該原理進(jìn)行解讀與分析，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識.

（三）加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制

教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等，在進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識講解的前提下對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與拓展，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，通過信息平臺建立良好的數(shù)學(xué)資源數(shù)據(jù)庫，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的時間等進(jìn)行數(shù)學(xué)資源的學(xué)習(xí)、分享，從而更好地提高學(xué)生的思維開拓能力和系統(tǒng)學(xué)習(xí)水平.另外，教師需要圍繞高效課堂教學(xué)取得的成效等進(jìn)行教學(xué)探究，定期對教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，從教師自身、學(xué)生方面、教學(xué)任務(wù)達(dá)成情況、教學(xué)方法應(yīng)用的靈活性和有效性等不同的角度進(jìn)行教學(xué)評價，這樣可以及時查找自身在教學(xué)方面存在的問題，進(jìn)而更好地為下一階段的教學(xué)活動安排等提供良好的參考.在開展教學(xué)評價的過程中，教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，大膽地為教學(xué)實(shí)施情況等提出意見，針對學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂互動情況、知識的應(yīng)用情況等方面進(jìn)行全面分析，通過面對面溝通、互動分享等方式對學(xué)生取得的進(jìn)步予以更多的激勵和表揚(yáng)，客觀地指出存在的短板等，合理運(yùn)用不同的交流與溝通方式，進(jìn)而提高溝通的效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)以致用、查漏補(bǔ)缺.

結(jié) 語

總之，新高考視域下高中數(shù)學(xué)高效課堂的打造是一項(xiàng)系統(tǒng)的、持續(xù)性的工程，強(qiáng)調(diào)教師在具體探索、實(shí)施的過程中要圍繞新高考模式分析與總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀與不足，圍繞新的教學(xué)要求等科學(xué)制訂教學(xué)目標(biāo)，持續(xù)予以優(yōu)化設(shè)計，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)測評機(jī)制等不同的方面進(jìn)行探究和創(chuàng)新，及時查漏補(bǔ)缺和不斷完善，激發(fā)學(xué)生的主動探究意識和創(chuàng)新意識，這樣才能更好地打造特色化、高效化的育人課堂，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

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