摘要：隨著小學(xué)英語教學(xué)要求的不斷提高，傳統(tǒng)教育教學(xué)方法面臨著挑戰(zhàn)與考驗，如何運用生活的教學(xué)策略，全面提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)效，成為教學(xué)實踐中的重點之一?；诖耍疚氖紫冉榻B了生活化教學(xué)的內(nèi)涵，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，分別從創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣等多個角度與方面，探討了小學(xué)英語教學(xué)生活化的有效方法，望對小學(xué)英語教學(xué)實踐有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;生活化;價值內(nèi)涵;方法策略

引言：

英語是小學(xué)課程體系的關(guān)鍵構(gòu)成項目，是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，拓展英語思維的重要載體。當(dāng)前形勢下，英語教學(xué)活動有必要立足學(xué)情實際，靈活運用生活化教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，提升英語教學(xué)質(zhì)量。本文就此展開了探討。

1生活化教學(xué)的內(nèi)涵

在現(xiàn)代小學(xué)教育理論體系中，多樣化的教學(xué)方式與觀念開始在課堂教學(xué)中付諸實踐與運用，生活化教學(xué)模式便是其中之一，在提高課堂教學(xué)效率，降低教學(xué)難度，促進師生交流與溝通等方面發(fā)揮出關(guān)鍵價值作用。生活化教學(xué)理念即圍繞課堂教學(xué)實際目標(biāo)要求，充分挖掘生活化的教學(xué)資源，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)與課后評價等多個環(huán)節(jié)與學(xué)生日常生活密切關(guān)聯(lián)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，優(yōu)化教學(xué)效果[1]。小學(xué)英語是一門語言類學(xué)科，更需要融入生活化教學(xué)理念，在英語單詞、語法、口語與聽力等教學(xué)中強化生活運用價值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更加扎實有效地掌握課程知識內(nèi)容。在生活化教學(xué)模式的導(dǎo)向下，小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)實意義將更加突出，這符合義務(wù)教育改革的指導(dǎo)思想。

2小學(xué)英語教學(xué)生活化的有效方法探討

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)生活化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活化的課堂教學(xué)環(huán)境可顯著拉近英語課堂與學(xué)生生活之間的距離，對于降低學(xué)生理解難度，促進英語知識理解與掌握等具有關(guān)鍵作用。通過創(chuàng)設(shè)生活化的英語教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將得到點燃，增強克服英語學(xué)習(xí)困難的信心與決心，增強課堂學(xué)習(xí)收獲感[2]。比如，在《We fly kites in spring.》一課教學(xué)中，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握季節(jié)和天氣等單詞，并簡單介紹不同季節(jié)適宜的不同活動，教師可通過提出相關(guān)問題與學(xué)生進行互動交流，利用經(jīng)典歌曲的形式創(chuàng)設(shè)情境，增強師生互動與交流，調(diào)動學(xué)生積極性，訓(xùn)練學(xué)生聽說能力。同時，運用視頻、音頻或動畫等多媒體資源，營造輕松活潑、貼近生活的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，并試著通過自我所學(xué)，將自己在不同季節(jié)參與過的不同活動表達出來，拓展學(xué)生英語思維空間，提高學(xué)生創(chuàng)造力。

2.2挖掘生活化的教學(xué)資源，營造課堂氛圍

豐富多彩的日常生活為小學(xué)英語教學(xué)生活化實踐提供了多種多樣的教學(xué)素材，如何對這些教學(xué)素材進行資源化整理，轉(zhuǎn)換成為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果的載體，應(yīng)該成為每一名英語教師思考與探索的重點問題。對此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意留心日常生活實際，將生活中的點滴感悟、些許心得等及時記錄下來，試著與課堂所學(xué)結(jié)合起來，使傳統(tǒng)僵化固化的英語知識變得“活”起來，更加高效地形成英語知識體系。比如，可在課堂教學(xué)中向?qū)W生播放經(jīng)典英文影視片段或英文歌曲等，將其進行資源化處理，引導(dǎo)學(xué)生進行口語模仿或跟唱，提高英語口語表達能力和聽力水平[3]。再如，在《Do you like meat？》一課教學(xué)中，教師可還針對學(xué)生們所喜歡的食物，設(shè)置開放性與探索性問題，讓學(xué)生與我日常生活相聯(lián)系，為更有效的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高生活運用能力

在生活化教學(xué)實踐中，英語教師始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，是傳授英語知識，引導(dǎo)學(xué)生強化英語綜合技能的直接實施者，無論是其個人素養(yǎng)或魅力，還是教學(xué)專業(yè)技能等，均會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師應(yīng)立足生活化教學(xué)理念，與學(xué)生建立良好師生溝通交流關(guān)系，利用個人品質(zhì)、專業(yè)水平等影響學(xué)生、感染學(xué)生，走進學(xué)生日常生活，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑與發(fā)問，及時解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的疑難困惑。以《London is a big city.》一課教學(xué)為例，教師可事先讓學(xué)生通過書本或調(diào)查等方式，了解英國首都倫敦的風(fēng)土人情、標(biāo)志建筑等信息，然后在課堂上提問與之相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行回答。在此過程中，教師應(yīng)走下講臺，走進學(xué)生，密切師生關(guān)聯(lián)，喚起師生心靈之間的共鳴，確保英語教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

總之，生活化教學(xué)的深刻價值決定了其在小學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵地位，對于優(yōu)化英語教學(xué)效果具有直接作用。因此，在今后的英語教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性地位，牢牢把握生活化教學(xué)的基本規(guī)則與方法，高度整合既有生活化教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)思維觀念，為全面提升小學(xué)英語教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)，為促進義務(wù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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[3]馬玉英.將生活化應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的研究策略[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）：138-139.

朱玉美 四川省雅安市名山區(qū)實驗小學(xué)