鄭曉梅

【內(nèi)容摘要】在學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)后需要通過中考考試驗(yàn)證學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)效果，在中考考試到來之前，教師會帶領(lǐng)學(xué)生開展考前復(fù)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)、解決存在的學(xué)習(xí)問題、拓展訓(xùn)練等。通過有效的考前復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生在中考考試中獲取良好的學(xué)業(yè)成績，對于學(xué)生未來的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師在引領(lǐng)學(xué)生開展考前復(fù)習(xí)時(shí)可采用“三份試卷”復(fù)習(xí)模式，可以通過“三份試卷”保障學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】三份試卷 初中數(shù)學(xué) 中考復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略

復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的環(huán)節(jié)，可以說復(fù)習(xí)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。通過學(xué)生有效的復(fù)習(xí)能夠鞏固所學(xué)的知識，并且還能夠在復(fù)習(xí)中及時(shí)掌握自己存在的學(xué)習(xí)問題并進(jìn)行有效地解決，進(jìn)而在掌握所有學(xué)科知識的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科考試中得到良好的成績[1]。中考前的復(fù)習(xí)是教師與學(xué)生較為重視的復(fù)習(xí)過程，因?yàn)橹锌记暗膹?fù)習(xí)效果決定著中考的考試成績，一般會由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)用有效的復(fù)習(xí)手段達(dá)到提升學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量的目的。數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，可采用三分試卷復(fù)習(xí)法提升復(fù)習(xí)效果，具體的應(yīng)用方法如下所述：

一、數(shù)學(xué)中考前實(shí)施復(fù)習(xí)的重要性

中考決定著學(xué)生的未來且是學(xué)生的一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師與學(xué)生都應(yīng)重視中考考試對學(xué)生的未來發(fā)展的重要性。因此，應(yīng)在中考考試前做好知識復(fù)習(xí)。通過有效的復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生從中挖掘出自己存在的學(xué)習(xí)問題，在與教師進(jìn)行有效的交流后達(dá)到深刻理解與記憶未能掌握的知識點(diǎn)，在進(jìn)行中考考試時(shí)能夠靈活的應(yīng)用知識點(diǎn)解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。另外，在中考考試試卷內(nèi)融入的考試內(nèi)容，包括三大部分：一是基礎(chǔ)知識部分、二是實(shí)踐應(yīng)用部分、三是知識拓展部分。教師在掌握中考試卷內(nèi)容后，可針對這三大部分引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在這三大塊中都能夠提升解答能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在考試時(shí)可以準(zhǔn)確的解答問題并提高中考考試成績。從此可見，在中考考試前開展復(fù)習(xí)對于學(xué)生具有重要作用。

二、教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要做好的工作

教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的指路明燈，在中考復(fù)習(xí)中同樣如此。由于學(xué)生經(jīng)歷的中考考試過程一生中只有一次，學(xué)生對于中考考試的內(nèi)容復(fù)習(xí)未存在一定的經(jīng)驗(yàn)，需要教師充分發(fā)揮出指路明燈的作用引導(dǎo)學(xué)生開展有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生在考試中能夠解決各類的數(shù)學(xué)問題，達(dá)到提高中考考試成績的目的。因此，在中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中教師的角色是非常重要的，可以說教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果直接決定著學(xué)生考試的成績。教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)需要做好復(fù)習(xí)工作，首先，教師應(yīng)明確自身的任務(wù)。教師要了解自身設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)策略決定著學(xué)生的考試成果，應(yīng)在復(fù)習(xí)中充分發(fā)揮出主導(dǎo)作用，針對復(fù)習(xí)過程進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能夠讓優(yōu)質(zhì)的復(fù)習(xí)過程幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。其次，深讀考試大綱與教學(xué)大綱?？荚嚧缶V會向教師提供考試信息，而這一信息正是教師需要的內(nèi)容，能夠通過掌握的考試大綱信息引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確的復(fù)習(xí)，精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)能夠節(jié)省出大量的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多練習(xí)拓展知識的內(nèi)容，可以在保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的考核與實(shí)踐應(yīng)用能力的考核達(dá)到較好的成績基礎(chǔ)上，在拓展知識考核內(nèi)容中獲取更高的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的中考考試成績。另外，考試大綱為教師提供的信息畢竟較為籠統(tǒng)，即使教師掌握了中考要考核的內(nèi)容，也會因這一內(nèi)容中囊括了多個(gè)知識點(diǎn)而增加了復(fù)習(xí)量且會占用大量的復(fù)習(xí)時(shí)間。因此，教師還應(yīng)在深度解讀考試大綱的同時(shí)深入分析教學(xué)大綱，因?yàn)榭荚嚧缶V的內(nèi)容大多來源于教學(xué)大綱，教學(xué)大綱中將每個(gè)單元對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求都明確了出來。如果教師能夠在深入分析教學(xué)大綱后并與考試大綱進(jìn)行綜合，能夠確定出最佳的復(fù)習(xí)線路，盡可能的縮減復(fù)習(xí)時(shí)間并將節(jié)省而出的時(shí)間應(yīng)用于其他知識的練習(xí)中。最后，教師根據(jù)分析與研究結(jié)果制定出復(fù)習(xí)路線后，會將其應(yīng)用于課堂復(fù)習(xí)中。在課堂中運(yùn)用復(fù)習(xí)路線時(shí)，需要教師在引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)后采取考查，可以利用試卷的方式驗(yàn)證學(xué)生對于復(fù)習(xí)的內(nèi)容是否掌握及是否能夠靈活的應(yīng)用知識點(diǎn)去解答相關(guān)的問題。通過試卷考核的過程可以及時(shí)挖掘出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，要針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有效的講解，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握所有的知識點(diǎn)。另外，在完成復(fù)習(xí)過程后要采取模擬中考的考試過程，目的是讓學(xué)生熟悉中考考試過程且降低學(xué)生的不良心理，能夠讓學(xué)生在面對中考考試時(shí)帶有平常心進(jìn)行考試，進(jìn)而充分發(fā)揮出自身實(shí)際的水平。

三、在復(fù)習(xí)中采用“三份試卷”教學(xué)策略的優(yōu)勢

所謂“三份試卷”是指教師根據(jù)不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)出“三份試卷”，并利用“三份試卷”實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生考試水平的目的，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在中考考試中獲取優(yōu)異的成績。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中采用“三份試卷”能夠快速掌握學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板，進(jìn)而針對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板進(jìn)行有效的解決，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握所有知識點(diǎn)。另外，通過“三份試卷”能夠快速提升學(xué)生學(xué)生的知識靈活應(yīng)用能力，在面對中考試卷內(nèi)的實(shí)踐應(yīng)用考核內(nèi)容時(shí)可準(zhǔn)確的進(jìn)行解答。因此，數(shù)學(xué)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)要采用“三份試卷”復(fù)習(xí)模式。

四、“三份試卷”復(fù)習(xí)模式應(yīng)用的策略

1.第一份試卷：幫助學(xué)生掌握自身存在的學(xué)習(xí)短板

中考考試的內(nèi)容融入了初一至初三三個(gè)年級所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)每個(gè)年級的數(shù)學(xué)知識時(shí)會將注意力完全集中當(dāng)前知識的學(xué)習(xí)上，未對以往學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)且在以往知識的學(xué)習(xí)中還存在著未能解理與應(yīng)用的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在中考考試時(shí)會因這些問題而影響最終的成績。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的第一份試卷應(yīng)是“挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)短板”的試卷。在進(jìn)入總復(fù)習(xí)后，第一件事應(yīng)該做的是設(shè)計(jì)出一份從初一至初三所有知識的相關(guān)試題。由于試題量較大可采取自習(xí)課的時(shí)間或者將兩節(jié)自習(xí)課連接在一起，讓學(xué)生完成考核任務(wù)。在學(xué)生完成試卷后需要教師利用課余時(shí)間進(jìn)行批閱，在批閱的同時(shí)分析出學(xué)生共同存在的學(xué)習(xí)短板及學(xué)生存在的個(gè)性化學(xué)習(xí)短板，并將掌握的學(xué)生短板信息總結(jié)下來并成為后續(xù)復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在批閱完成后對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板問題進(jìn)行有效的分析，分析出學(xué)生未能理解此知識點(diǎn)的因素是什么？采取怎樣的措施能夠幫助學(xué)生快速理解這類知識點(diǎn)，并且能夠應(yīng)用知識點(diǎn)去解決相關(guān)的問題。通過這樣的過程能夠讓后續(xù)的復(fù)習(xí)更具有針對性與準(zhǔn)確性，并且能夠激發(fā)出學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣且在復(fù)習(xí)過程中理解知識點(diǎn)并靈活性的應(yīng)用。另外，教師在完成批閱及有效的分析后，要將試卷返還給學(xué)生，讓學(xué)生通過試卷了解自身存在的學(xué)習(xí)問題，并且還要對學(xué)生提出要求，對于解答錯(cuò)誤的試題要再次進(jìn)行解決，可以利用各種有效的方式幫助自己掌握如何解決這類問題，在利用各種方式時(shí)要避免只抄襲而未進(jìn)行有效的理解。最后，教師根據(jù)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板問題規(guī)劃出一定的時(shí)間針對這些短板問題進(jìn)行有效的講解，采取的教學(xué)方式自然要達(dá)到激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，并且能夠利用學(xué)生可以理解的語言去講解知識點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生正確理解知識的目的。

2.第二份試卷：提升學(xué)生知識點(diǎn)綜合應(yīng)用的能力

在第一份試卷落實(shí)到數(shù)學(xué)實(shí)際復(fù)習(xí)中且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板問題后，教師應(yīng)開展第二份試卷的復(fù)習(xí)過程，此過程主要是幫助學(xué)生提高知識點(diǎn)綜合應(yīng)用的能力。在中考考試中試卷設(shè)計(jì)的試題大多是綜合了數(shù)學(xué)知識后再轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的考核內(nèi)容，需要學(xué)生具有綜合應(yīng)用及靈活應(yīng)用知識點(diǎn)的能力，進(jìn)而在考試中面對這類試題時(shí)能夠準(zhǔn)確地解決并提高考試成績。因此，教師可以在復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)綜合類的應(yīng)用試題且讓學(xué)生進(jìn)行解答，解答的過程可以采取課堂口述解題過程的方式，能夠讓所有學(xué)生都了解解題思路，在顯著提升復(fù)習(xí)效率的同時(shí)幫助學(xué)生如何解決綜合類的試題。如果學(xué)生存在解答錯(cuò)誤的現(xiàn)象，教師可讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，回答錯(cuò)誤的學(xué)生會受到回答正確的學(xué)生啟發(fā)而了解自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的環(huán)節(jié)，然后教師讓回答錯(cuò)誤的學(xué)生自己闡述出自己產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并要求學(xué)生能夠深刻記憶自己存在的問題，能夠在后續(xù)解答綜合類數(shù)學(xué)問題時(shí)不會再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。最后，教師要設(shè)計(jì)出一套應(yīng)用試題，并且要保證試題考核的是學(xué)生綜合應(yīng)用知識的過程。在學(xué)生進(jìn)行解答時(shí)，教師要要求學(xué)生進(jìn)行舉一反三的闡述，目的是讓學(xué)生通過一道試題解答出多道試題，即使中考考試中的內(nèi)容并未引入教師設(shè)計(jì)的試題，也會因?yàn)閷W(xué)生能夠舉一反三而進(jìn)行正確的解答。在學(xué)生解答完成后，教師應(yīng)分析學(xué)生在舉一反三時(shí)存在的各種問題，總結(jié)出整體性問題及個(gè)性化問題，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)將如何舉一反三傳授給學(xué)生，能夠讓學(xué)生靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識提升解決問題的能力。

3.第三份試卷：拓展學(xué)生的能力

教師在引領(lǐng)學(xué)生完成上述兩份試卷后，學(xué)生存在的學(xué)習(xí)短板問題及靈活應(yīng)用知識的能力都得到了有效的解決與提升。此時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生完成第三份試卷，第三份試卷的復(fù)習(xí)內(nèi)容是拓展學(xué)生的能力。在中考試卷的內(nèi)容中存在著拓展知識考核過程，目的是考查學(xué)生是否能夠應(yīng)用所學(xué)的知識點(diǎn)去解決難度更深一層的數(shù)學(xué)問題，這類問題的融入符合了當(dāng)下教育對學(xué)生成長的要求，不僅要具備理論知識及知識的應(yīng)用能力，還要具備解決問題的能力及創(chuàng)新能力。因此，教師需要重視這一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)。教師可以將這一試卷復(fù)習(xí)內(nèi)容貫穿于第二份試卷與第三份試卷復(fù)習(xí)中，在第二份試卷內(nèi)已經(jīng)開展了知識應(yīng)用的復(fù)習(xí)，增加拓展性數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生提前熟悉第三份試卷的復(fù)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)入到第三份試卷復(fù)習(xí)中后可以快速的接受這一教學(xué)過程，并且能夠靈活的應(yīng)用各種知識及發(fā)揮自身的思維能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生各項(xiàng)能力的目的，促進(jìn)了第三份試卷的復(fù)習(xí)效果有效提升。教師可以根據(jù)以往的歷屆中考試題分析出考核的拓展內(nèi)容考察的是學(xué)生哪一方面的能力，進(jìn)而綜合調(diào)度出一套拓展性習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生在解答時(shí)要求學(xué)生將解答的思路描述出來，然后再進(jìn)行解答，目的是讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱慕獯疬^程進(jìn)行有效記憶，在教師引領(lǐng)學(xué)生解答拓展性問題時(shí)，學(xué)生能夠在教師一步一步的解答問題的過程中了解自己存在的錯(cuò)誤問題，并對此錯(cuò)誤問題能夠深刻的記憶，進(jìn)而幫助學(xué)生在解答拓展性問題時(shí)不會再次發(fā)生這類問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確解答拓展試題并為考試成績增添分?jǐn)?shù)。

五、在應(yīng)用“三份試卷”教學(xué)法時(shí)需要教師注意的問題

教師要明確“三份試卷”教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)所有知識的一個(gè)過程，設(shè)計(jì)的每一份試卷都決定著學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)要保證三份試卷的有效性。另外，教師在應(yīng)用“三份試卷”的過程中要充分發(fā)揮出自身的主導(dǎo)作用，及時(shí)分析出課堂復(fù)習(xí)中存在的問題并靈活的進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，能夠有效解決學(xué)生實(shí)際存在的學(xué)習(xí)問題實(shí)現(xiàn)中考成績的提升。

結(jié)語

中考復(fù)習(xí)效果對于學(xué)生的中考成績存在著較大的影響性，數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)策略，利用有效的復(fù)習(xí)方法幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，進(jìn)而在中考考試中靈活性的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識正確解決數(shù)學(xué)試題。

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（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第三中學(xué)）