王冉 孫麗平

摘要：英語是小學(xué)中開設(shè)的一個基本科目，同時也是一個非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)英語是讓其打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)的英語教學(xué)中一定要使用較為高效的英語教學(xué)方法。而在如今的研究下，發(fā)現(xiàn)繪本教學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助極大，于是繪本在小學(xué)英語中的教學(xué)就逐漸被人們所關(guān)注。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);小學(xué)教育;運(yùn)用

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用英語繪本的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，英語繪本扮演著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要角色。教師在教學(xué)選用時英語繪本中的圖畫應(yīng)優(yōu)美和諧，使學(xué)生有身臨其境之感，可以豐富學(xué)生的想象能力;繪本中圖畫間聯(lián)系十分緊密，一脈相承，給學(xué)生帶來良好的視覺效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;通過反復(fù)閱讀英語繪本，也會提高學(xué)生的閱讀能力;同時，英語繪本是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要載體。小學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對其感興趣，就會有強(qiáng)烈的探究欲，主動去學(xué)習(xí)英語繪本，體會到英語繪本中強(qiáng)大的語言魅力。

（二）優(yōu)化教師課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)熱情

在實(shí)際教學(xué)中，采用英語繪本教學(xué)方式可以幫助教師理解英語繪本的價值，使英語繪本資源得到進(jìn)一步開發(fā)，提高資源的利用率，從而優(yōu)化英語課堂教學(xué)，使教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮對學(xué)生的引領(lǐng)性和導(dǎo)向性作用。此外，英語繪本在課堂上的開發(fā)和使用可以提高教師教學(xué)的積極性和主動性。英語繪本圖文并茂，簡單易懂，會讓教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用起來得心應(yīng)手，只有教師教得好，學(xué)生才會喜歡傾聽并樂于學(xué)習(xí)。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教師也會對自身更加滿意，進(jìn)而提高教師教學(xué)熱情。

（三）改善家長教育方法，深化家長課后輔導(dǎo)

英語繪本的引入不僅對學(xué)生和教師有幫助，對家長也有許多益處。由于各國語言的差異性，英語學(xué)習(xí)本身就有一定難度，而且由于部分家長的英語水平相對薄弱，有些英語讀音、句子及單詞等家長都不了解，這就導(dǎo)致他們對孩子僅僅是進(jìn)行一些簡單的輔導(dǎo)，或者必須花錢讓孩子在外面補(bǔ)課機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。而英語繪本的運(yùn)用，可以改善這一難題，家長完全可以理解英語繪本中所要表達(dá)的中心思想，當(dāng)學(xué)生遇到困難時家長可以幫助學(xué)生解決困難，這樣既有輔導(dǎo)之名，也有輔導(dǎo)之實(shí)。

二、小學(xué)英語繪本教材的運(yùn)用

（一）促進(jìn)繪本同教材的結(jié)合

從小學(xué)英語教學(xué)的角度上著眼便能發(fā)現(xiàn)，英語教材同英語繪本則是一種相輔相成的關(guān)系，并且英語繪本自身還有著諸多層面的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該致力于將繪本同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，往往能夠有效地提高實(shí)際教學(xué)的效率 [2]。所以，在小學(xué)英語教學(xué)展開后，教師可以通過繪本的方式對情境對話進(jìn)行還原，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生更好的掌握英語知識。以筆者的教學(xué)經(jīng)歷為例，在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊第二單元《My family》的時候，便嘗試著讓學(xué)生在課后進(jìn)行繪本閱讀，從而使其能夠更好的掌握相關(guān)的英語知識。對此，筆者在課前特意篩選了一些同“My family”較為契合的繪本，作為學(xué)生進(jìn)行閱讀的對象。這中間名為“Five Minutes peace”的繪本所講述的便是大象媽媽同自己三個孩子的故事，這同教學(xué)內(nèi)容的主題極其貼近，并且圖畫也十分精美。以此為基礎(chǔ)，筆者便讓學(xué)生將此繪本作為閱讀的對象，從而使學(xué)生能夠充分陶醉在故事內(nèi)容之中，繼而強(qiáng)化學(xué)生對教材內(nèi)容《My family》的理解與認(rèn)識。

（二）借助繪本提升學(xué)生英語語境

對于小學(xué)生的英語教育而言，進(jìn)行繪本閱讀往往能夠培養(yǎng)小學(xué)生對英語語境的掌握。并且，因英語繪本自身所獨(dú)有的插畫，使學(xué)生往往能夠更好的投入到實(shí)際的英語閱讀之中去，并且因?yàn)樾W(xué)英語繪本的內(nèi)容較為通俗易懂的原因，其還能有效的激發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴。如筆者在講解課文《Where is my car》的時候，便引入了經(jīng)典的英語繪本《My Car》從而使得繪本中主人公 Sam 的故事，能夠同實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合。而后筆者在教學(xué)過程中，向?qū)W生展示繪本的圖片，并讓學(xué)生將繪本中涉及到的句子同繪本圖片進(jìn)行拼接復(fù)原。從而借助繪本來讓學(xué)生更好的掌握英語語境的知識，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（三）借助繪本豐富英語教法

在小學(xué)英語課堂教學(xué)上，英語教師實(shí)際上可以通過將英語繪本與多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，在教學(xué)過程中構(gòu)建諸多的教學(xué)情境，而后再以此為基礎(chǔ)，通過故事情節(jié)的方式來吸引學(xué)生，使學(xué)生更好地投入到英語教學(xué)之中去。例如，教師在教學(xué)過程中，若要講解如“one”“two”一類的單詞，可以為此引入一些能夠展現(xiàn)數(shù)量變化的英語繪本，并且教師還可以通過繪本讓學(xué)生進(jìn)行猜單詞游戲等等，從而提高小學(xué)生對英語的掌握。

（四）加強(qiáng)英語繪本的情感教育滲透，陶冶學(xué)生情操

情感教學(xué)方式運(yùn)用到英語繪本教學(xué)中，不但能夠促進(jìn)對學(xué)生的情感教育，而且能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)英語繪本 The Moon Dog，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識 The Moon Dog，感受友情;走近 The Moon Dog，回味友情;擁抱 The Moon Dog，珍藏友情。教師要始終抓住小狗心情變化的這條線索，提升學(xué)生對友情的認(rèn)識，感悟友情的真諦。這樣在學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生就會懂得珍惜友情。此外，教師良好的行為示范對學(xué)生有潛移默化的感染。教師以身作則，用自己的言行舉止來培養(yǎng)塑造學(xué)生，學(xué)生內(nèi)心會十分信服。英語繪本教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了英語的教學(xué)目標(biāo)，而且對學(xué)生實(shí)施的是一種有效的情感教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳敏，任逸泓 . 例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 英語教師 .2016（04）：55-56.

[2] 江美麗 . 淺析英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 [J]. 亞太教育，2015（07）：44-45.