国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

巧用思維導(dǎo)圖,提高習(xí)作能力

2021-06-15 07:15葉俊俊
閱讀(教學(xué)研究) 2021年4期
關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué)思維導(dǎo)圖

葉俊俊

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種思維工具,具有高效、便捷等優(yōu)勢。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,能夠幫助學(xué)生明晰習(xí)作脈絡(luò)和框架,降低習(xí)作難度。本文針對目前小學(xué)語文中年段習(xí)作教學(xué)中普遍存在的問題,從多個(gè)角度進(jìn)行分析,探討在習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 中年段 習(xí)作教學(xué)

小學(xué)中年段學(xué)生的詞匯量有了一定積累,根據(jù)新課標(biāo)的要求,在這一階段學(xué)生要能夠?qū)懞靡粋€(gè)段落,能夠明確表達(dá)文章主要內(nèi)容,能夠?qū)⒆约焊惺茏钌罨蛘咝缕嬗腥さ氖虑楸磉_(dá)清楚,并且根據(jù)表達(dá)需求正確使用標(biāo)點(diǎn)符號,以便真正理解句子的內(nèi)涵,理解文本的內(nèi)涵,品味語言的魅力。

當(dāng)前,思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中年段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)普及,對教師授課有著非常有益的幫助。它能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確抓住教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造能力。目前,較為常見的思維導(dǎo)圖類型有氣泡圖、流程圖、括號圖和樹形圖。其中氣泡圖應(yīng)用范圍較廣,可以應(yīng)用在寫景、狀物、想象類作文中,能夠幫助學(xué)生找到景物和事物的獨(dú)特特征,增加細(xì)節(jié)性描寫,使文章內(nèi)容更加充實(shí);流程圖適合應(yīng)用在敘事類作文中,能夠幫助學(xué)生梳理事情發(fā)展順序,突出作文重點(diǎn)內(nèi)容。在習(xí)作教學(xué)中,教師如果能巧用思維導(dǎo)圖,就可以幫助學(xué)生明晰習(xí)作脈絡(luò)和框架,降低習(xí)作難度,最終提高學(xué)生習(xí)作水平。

一、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生審題,破解“文不對題”之尬

小學(xué)語文中年段習(xí)作教學(xué)的模式一般是教師先給出一個(gè)寫作主題或者寫作范圍,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題,借助優(yōu)秀范文進(jìn)行講解;再由學(xué)生自行構(gòu)思作文思路和結(jié)構(gòu),完成寫作;最后,教師對學(xué)生作文進(jìn)行評改。但在實(shí)際教學(xué)中,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題時(shí)往往只是簡單介紹習(xí)作的題目和要求,缺少思維創(chuàng)新性的鍛煉,學(xué)生難以產(chǎn)生深刻印象;在進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)講解時(shí),教師只是通過例文進(jìn)行分析,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)只會單純照搬例文模式,反而影響學(xué)生寫作構(gòu)思。學(xué)生在實(shí)際寫作中經(jīng)常出現(xiàn)想到哪兒寫到哪兒的問題,出現(xiàn)“文不對題”的情況。審題是習(xí)作的基礎(chǔ),只有準(zhǔn)確把握習(xí)作主旨,構(gòu)思的作文內(nèi)容才能切合題意。借助思維導(dǎo)圖,可以幫助學(xué)生設(shè)定框架,使其準(zhǔn)確理解作文要求,如:要寫什么?不能寫什么?作文文體是什么?教師借助思維導(dǎo)圖,則可將作文題目分割成若干個(gè)便于理解的文字信息,幫助學(xué)生了解習(xí)作主旨。例如,習(xí)作主題“我最喜歡的物品”可以分割成“我”和“最喜歡的物品”,然后將分割出的信息進(jìn)行歸類,判斷這兩個(gè)文字信息的關(guān)系,進(jìn)而找出習(xí)作的“主體”。很明顯在這個(gè)題目中,習(xí)作主體是“最喜歡的物品”,“我”則是配角,起到一個(gè)修飾、補(bǔ)充的作用(圖1)。通過這種方式,學(xué)生快速厘清了習(xí)作重點(diǎn),習(xí)作思維更加清晰。

二、利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生選材,突破“傳統(tǒng)思維”之限

在以往的習(xí)作教學(xué)中,通常采用死記硬背的方式,要求學(xué)生記住一些名人名言、修辭手法等,這種方式固然可以讓學(xué)生快速寫出一篇符合要求的作文,但也容易限制學(xué)生的寫作思維,使其形成固化的寫作模式。借助思維導(dǎo)圖,可以將學(xué)生的發(fā)散性思維具象化,讓他們有豐富的寫作素材可以選擇。以《我最好的朋友》為例,教師引導(dǎo)學(xué)生將腦海中的形象畫在紙上,然后在一邊寫上外貌特征,在另一邊寫上最喜歡去的地方、喜歡吃的食物、討厭的事物,用另外一種顏色寫上與自己相關(guān)、令自己印象深刻的事,有助于凸顯人物個(gè)性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。再如《我有一個(gè)想法》,學(xué)生可以關(guān)注生活中很多需要改進(jìn)的問題:小區(qū)里的狗隨地大小便,樓道里電動車亂停亂放,高空拋物,節(jié)假日停車?yán)щy……把這些現(xiàn)象用思維導(dǎo)圖羅列出來之后,學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容來選擇自己最有話可說的部分提出改進(jìn)建議和解決辦法。思維導(dǎo)圖可以拓展學(xué)生的思維,從而為習(xí)作內(nèi)容提供多種選擇,以便找到最佳材料。學(xué)生在寫寫畫畫的過程中,思維的火花不斷閃現(xiàn),頭腦中可選擇的內(nèi)容越來越多,范圍也越來越廣,一些個(gè)性化的內(nèi)容也得以彰顯。在思維導(dǎo)圖上展現(xiàn)出來的材料更直觀,學(xué)生在選擇時(shí)更有目的性,也更科學(xué)。

三、利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思習(xí)作框架,解決“結(jié)構(gòu)混亂”之危

作文的結(jié)構(gòu)形式多樣,學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí),經(jīng)常出現(xiàn)段落劃分不清晰、寫作偏離主題的情況,這是因?yàn)閷W(xué)生在寫作之前沒有一個(gè)明確的寫作思路和框架。在進(jìn)行作文框架教學(xué)時(shí)使用思維導(dǎo)圖,能夠幫助學(xué)生圍繞寫作中心詞進(jìn)行思維散發(fā),明確哪些部分該寫什么內(nèi)容,重點(diǎn)是什么,哪些部分又可以簡單略過。以記敘文“大年夜”為例,可以圍繞“大年夜”這一中心進(jìn)行思維分散。作文起始,大年夜是辭舊迎新的重要時(shí)間點(diǎn),這個(gè)時(shí)間一家人都聚在一起,團(tuán)團(tuán)圓圓;然后圍繞大年夜的重要環(huán)節(jié)——年夜飯展開記敘,爸爸媽媽準(zhǔn)備年夜飯,一家人開開心心坐在一起吃年夜飯;其次是春節(jié)晚會,包括電視節(jié)目和家庭節(jié)目;最后總結(jié)寫出自己的感受。繪制思維導(dǎo)圖,很大程度上能夠避免出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂,或者跑題的情況。

再以“我來編童話”為例,三年級的學(xué)生對于童話故事有了一定的閱讀積累,但是讓他們編寫童話故事,還是有一定難度的。通過本單元課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對童話故事的情節(jié)一波三折、反復(fù)式有了一定的了解,這就為故事結(jié)構(gòu)的編排提供了抓手。編童話故事是一個(gè)邏輯嚴(yán)密的思維過程,也是小學(xué)三年級學(xué)生欠缺的思維品質(zhì)。本次習(xí)作“我來編童話”,就是要求交代清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用上合理的故事結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖(圖2),可以更直觀地感受文章結(jié)構(gòu),讓思考更有邏輯性,表達(dá)更有條理性。

四、利用思維導(dǎo)圖豐富作文內(nèi)容,避免“語言乏味”之病

當(dāng)學(xué)生明確了寫作主題和結(jié)構(gòu)以后,就需要使用各種修辭手法和優(yōu)美詞匯,使得作文內(nèi)容更加具體、生動,更有吸引力。短句擴(kuò)寫就是鍛煉學(xué)生文字應(yīng)用能力,提高作文豐富性的有效措施。借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行擴(kuò)寫(圖3),能夠鍛煉學(xué)生的想象力和思維發(fā)散性,提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫意識。例如,對“睡醒后我開始聽歌”這一短句進(jìn)行擴(kuò)寫,可以先加上時(shí)間、地點(diǎn)和狀態(tài):“周末的早晨,我醒來后就舒舒服服地躺在被窩里,高高興興地聽起歌來?!比缓?,還可以加上動作、心理、效果、表情、聲音和語言:“周末的早晨,我醒來后就一把抓過手機(jī),舒舒服服地躺在被窩里,高高興興地聽起歌來,還時(shí)不時(shí)跟著唱幾句。這時(shí)候,媽媽進(jìn)來了,叫我起床吃飯了?!蓖ㄟ^這種方式,能夠有效避免學(xué)生在習(xí)作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的對細(xì)節(jié)三兩句帶過的問題,從而提高學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的意識和能力。

五、利用思維導(dǎo)圖修改學(xué)生習(xí)作,練就“細(xì)致刻畫”之法

作文評改一直是習(xí)作教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié),在評改時(shí),教師會花費(fèi)大量時(shí)間和精力查找學(xué)生的病句、修辭不當(dāng)、結(jié)構(gòu)錯誤等問題,但教學(xué)效果卻微乎其微。小學(xué)語文中年段習(xí)作教學(xué)任務(wù)之一,就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句,并且根據(jù)表達(dá)的需要,正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號。因此,教師應(yīng)該將評改權(quán)交給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生主動修改習(xí)作和勇于質(zhì)疑的意識,然后引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖修改作文,幫助學(xué)生明確評價(jià)思路。例如,習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)有哪些,缺點(diǎn)有哪些,標(biāo)明具體的部分,并提出具體解決措施,不斷提高學(xué)生習(xí)作水平。例如一個(gè)學(xué)生寫《我的植物朋友》,寫到洋牡丹時(shí),沒有對不同形態(tài)的花進(jìn)行描寫。此時(shí),就可以借助思維導(dǎo)圖,使描寫更細(xì)致:花苞——半開——全開,如:“有的還只是花苞,圓鼓鼓的、硬硬的,感覺充滿了力量;有的只展開四五片花瓣,中間的花蕊像一位害羞的小姑娘,遲遲不肯露面;有的完全盛開了,層層疊疊的花瓣好像一圈一圈帶花邊的裙擺,漂亮極了!”這樣的語言刻畫細(xì)致,就有了畫面感。

總之,習(xí)作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力、思維表達(dá)能力的重要途徑,也是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方式,將思維導(dǎo)圖融入習(xí)作教學(xué)之中,幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣,促使學(xué)生寫出更高質(zhì)量的作文,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

(作者單位:江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

猜你喜歡
習(xí)作教學(xué)思維導(dǎo)圖
善用微練筆 叩啟習(xí)作之門
童心寫童言,童真映童趣
分析新課程背景下小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)中存在的問題與對策
提高習(xí)作教學(xué)有效性的策略與研究
思維可視化技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)
論思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用
小學(xué)高年級語文習(xí)作教學(xué)有效性的探討
思維導(dǎo)圖在初中物理概念課教學(xué)中的應(yīng)用
思維導(dǎo)圖軟件輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
巧用思維導(dǎo)圖提高初中英語課堂教學(xué)有效性的探究
斗六市| 青浦区| 延寿县| 西藏| 抚宁县| 聂荣县| 南汇区| 上思县| 阿勒泰市| 沅江市| 读书| 凭祥市| 盐源县| 南投市| 朝阳县| 潮州市| 靖安县| 壤塘县| 蒲江县| 古蔺县| 揭阳市| 磐石市| 通道| 高唐县| 呼图壁县| 韶关市| 虞城县| 军事| 安图县| 剑阁县| 奈曼旗| 上虞市| 五指山市| 巨鹿县| 蒙山县| 隆子县| 大方县| 潜江市| 桃源县| 长汀县| 康保县|