梁金妹

摘 要：學(xué)生個(gè)人良好品德的形成需要教育的輔助，德育作為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人的重要途徑，是小學(xué)教育的重要工作。德育教育立足于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，健全世界觀、人生觀、價(jià)值觀，需要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活全過(guò)程，從而在潛移默化中塑造學(xué)生的健康人格。德育教育并不是枯燥無(wú)味的說(shuō)教，而是需要教師從多個(gè)方面切入。文章從素質(zhì)教育出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前德育教育的實(shí)際情況探討小學(xué)德育教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué);德育教育;實(shí)施途徑

小學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，其可塑性較強(qiáng)，除了文化知識(shí)以外，教師更需要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力與道德修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的逐步深入，教育改革中對(duì)德育教育更加重視，但受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多教師的教學(xué)思想沒(méi)有完全改變，影響了德育的教學(xué)效果，學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成良好的個(gè)人素質(zhì)。如何有效提升小學(xué)生的責(zé)任心與道德意識(shí)是當(dāng)下亟待解決的問(wèn)題，教師必須根據(jù)其年齡特點(diǎn)與日常行為進(jìn)行工作規(guī)劃。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)德育教育往往只是停留在禮儀教學(xué)、行為規(guī)范、班級(jí)紀(jì)律等淺層方面，雖然取得了一些進(jìn)步，但并沒(méi)有至更深的層面，教師的教學(xué)措施缺少統(tǒng)一的規(guī)劃安排，沒(méi)有建立良好的學(xué)校整體環(huán)境和班級(jí)氛圍。同時(shí)，學(xué)校與家長(zhǎng)之間缺少德育教育的溝通，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)持續(xù)性、有效性的德育，導(dǎo)致該階段的工作整體效率不高、質(zhì)量較低。教師的教育方式較為僵硬，流于形式，造成教育資源的浪費(fèi)，學(xué)生也缺乏參與感、缺少積極性。由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教師忽視了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)德育教育的積極影響，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的德育板塊缺失，學(xué)生難以全面提升核心素養(yǎng)。除此之外，在德育教育中，教育工作者忽視了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于德育教育的重要作用，阻礙了工作質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)德育教育的重要性

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)青少年犯罪率整體呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，犯罪者低齡化、暴力化現(xiàn)象日漸凸顯，這為德育教育敲響了警鐘。為了避免青少年犯罪的情況多次發(fā)生，教師必須認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，這有利于學(xué)生正確人生觀的形成與發(fā)展，形成良好的道德品質(zhì)，為未來(lái)發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時(shí)，小學(xué)德育教育能夠維持社會(huì)秩序，減少青少年犯罪，培養(yǎng)身心健康的社會(huì)主義接班人，為社會(huì)發(fā)展與國(guó)家振興貢獻(xiàn)新一代青年人的力量。

三、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑

（一）定期舉辦班會(huì)，加強(qiáng)溝通

德育教育并不是教師單方面的灌輸，同時(shí)需要學(xué)生的參與，因此班會(huì)是德育教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，具有思想性和智慧性的班會(huì)有利于在班級(jí)中形成良好的道德氛圍。首先，教師在準(zhǔn)備班會(huì)時(shí)應(yīng)該擬定主題，圍繞著這個(gè)主題展開(kāi)討論與交流，豐富多彩的主題有利于提升學(xué)生的溝通欲，從而更好地開(kāi)展德育教育。主體可以根據(jù)當(dāng)下時(shí)代的社會(huì)熱詞而設(shè)定，使得德育教育更加貼近學(xué)生的生活。同時(shí)，教師需要注意自己的語(yǔ)言與態(tài)度，相較于上課，教師應(yīng)更加和藹可親、平易近人，讓學(xué)生感受到教師的溫暖，激發(fā)學(xué)生的交流積極性。例如教師可以圍繞“孝”舉辦班會(huì)，每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中分享自己送長(zhǎng)輩的一件禮物，以及在日常生活中幫助家人做了哪些事情，并以“什么是孝順”為主題發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師最后進(jìn)行總結(jié)，深化本次班會(huì)的主題，讓學(xué)生懂得孝順父母、關(guān)心長(zhǎng)輩，提高自身的素養(yǎng)。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)文化，滲透德育

我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是幾千年歷史文明所凝結(jié)的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)藏著深刻的道德教化功能與潛力，需要教育工作者認(rèn)真挖掘，從而借助傳統(tǒng)文化在潛移默化中提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。教師在選取德育內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及理解能力，選取難度較低的名人名言、名人故事等，展開(kāi)道德講堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)的過(guò)程中修身養(yǎng)性，提升道德意識(shí)。同時(shí)，教師可以在語(yǔ)文、思想道德與政治等學(xué)科中進(jìn)行傳統(tǒng)文化與德育教育的融合，借助文本內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)教育，利用古詩(shī)詞，例如“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，不斷前進(jìn)，對(duì)人生要保持者積極樂(lè)觀的態(tài)度，利用“司馬光砸缸”的故事向?qū)W生傳遞應(yīng)該幫助他人的良好道德品質(zhì)。教師在結(jié)合傳統(tǒng)文化進(jìn)行德育教育時(shí)，可滲透在學(xué)習(xí)生活的方方面面，從為人處世之道到個(gè)人優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成，相信在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化的滲透下，真善美的種子會(huì)植入學(xué)生的心中，在教師地精心澆灌下，德育教育的效果也會(huì)有所體現(xiàn)。

（三）完善德育制度，豐富活動(dòng)

德育教育并不是具有隨意性的，只有在規(guī)矩中才能真正實(shí)現(xiàn)教化，因此教師需要建立符合德育教育的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)生的行為。教師可以在班會(huì)中與學(xué)生共同制定班規(guī)，并訂立懲罰措施，這可以最大限度地提升對(duì)班規(guī)的接受度，從而形成良好的班級(jí)氛圍，并且設(shè)立“道德委員”，對(duì)于班級(jí)中的不文明、不道德行為及時(shí)制止并予以懲罰，大家互相監(jiān)督，使得規(guī)章制度得以實(shí)施。德育制度主要包括：個(gè)人行為舉止、尊師重教等方面，另外，教師也可以額外設(shè)置加分環(huán)節(jié)，如日常生活中幫助家人洗碗、拖地、洗衣服等，在與家長(zhǎng)溝通驗(yàn)證后，可以予以加分，本學(xué)期結(jié)束后評(píng)選出“道德小達(dá)人”，并予以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)。通過(guò)規(guī)章制度，能夠幫助學(xué)生更好地處理人際關(guān)系，積極為班級(jí)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，構(gòu)建和諧的班集體，為學(xué)習(xí)生活打造良好的平臺(tái)，愛(ài)自己的同時(shí)也會(huì)關(guān)愛(ài)同學(xué)、老師，以及有著養(yǎng)育之恩的父母，逐步滲透“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)更需要實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值”的道德觀念，實(shí)現(xiàn)德育教育的效率提升。

（四）利用信息技術(shù)，增強(qiáng)趣味

簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教無(wú)法達(dá)成德育教育的最終目的，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入校園當(dāng)中，小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)新事物有著強(qiáng)烈的好奇心，因此多媒體等技術(shù)的應(yīng)用更能夠吸引他們的注意力，從而提升德育教育的質(zhì)量。教師可以利用多媒體播放一些公益紀(jì)錄片，讓學(xué)生對(duì)對(duì)與錯(cuò)有基本的認(rèn)知，明確何為“德”，教師再順勢(shì)播放生活中的不文明不道德行為作為反例。同時(shí)，教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的優(yōu)質(zhì)教育資源，選擇符合該階段學(xué)生德育特點(diǎn)的教育內(nèi)容作為補(bǔ)充，可以是教育類(lèi)動(dòng)畫(huà)片，更能讓學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)。另外，信息技術(shù)也可以為德育創(chuàng)建教育情境，教師首先播放一個(gè)不文明行為的視頻，以小組形式進(jìn)行討論，分析該不文明行為產(chǎn)生的后果以及如何改正，使得學(xué)生在提出個(gè)人見(jiàn)解的同時(shí)潛移默化地提升了道德素質(zhì)，在生活中也會(huì)自然而然地約束自身的不道德行為，逐步建立自己的道德底線(xiàn)，豐富個(gè)人認(rèn)知，達(dá)成德育教育的最終目的，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，在素質(zhì)教育背景下，教師需要讓愛(ài)與德育教育并行，做好榜樣工作，以身作則，以德育人。為了更好地完成德育教育，教師需要利用主題班會(huì)、傳統(tǒng)文化、德育制度、信息技術(shù)等多種手段促進(jìn)學(xué)生提高道德水平，在輕松愉悅的班級(jí)環(huán)境中將正確的價(jià)值觀逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的心中，從而促進(jìn)個(gè)人思想道德修養(yǎng)的提升。

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（廣東省廣州市番禺區(qū)市橋南雙玉小學(xué)，廣州510000）