【關(guān)鍵詞】責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育;環(huán)境浸潤;活動(dòng)體驗(yàn);德育評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）41-0028-03

【作者簡介】趙華，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）教研員，正高級(jí)教師，江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目指導(dǎo)中心主任。

江蘇省第四批品格提升工程項(xiàng)目中有這樣一所學(xué)校：江蘇省常州市荊川小學(xué)。我們從這個(gè)“文性”的校名，追溯到一位“英氣逼人、雄才偉略”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)之人——唐順之（號(hào)荊川）。一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木覉?bào)國之人，那種剛硬堅(jiān)守、救世拯民、文武兼修的人格精神，穿越500年時(shí)光，依舊熠熠生輝。500年后的今天，新時(shí)代的荊川人能夠追尋先賢的足跡，以前所未有的擔(dān)當(dāng)，涵育“立行·有責(zé)”品格的荊川少年，可敬可嘆。

一、責(zé)任場境中的品格理解

唐荊川在《與羅念庵修撰》中寫道：“死生一事矣，一切任之，無足深掛意者……年來世事擾擾，憂國一念未能弭忘?！蔽槐拔锤彝鼞n國，這就是一種偉大的責(zé)任和豪邁的情懷。荊川小學(xué)在校園中設(shè)計(jì)“立行”元素，在班級(jí)中浸潤“有責(zé)”文化，在家庭中培塑“擔(dān)當(dāng)”精神。

1.全域環(huán)境場建設(shè)，是根植責(zé)任的自主建構(gòu)行動(dòng)。

學(xué)校圍繞“一廳、兩園、兩廊、四路、品格習(xí)養(yǎng)主題館”進(jìn)行了整體規(guī)劃。一廳：唐君遠(yuǎn)樓的一樓大廳內(nèi)，學(xué)校以圖文形式展示明代文學(xué)家、思想家、軍事家、著名抗倭英雄唐荊川先生的事跡以及學(xué)校百年來的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)有初步的認(rèn)知。兩園：文苑和武園。文苑內(nèi)誦讀經(jīng)典，教人求真，學(xué)做真人;武院內(nèi)學(xué)打陽湖拳，強(qiáng)身健體，傳承“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，一文一武兩園，培養(yǎng)崇文尚武的荊川少年。兩廊：連接唐君遠(yuǎn)樓——陳渡樓——葉林樓的東西兩廊，上下5層各有特色，一樓運(yùn)動(dòng)場、二樓書畫展、三樓藝術(shù)秀、四樓五樓科技風(fēng)，著力培育有自信、善合作、樂創(chuàng)造的荊川少年。四路：海棠路、薔薇路、桂花路和香樟路，四路分別種植與路名相對(duì)應(yīng)的植物，四路四景，各有寓意。品格習(xí)養(yǎng)主題館：校園的各種社團(tuán)活動(dòng)場所，如陽湖拳館、愛牙體驗(yàn)館、弦樂團(tuán)館、天文館、體育館……每一個(gè)場館都指向?qū)W生不同素養(yǎng)的養(yǎng)成，荊川學(xué)子在其中快樂體驗(yàn)、自在成長。

2.品格提升的七色基地，是傳承立行和責(zé)任品格的實(shí)踐場所。

金色理想信念基地是包括江蘇省常州高級(jí)中學(xué)在內(nèi)的幾所中學(xué)，學(xué)生通過觀摩體驗(yàn)中學(xué)生活，樹立遠(yuǎn)大理想，厚實(shí)自身底蘊(yùn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和生活。紅色愛國教育基地包括荊川公園和常州三杰紀(jì)念館，學(xué)生們?cè)谇G川公園體悟唐荊川先生擔(dān)當(dāng)報(bào)國的精神，在三杰紀(jì)念館緬懷革命先烈，感悟初心使命，汲取前行力量。黃色傳統(tǒng)文化基地是常州市永紅幼兒園和西藏民族中學(xué)，學(xué)生們走進(jìn)幼兒園當(dāng)小老師，學(xué)會(huì)關(guān)愛幼小、服務(wù)他人;學(xué)生們與民族學(xué)校聯(lián)動(dòng)，了解中華民族優(yōu)秀文化，踐行民族文化融合理念。藍(lán)色生命教育基地是瀚景口腔醫(yī)院等醫(yī)療機(jī)構(gòu)，學(xué)生們通過參加醫(yī)院的急救科普活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全知識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)自救互救能力，體悟?yàn)樽约汉退说纳踩?fù)責(zé)。綠色生態(tài)文明基地是荊川公園、佳農(nóng)生態(tài)園等，學(xué)生們通過參加“護(hù)綠小分隊(duì)”環(huán)保服務(wù)，身體力行保護(hù)環(huán)境、愛綠護(hù)綠，培養(yǎng)堅(jiān)毅的品格。橙色公民教育基地是老年公寓、區(qū)圖書館等，學(xué)生通過志愿服務(wù)，為他人和社會(huì)提供力所能及的幫助，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，磨煉守誠信、善合作、樂助人的良好品質(zhì)。紫色科技創(chuàng)新基地是江蘇理工學(xué)院、常州大學(xué)等高校，學(xué)生通過參加高校機(jī)器人、創(chuàng)客等科技活動(dòng)，培養(yǎng)勤實(shí)學(xué)、樂創(chuàng)造的品質(zhì)。

二、身體教育與養(yǎng)正德育中的體悟?qū)W習(xí)

唐荊川在《萬兩溪吏部》中寫道：“四十以前，雖屢經(jīng)廢錮，至于為國為民一念，每飯未之敢忘?！睂W(xué)校將“為國為民一念”根植于養(yǎng)正德育課程中，在“身體教育”中傳承與滲透。

1.以“身體教育”為突破口，整體構(gòu)建品格培育場。

學(xué)校重點(diǎn)打造三個(gè)體育特色項(xiàng)目，突顯籃球、足球、陽湖拳的地位，對(duì)課表進(jìn)行適度創(chuàng)生，確保每班每周一節(jié)足球課，每班每周一節(jié)陽湖拳課，同時(shí)結(jié)合學(xué)生、場地等實(shí)際情況，充分調(diào)動(dòng)、整合現(xiàn)有資源，對(duì)大課間進(jìn)行重新規(guī)劃，安排跑、跳、投、跳繩、籃球、足球、排球、武術(shù)、民間游戲等35項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)校創(chuàng)新體育走班制，每周五下午開設(shè)三到六年級(jí)的體育走班選修課程，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育教師重新組班上課。體育選修課程激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。此外，學(xué)校還開設(shè)多樣體育融創(chuàng)項(xiàng)目和傳統(tǒng)項(xiàng)目，開展校園足球節(jié)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)，結(jié)合“體藝2+1”項(xiàng)目課程建設(shè)，樹立終身體育的思想，將體育精神與體育人格結(jié)合，將體育心理與體育品格結(jié)合，身心一體，開創(chuàng)了“身體教育的荊川樣態(tài)”。

2.以主題活動(dòng)切入，養(yǎng)正德育活動(dòng)煉品格。

學(xué)校的“荊川文化節(jié)”“荊溪嘉年華”兩大主題文化節(jié)，將儀式教育、主題節(jié)日、特色活動(dòng)有機(jī)融合，有目標(biāo)、有規(guī)劃、有重點(diǎn)、有步驟推進(jìn)，為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間、空間和平臺(tái)。學(xué)生在主題活動(dòng)中繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，提高道德素養(yǎng)，積極踐行“愛國”“敬業(yè)（學(xué)業(yè)）”“誠信”“友善”等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭做“立行·有責(zé)”的新時(shí)代好少年。學(xué)校還通過“荊溪講壇”“荊小電視臺(tái)”等渠道，組織學(xué)生開展不同形式的宣講活動(dòng)，在形式多樣的活動(dòng)中提升能力、錘煉品格。

三、經(jīng)典閱讀和尋訪中的人格浸潤

《明史》稱：“順之于學(xué)無所不窺，自天文、樂律、地利、兵法、弧矢、勾股、壬奇、禽乙，莫不究極原委?！庇墒怯^之，唐荊川是一個(gè)科學(xué)、人文、藝術(shù)與體育兼修的全人。荊川小學(xué)在學(xué)生品格習(xí)養(yǎng)中一直貫穿“閱讀”貫通和“尋訪”立行的品格實(shí)踐樣態(tài)，是對(duì)荊川先生致敬和傳習(xí)的重要方式。

1.在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典中啟智潤心。

古典詩詞中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神，詩詞所表達(dá)的愛國、憂民等思想情感深深地影響著當(dāng)代中小學(xué)生。學(xué)校精選百首經(jīng)典古詩詞，以傳唱經(jīng)典來塑造思想和人格，增強(qiáng)廣大學(xué)生對(duì)做有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑恼J(rèn)同感和自豪感。學(xué)校通過一“讀”：讀唐詩、讀宋詞、讀元曲;二“誦”：誦先賢、誦英雄、誦模范;三“唱”：唱詩詞、知禮儀、學(xué)傳統(tǒng);四“傳”：傳文明、傳精神、傳理想的方式，幫助學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、傳承文化精神。

2.在實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中傳承責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

學(xué)校充分挖掘市級(jí)愛國主義教育基地資源，如唐荊川紀(jì)念館、荊川公園、瞿秋白紀(jì)念館、張?zhí)准o(jì)念館、惲代英紀(jì)念館、劉海粟美術(shù)館、烈士陵園、常州博物館、花山國防基地、茅山新四軍紀(jì)念館等，引領(lǐng)學(xué)生仰敬先賢、致敬先烈、學(xué)習(xí)先鋒，不斷內(nèi)化厚重的責(zé)任精神。學(xué)校開展崗位體驗(yàn)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)各類體驗(yàn)崗，充分利用家庭、班級(jí)、學(xué)校及社會(huì)資源，設(shè)置“一日小管家”家庭勞動(dòng)崗，“小小分餐員”班級(jí)服務(wù)崗，“校長小助理”學(xué)校管理崗，“圖書小天使”社會(huì)志愿崗，讓學(xué)生在崗位體驗(yàn)中建立個(gè)體與他人、與自然、與社會(huì)的聯(lián)系，樹立“為己、為他、為天下”的責(zé)任感。

四、家校聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)中的道德自省

學(xué)校精心編撰“荊小擔(dān)當(dāng)家長成長冊(cè)”，啟動(dòng)“荊溪父母成長營”，真實(shí)記錄荊川少年親子互動(dòng)中的品格印跡?！扒G小擔(dān)當(dāng)家長成長冊(cè)”把學(xué)校文化、家長職責(zé)、家長公約、家長閱讀計(jì)劃、親子運(yùn)動(dòng)計(jì)劃、愛眼護(hù)眼計(jì)劃、好習(xí)慣打卡、家長志愿服務(wù)記載等內(nèi)容融整。成長冊(cè)的使用，為親子成長提供重要載體，激發(fā)家長擔(dān)當(dāng)之識(shí)，引導(dǎo)家長用行動(dòng)給孩子做表率，用家長的力量推動(dòng)孩子“立行·有責(zé)”。

荊川少年的自省式評(píng)價(jià)，是兒童道德內(nèi)在和外顯的全程跟蹤。學(xué)生的儀表禮儀、用餐禮儀、做操規(guī)范、上課規(guī)范、閱讀思考、道德修為、品格錘煉等多方面都在成長冊(cè)有個(gè)性化的評(píng)價(jià)表達(dá)。如一年級(jí)開展的“21天好習(xí)慣養(yǎng)成計(jì)劃”：以教師評(píng)價(jià)表、家長評(píng)價(jià)表、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表進(jìn)行量化考核（例如星星榜、紅花榜、加油站等）。學(xué)校還設(shè)計(jì)了“朋輩欣賞卡”，激勵(lì)學(xué)生相互欣賞、相互激勵(lì)，激活陽光心態(tài)，涵育仁愛之心。

唐荊川在《白伯倫禮儀部》中寫道：“世間便有許多搖撼，所幸胸中若有砥柱在，搖撼不動(dòng)。所謂可富可貴，可生可殺，可貧可賤而不可亂也?！焙靡粋€(gè)“不可亂也”，這是民族的魂靈不可亂、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牟豢蓙y、家國情懷的不可亂！相信“立行·有責(zé)”的荊川少年將在先生精神感召下，永遠(yuǎn)堅(jiān)毅、永續(xù)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。