馬有忠

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前階段，初中信息技術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。微課教學(xué)法堪稱一種現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育思想完美結(jié)合的全新教學(xué)產(chǎn)物，其自身具備“短小精悍”的優(yōu)勢和特點(diǎn)，能夠用較短的小視頻全面呈現(xiàn)完整的優(yōu)質(zhì)各類教學(xué)內(nèi)容，深受師生喜愛。鑒于此，筆者在本文針對新時(shí)期微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 初中信息技術(shù) 課堂教學(xué) 應(yīng)用策略

隨著新課改的不斷延展和深入，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也在不斷追求升級(jí)與創(chuàng)新[1]。但針對當(dāng)前初中信息技術(shù)的整體教學(xué)現(xiàn)狀來看卻不容樂觀。由于初中信息技術(shù)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)理念影響嚴(yán)重，并且這門功課還未被納入中考范疇之內(nèi)，因此對初中學(xué)生的升學(xué)不能產(chǎn)生較大的影響。許多中學(xué)在信息技術(shù)的課程安排上僅僅為每周一節(jié)或者兩節(jié)課，這種情況直接導(dǎo)致了信息技術(shù)教學(xué)的有效開展和全面實(shí)施舉步維艱。鑒于上述諸多的局限性影響，新時(shí)代教育教學(xué)背景下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)必須要全面升級(jí)和完善。微課這種全新教學(xué)模式和教學(xué)方法能夠充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)和各類先進(jìn)的多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)氛圍，并且能夠以點(diǎn)代面，用細(xì)節(jié)構(gòu)建全局，激發(fā)初中生對于信息技術(shù)興趣的同時(shí)，有效提升信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)而全面打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的初中信息技術(shù)高效課堂。

一、“微課”主要概念解析

從概念上來講，“微課”可以簡單直觀地理解為是一種“微型的、微小的”課堂。但從真正內(nèi)涵上來解讀，“微課”的核心內(nèi)容以及主體組成部分就是各類優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻，或者課堂案例教學(xué)片段[2]。教師采用簡短、精湛的教學(xué)視頻制作和剪輯為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)全面展示課堂學(xué)習(xí)的各方面具體內(nèi)容，能夠讓學(xué)生精力集中的在短時(shí)間內(nèi)全面理解和認(rèn)知相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。此外，微課還包括了不同教學(xué)課件的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂測試等豐富多樣的輔助教學(xué)模式，上述各個(gè)環(huán)節(jié)間互相支撐、互相聯(lián)系，能夠形成一種系統(tǒng)化較強(qiáng)并且結(jié)構(gòu)鮮明的優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。微課教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多的差異和不同，但仔細(xì)分析，二者間又息息相關(guān)且密不可分?？傮w來講，微課堪稱在傳統(tǒng)教學(xué)理念以及教學(xué)方式上全面發(fā)展起來的一種全新教學(xué)方法。

二、解讀微課的三大主要教學(xué)優(yōu)勢

1.微課短小精悍且具有廣泛教學(xué)用途

毫無疑問，微課教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言更為短小精悍，并且教學(xué)用途更加廣闊、更加具體。微課教學(xué)法形式簡單，特點(diǎn)鮮明，并且能夠全面突出教學(xué)重點(diǎn)，最重要的是這種教學(xué)方式規(guī)格較小且操作簡單，教師在日常使用過程中經(jīng)常會(huì)采取“短視頻”的教學(xué)方法進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)或者視頻教學(xué)。針對當(dāng)前的初中階段不同課程而言，微課的實(shí)用范圍極為廣泛，幾乎每一門學(xué)科都能夠采用微課教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[3]。

2.微課指向明確且具有鮮明教學(xué)特點(diǎn)

客觀而言，微課教學(xué)主題往往具備明確的指向性和鮮明的教學(xué)風(fēng)格特點(diǎn)。通常一個(gè)微課小課件中都擁有一個(gè)較為明確化的教學(xué)主題。教師采用微課小視頻進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，能夠以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生通過教師所設(shè)置的微課教學(xué)模式對一些知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。并且教師可以借助微課教學(xué)讓每一個(gè)學(xué)生能夠全面解開心中的各種疑惑。此外，微課還可以通過任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的下載以及在線瀏覽充分滿足學(xué)生重復(fù)觀看、反復(fù)探究的學(xué)習(xí)需求。

3.微課資源豐富且具有情景真實(shí)優(yōu)點(diǎn)

隨著科技不斷發(fā)展，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源達(dá)到前所未有的高度。在這種大環(huán)境下，微課無疑擁有了更豐富的教學(xué)資源，并且涉及各個(gè)教學(xué)層面的內(nèi)容。例如教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用的多媒體課件、教師在教學(xué)之后的教學(xué)反思、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)后的反饋與建議等等。與此同時(shí)，微課教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)更具立體化、直觀化和真實(shí)性等明顯優(yōu)勢，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中能夠感受到各類真實(shí)有趣的場景和情境，能夠迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究欲望，讓整個(gè)課堂氛圍變得更加熱烈。

三、微課教學(xué)法在新時(shí)期初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的三大有效應(yīng)用策略

1.教師巧妙利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，傳統(tǒng)意義上的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)較為乏味且枯燥，通常都是教師作為教學(xué)主體，教師怎樣講，學(xué)生怎樣學(xué)[4]。在這種缺乏交流與溝通的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望也就可想而知，整個(gè)課堂教學(xué)效果必然會(huì)差強(qiáng)人意。而教師巧妙利用微課教學(xué)法進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，不但能夠成功激活學(xué)生久違的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情，還能夠加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)和溝通。例如，光明日報(bào)出版社版的初中信息技術(shù)教材七年級(jí)《5G網(wǎng)絡(luò)》一課的教學(xué)實(shí)踐中。教師可以采用提問導(dǎo)入法為學(xué)生在課前提出這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在我們最常用的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是第幾代技術(shù)嗎？想必許多學(xué)生都能夠給出問題答案：4G技術(shù)。接下來，教師繼續(xù)提問：同學(xué)們，4G技術(shù)已經(jīng)在我國全面普及，大大提升了手機(jī)等移動(dòng)終端的上網(wǎng)速度和效率，并且為我們?nèi)粘Ｉ钐峁┝酥T多便利條件，而5G技術(shù)也已經(jīng)全面進(jìn)入測試與推廣階段，并且在我國多個(gè)大城市已經(jīng)建立了基站并且進(jìn)行先行體驗(yàn)推廣。那么本節(jié)課我們開始進(jìn)入更加快捷、靈便、不可思議的“5G時(shí)代”。接下來，教師借助關(guān)于“5G技術(shù)科普”方面的微課小視頻，為學(xué)生直觀化、立體化的展現(xiàn)5G技術(shù)的無窮魅力。通過小視頻中數(shù)據(jù)化的直觀對比，學(xué)生對5G技術(shù)的科學(xué)內(nèi)涵和廣泛的應(yīng)用空間必然會(huì)產(chǎn)生濃厚的探究興趣和新鮮感。在這種微課教學(xué)方式下，教師在隨后的課堂正式教學(xué)過程中必然會(huì)水到渠成，順利無比。在有效激發(fā)初中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)了師生之間的溝通與交流，全面提升了初中信息課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2.教師應(yīng)以生為本結(jié)合學(xué)生愛好創(chuàng)新微課教學(xué)模式

新時(shí)期教育教學(xué)背景下，無論哪一門初中課程，教師都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化教學(xué)理念和策略，真正做到“以生為本”，將課堂教學(xué)主體地位歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為課堂真正的主人。在利用微課教學(xué)法進(jìn)行初中信息技術(shù)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度以及結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和不同需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，積極構(gòu)建一個(gè)多元化、創(chuàng)新化的微課教學(xué)體系。例如，針對光明日報(bào)出版社版的初中信息技術(shù)教材七年級(jí)《微軟創(chuàng)始人——比爾·蓋茨》一課的微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師完全可以別出心裁，為學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于曾經(jīng)多次蟬聯(lián)“世界首富”的超級(jí)大富翁比爾·蓋茨的個(gè)人事跡微課小視頻。通過10分鐘左右的時(shí)間，讓學(xué)生通過視頻觀看充分感受到比爾·蓋茨從小就展現(xiàn)出對各種新鮮事物的好奇與執(zhí)著，并且在美國著名的哈佛大學(xué)二年級(jí)就輟學(xué)投入計(jì)算機(jī)研發(fā)，并且創(chuàng)建了微軟公司的整個(gè)心路歷程。讓初中生能夠生活化、立體化的了解比爾·蓋茨這個(gè)世界名人，以及他對計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)。毫無疑問，這種微課教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)與常規(guī)，能夠站在一個(gè)人文角度為初中生普及更多生活化的信息技術(shù)知識(shí)以及生動(dòng)形象的小故事，完全滿足初中生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)需求，讓初中生在一種主動(dòng)探究與潛移默化的接收過程中學(xué)到了相應(yīng)的知識(shí)，并且開闊了視野，增長了見識(shí)，有效提升了信息技術(shù)的綜合學(xué)習(xí)能力和水平。

3.教師利用微課教學(xué)法有效增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

隨著新課改的全面深入，教師在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中就更加需要注重全面培養(yǎng)和增強(qiáng)初中生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和欲望。由于微課教學(xué)法自身具備靈活性、延展性和重復(fù)性等特點(diǎn)。教師可以在課堂教學(xué)過程中實(shí)施微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之后，將相關(guān)的微課課件以及教學(xué)小視頻上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)交流群，或者是教學(xué)平臺(tái)上，以供每個(gè)學(xué)生能夠在課余時(shí)間以及放學(xué)回家進(jìn)行在線瀏覽和下載，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。針對一些重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識(shí)，學(xué)生如果有不理解或者不會(huì)的地方可以向教師進(jìn)行在線提問和請教。例如，光明日報(bào)出版社版初中信息技術(shù)教材八年級(jí)《什么是PPT》一課的微課教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以先用微課教學(xué)法將“PPT”的相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)以及制作全過程進(jìn)行一個(gè)微課小視頻展示，并且在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作為學(xué)生制作不同類型的PPT文件。但由于本節(jié)課的內(nèi)容相對而言較為復(fù)雜且需要理解和消化時(shí)間，因此教師可以將本節(jié)課相關(guān)的一些微課課件在班級(jí)學(xué)習(xí)QQ群中上傳，也可以放置在班級(jí)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生利用課后時(shí)間以及自主學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)和揣摩。這種有的放矢的微課教學(xué)方式不但能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還能夠大幅度節(jié)約課堂上教師授課的時(shí)間和精力，讓教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更多的自我消化和自我思考時(shí)間和空間。與此同時(shí)，學(xué)生在家中可以一邊在線學(xué)習(xí)，一邊親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，結(jié)合教材內(nèi)容以及微課教學(xué)內(nèi)容制作各種PPT，以及完成不同類型的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)作業(yè)，達(dá)到事半功倍的優(yōu)質(zhì)微課復(fù)習(xí)效果，全面提高個(gè)人信息技術(shù)的實(shí)踐操作水平。

結(jié)語

綜上所述，新時(shí)期教育教學(xué)背景下，微課教學(xué)法全面應(yīng)用和滲透于初中信息技術(shù)課堂之路可謂“任重而道遠(yuǎn)”。教師在利用微課教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐過程中必須要不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，力爭尋找到更為科學(xué)化、合理化的微課教學(xué)策略與手段，全面激發(fā)初中生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣，力爭讓初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠在未來邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張新.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）：37.

[2]于文，劉曉瑩.微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育信息化，2018（8）：28-30.

[3]李琛.微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的再構(gòu)與拓展——以“多變的文字”教學(xué)為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（17）：41-43.

[4]姚曉峰.初探微課在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（1）：151-152.

（作者單位：甘肅省康樂縣康樂中學(xué)）