崔玉嬋

摘 要：語(yǔ)音教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作的重要內(nèi)容，但因各種情況影響，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)效率并不高，其重要性被忽視，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)走入“誤區(qū)”。為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課堂注入新動(dòng)力，小學(xué)英語(yǔ)教師就必須從語(yǔ)音教學(xué)入手，正確把握小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，通過(guò)營(yíng)造良好教學(xué)氛圍、明確語(yǔ)音教學(xué)流程、提高語(yǔ)音教學(xué)趣味等教學(xué)對(duì)策開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)音教學(xué);教學(xué)對(duì)策

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)是“激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使他們初步形成用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。

但由于教學(xué)認(rèn)識(shí)不深、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)榷嘁蛩赜绊?，目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)開(kāi)展并不順利，語(yǔ)音教學(xué)課堂效果不佳，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)舉步維艱。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)現(xiàn)狀

目前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)實(shí)效差

在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)掌握并不到位，甚至不能夠正確認(rèn)識(shí)各種音素。這導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中朗讀不到位，容易造成發(fā)音混淆、發(fā)音不到位等問(wèn)題，甚至影響學(xué)生英語(yǔ)詞匯的聽(tīng)力、記憶。且一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有以積極的態(tài)度投入語(yǔ)音課程學(xué)習(xí)，也在很大程度上影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。

（二）教師語(yǔ)音教學(xué)問(wèn)題多

一些農(nóng)村教師在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)存在錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)有效性并不高。部分教師認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也會(huì)影響漢語(yǔ)字母、英語(yǔ)拼音、英語(yǔ)語(yǔ)音三方面符號(hào)的混亂，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性差，因此在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)沒(méi)有開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)。還有部分教師雖然在認(rèn)知上能夠認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中缺乏正確的方式方法，也導(dǎo)致語(yǔ)音教學(xué)效率不高，影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）農(nóng)村特定環(huán)境影響大

在農(nóng)村，部分學(xué)生甚至普通話(huà)都說(shuō)不好，受方言影響嚴(yán)重，更不愿意參與英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。在課上不愿意用英語(yǔ)回答問(wèn)題、交流，“啞巴英語(yǔ)”讓農(nóng)村英語(yǔ)教師開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)受到層層阻礙。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)重要性

要想在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上開(kāi)展行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)，教師就必須在實(shí)施課程教學(xué)中深化認(rèn)知，全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性。這樣才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)做好思想準(zhǔn)備活動(dòng)，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)才能夠在教師正確認(rèn)知下順利進(jìn)行，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)有效開(kāi)展。

（一）語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是要利用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)信息，只有會(huì)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，才能夠有效達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)從讀每一個(gè)音素開(kāi)始，學(xué)會(huì)自然拼讀法，學(xué)生能讀好英語(yǔ)，發(fā)好音，改變“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)模式。

（二）語(yǔ)音有助于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶單詞

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)階段的學(xué)生需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握600—700個(gè)英語(yǔ)單詞，較大的詞匯量學(xué)習(xí)給學(xué)生不少學(xué)習(xí)壓力。倘若按照過(guò)去機(jī)械記憶單詞的模式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，只會(huì)造成低效的學(xué)習(xí)結(jié)果。但如果從音素的角度記憶單詞，學(xué)生可以通過(guò)字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律來(lái)找到英語(yǔ)拼寫(xiě)、拼讀的規(guī)則，從而做到“聽(tīng)其音而知其形，見(jiàn)其形而曉其音”，自然提升單詞記憶有效性。

（三）語(yǔ)音可以提高學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力

掌握語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，有了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也會(huì)大大提升，部分簡(jiǎn)單的英語(yǔ)讀、寫(xiě)學(xué)習(xí)都可以依靠自我完成，甚至可以自我閱讀書(shū)刊，進(jìn)行課文預(yù)習(xí)。不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也能成為“趣味學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)積極性能夠大大提高。

三、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)策

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須正確把握語(yǔ)音教學(xué)的重要性，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中解決語(yǔ)音教學(xué)課堂現(xiàn)存問(wèn)題，“對(duì)癥下藥”開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。

（一）提升素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)合適教學(xué)氛圍

教師作為實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)的第一人，首先必須深化自身的教學(xué)認(rèn)知，既要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，也要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中不斷提高自身的教學(xué)水平，通過(guò)進(jìn)修、調(diào)研、實(shí)踐學(xué)習(xí)來(lái)找尋語(yǔ)音教學(xué)的正確方法，同時(shí)提高自身的教學(xué)發(fā)音，為學(xué)生營(yíng)造全英的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，提高語(yǔ)感，從而為開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)做好教學(xué)鋪墊。

同時(shí)教師也要抓住課堂導(dǎo)入的重要環(huán)節(jié)，為學(xué)生傳遞語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)的姿態(tài)認(rèn)識(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，深化學(xué)生認(rèn)知下調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)積極性。

（二）把握教材，明確語(yǔ)音教學(xué)流程

為減輕學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生以積極的姿態(tài)投入語(yǔ)音學(xué)習(xí)。教師要做好課前準(zhǔn)備工作，在整體把握教材的基礎(chǔ)上濃縮語(yǔ)音教學(xué)流程，合理配置教學(xué)活動(dòng)。

教師要把握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的新鮮感開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字母的同時(shí)開(kāi)展日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)，融合音素教學(xué)，滲透字母發(fā)音，以確保語(yǔ)音教學(xué)能夠時(shí)刻貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終。當(dāng)然，教師也可在英語(yǔ)教學(xué)課堂融入英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)朗讀等內(nèi)容，豐富英語(yǔ)教學(xué)教材的同時(shí)給學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的新空間。

（三）創(chuàng)新教法，提高語(yǔ)音教學(xué)趣味

教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)音教學(xué)的方法，開(kāi)展游戲活動(dòng)、情景教學(xué)的方式實(shí)施語(yǔ)音教學(xué)，在吸引學(xué)生注意力的前提下穿插趣味游戲，讓學(xué)生能夠以積極的姿態(tài)更好地投入語(yǔ)音學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

如教師可開(kāi)展認(rèn)讀游戲，包括看口型猜語(yǔ)音、What can you see？等游戲。這些游戲主要鍛煉學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的認(rèn)知和發(fā)音能力，是較為基礎(chǔ)的語(yǔ)音教學(xué)游戲，且用時(shí)較短。教師也可開(kāi)展聽(tīng)辨音游戲，該游戲是從學(xué)生的聽(tīng)力、書(shū)面兩方面入手強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音認(rèn)知。如教師可利用“Listen and circle”來(lái)讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)單詞圈出聽(tīng)到的語(yǔ)音。還可以開(kāi)展“聽(tīng)單詞，找語(yǔ)音”的找朋友游戲，讓學(xué)生對(duì)應(yīng)單詞和語(yǔ)音。

此外教師也可將小組合作教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)課堂，讓學(xué)生在小組內(nèi)部就英語(yǔ)詞匯來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)音，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的自主性，在加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)下提高語(yǔ)音教學(xué)的趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上十分重要。農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師必須擦亮眼睛、豐富認(rèn)知，正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題，在深刻把握其教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上抓住小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)音教學(xué)的好時(shí)機(jī)，采用行之有效的教學(xué)手段開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，幫助學(xué)生握好語(yǔ)音這枚易于學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生能夠自由自在地在英語(yǔ)世界中學(xué)習(xí)、體會(huì)、享受。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)石樓鎮(zhèn)南派小學(xué)，廣州510000）