楊進(jìn)

摘要：在現(xiàn)代化教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力已成為教師的主要目標(biāo)。然而在此過程中，教師最容易忽略的是對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，這就需要他們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、優(yōu)化思路，制定更為科學(xué)的計(jì)劃來訓(xùn)練學(xué)生。為此，初中數(shù)學(xué)教師要在以生為本理念的指引下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自我反思的意識(shí)，促使他們主動(dòng)思考、探究，以便有效提升他們的綜合素養(yǎng)。本文分析了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-08-459

引言：

反思能力是一種理性的思維能力，通過反思，學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不足，及時(shí)進(jìn)行改正和完善，也可以再次梳理學(xué)過的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而將其融會(huì)貫通，有利于促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。鑒于此，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使之通過思考掌握更多知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)觀察和分析、積極探索和實(shí)踐，從而不斷提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、調(diào)整策略，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

（一）設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，此時(shí)教師就要抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出問題，并通過合理引導(dǎo)幫助其回顧舊知和新知、串聯(lián)所有信息，進(jìn)而通過整合、反思得出正確的結(jié)論，以便進(jìn)一步提升其反思能力。例如，在講授《平行線及其判定》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以抽出2分鐘的時(shí)間要求學(xué)生提出自己的疑問，這時(shí)有些同學(xué)可能會(huì)問：“為什么判定兩條直線是否平行時(shí)需要強(qiáng)調(diào)其在同一個(gè)平面內(nèi)？”那么教師就可以先讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的立體幾何知識(shí)制作對(duì)應(yīng)的幾何模型，然后從不同的平面上任意尋找兩條直線并進(jìn)行比較，看是否能夠根據(jù)“平行的定義”進(jìn)行判斷，或是看能否通過逆向推導(dǎo)來驗(yàn)證其平行，由此既可以解決學(xué)生的疑惑，也可以增強(qiáng)他們的反思意識(shí)，輔助提升教學(xué)效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積累錯(cuò)題提升其反思能力

在初中數(shù)學(xué)教育中，錯(cuò)題積累活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生反思能力的另一個(gè)重要舉措，不僅可以幫助他們積累題型、掌握多樣化的答題模式，還可以拓展其思維、完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《實(shí)際問題與二次函數(shù)》時(shí)，要提醒他們將自己做錯(cuò)的例題、練習(xí)題摘抄下來，并寫下錯(cuò)誤答案，標(biāo)記出錯(cuò)的步驟及原因，然后再寫正確答案，通過對(duì)比和反思形成更加清晰的解題思路。數(shù)學(xué)教師還要定期檢查學(xué)生的錯(cuò)題本，將其中的典型題目整合起來設(shè)計(jì)成一套測(cè)試卷，用以考查學(xué)生，從而不斷鞏固他們的學(xué)習(xí)成果，為其反思能力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（三）繪制思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)便于學(xué)生反思

每次講完課之后，初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過程，繪制思維導(dǎo)圖梳理相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)，從而促使其主動(dòng)反思，輔助他們內(nèi)化知識(shí)。例如，講完《分式的運(yùn)算》以后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生再次翻閱課本，回憶學(xué)過的所有知識(shí)點(diǎn)以及具體的學(xué)習(xí)流程，然后要求其繪制思維導(dǎo)圖，分別展示本章節(jié)中的重要概念和法則，且可附上對(duì)應(yīng)的例題做詳細(xì)說明，同時(shí)可聯(lián)系學(xué)過的“分?jǐn)?shù)運(yùn)算法則”，展示本章節(jié)運(yùn)算法則的推導(dǎo)過程、再現(xiàn)約分和通分的全過程，還可以對(duì)照此部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)來反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，由此不斷增強(qiáng)他們的反思意識(shí)，促進(jìn)他們學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極反思

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可以增設(shè)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生憑借個(gè)人能力、發(fā)揮集體力量進(jìn)行探究，并在交流和互動(dòng)的過程中受到他人啟發(fā)，不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法與思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)、獲取豐富的學(xué)習(xí)成果。例如，教師可以要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》一節(jié)的內(nèi)容，并給出提示，讓他們結(jié)合學(xué)習(xí)一次函數(shù)、正比例函數(shù)的經(jīng)驗(yàn)展開探究，從而引導(dǎo)其解讀例題、分析概念，再交換各自得到的信息，針對(duì)存在差異的觀點(diǎn)進(jìn)行深入研究，有利于激活他們的思維，促使其在互動(dòng)中學(xué)會(huì)反思自我，并通過協(xié)作及時(shí)發(fā)現(xiàn)變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而不斷強(qiáng)化他們的反思能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)

（一）學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，推動(dòng)其反思

在初中數(shù)學(xué)課上，教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以此促使他們積極反思自我，推動(dòng)其反思能力的發(fā)展。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)完《勾股定理的逆定理》之后，可以先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如是否完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、是否完全領(lǐng)會(huì)了老師所講的內(nèi)容、在課堂中是否能夠積極回答問題、是否提出了創(chuàng)造性的想法等，并給自己打分，同時(shí)針對(duì)存在的不足制定改進(jìn)目標(biāo)。之后，學(xué)生們可以在同桌之間、小組之中進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，指出其他人在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出來的優(yōu)勢(shì)，如善于發(fā)現(xiàn)新問題、樂于幫助他人學(xué)習(xí)、能夠高效地完成學(xué)習(xí)和練習(xí)任務(wù)等，且要委婉地指出其他人的缺點(diǎn)，如未跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課堂中比較消極等，并對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、給出一些建議，從而使學(xué)生們?cè)诹己玫脑u(píng)價(jià)氛圍中提升個(gè)人的反思能力。

（二）教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生反思

在課堂的結(jié)尾，初中數(shù)學(xué)教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)，從而幫助他們?cè)俅握韺W(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，并促使其積極反思自我，以便進(jìn)一步完善教學(xué)過程、鞏固教學(xué)成果。例如，教師可以在講解完《一元一次方程》這一章的內(nèi)容之后進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，先羅列本章所有的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生回顧、分析，并設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的練習(xí)題檢驗(yàn)其掌握情況，給出針對(duì)性評(píng)語、完善其知識(shí)體系，然后要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)的具體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括作業(yè)完成情況、課堂精神面貌、學(xué)習(xí)成果等，促使其在反思中重新整合信息、吸收知識(shí)，還要進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，借助評(píng)價(jià)活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和缺陷，通過反思確立努力方向，由此進(jìn)一步強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)能力、思維能力，并不斷提升學(xué)生的反思意識(shí)。

總之，良好的反思能力是一種十分珍貴的品質(zhì)，可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提升，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要努力創(chuàng)設(shè)更加寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之學(xué)會(huì)自我反思，并借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)其反思習(xí)慣，從而有效完善其學(xué)習(xí)思路、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)诜磸?fù)記憶和鞏固中內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，確保從根本上提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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