巫鳳姬

摘 要：豎笛作為課堂樂器的優(yōu)勢和可行性已不容置疑，對提高學(xué)生的識譜能力、建立音高感、體驗(yàn)音樂之美、培養(yǎng)合作精神均有促進(jìn)作用。筆者在農(nóng)村小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行了豎笛的教學(xué)實(shí)踐，采用教學(xué)內(nèi)容和歌唱教材相結(jié)合、氣息訓(xùn)練和音階學(xué)習(xí)相結(jié)合、以唱譜帶動吹奏，以及分層教學(xué)、分層考核的教學(xué)方法和方式，有效地提高了教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);音樂課堂;豎笛教學(xué)

豎笛在我國部分城市的音樂課堂中已經(jīng)得到了比較廣泛的使用，特別是全國“十一五”規(guī)劃課題《器樂》實(shí)施后，豎笛教學(xué)取得了較好的成果。從眾多教師的課題研究成果來看，豎笛作為課堂樂器的優(yōu)勢和可行性已不容置疑。這對學(xué)生的識譜、建立音高感、體驗(yàn)音樂之美、培養(yǎng)合作精神有積極的促進(jìn)作用。豎笛簡單易吹，便于攜帶，易于全校普及。筆者在豎笛教學(xué)實(shí)踐中充分感受到了豎笛教學(xué)對學(xué)生音樂素質(zhì)的提升所產(chǎn)生的積極作用，但在豎笛教學(xué)的過程中也會遇到一些困難，例如有些學(xué)生不認(rèn)識譜、吹哨音、學(xué)生掌握程度差別太大等等，這些因素都會影響課堂教學(xué)的效果。如何才能提高豎笛教學(xué)的實(shí)效呢？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)方法，下面從五個方面談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)音樂課堂中的豎笛教學(xué)。

一、豎笛教學(xué)與歌唱教材相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在豎笛教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豎笛教學(xué)就成功了一半。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對吹奏熟悉的歌曲比較感興趣，容易在學(xué)習(xí)中獲得成就感。不少農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)條件差或者家里的人不喜歡聽音樂，他們只有在音樂課中才接觸到歌曲，所以豎笛教學(xué)與歌唱教材的內(nèi)容相結(jié)合，能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用于進(jìn)行豎笛教學(xué)的歌曲要精心選擇、合理安排。豎笛是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的樂器，能演奏兩個半八度的音高，通過改變按孔方法能演奏多個調(diào)。學(xué)好豎笛必須循序漸進(jìn)。吹奏教學(xué)的選曲要和豎笛學(xué)習(xí)的進(jìn)度、學(xué)生的興趣相結(jié)合，例如學(xué)習(xí)的初級階段只學(xué)習(xí)三個音“7（si）6（la）5（sol）”，筆者選擇了《我有一只小羊羔》來給學(xué)生練習(xí)。樂譜如下：

第二階段學(xué)習(xí)“”三個音，筆者則選擇《閃爍的小星》來進(jìn)行練習(xí)。樂譜如下：

用于教學(xué)的歌曲最好是學(xué)生在課堂上學(xué)過的兒歌，學(xué)生對歌曲的節(jié)奏、音高、樂譜都比較熟悉，只要掌握按孔的方法就可以吹奏，有效地解決了豎笛吹奏識譜的難題。學(xué)生對熟悉、喜愛的兒歌都比較感興趣，例如在音樂課上教了《小毛驢》后，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生下課之后就拿起豎笛練習(xí)，于是在下一節(jié)的豎笛課，筆者組織學(xué)生吹奏《小毛驢》，課堂氣氛很好，一節(jié)課下來很多學(xué)生都能較熟練地吹奏《小毛驢》。

二、氣息訓(xùn)練和音階學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高吹奏能力

吹奏豎笛最重要的是“孔按嚴(yán)，輕輕吹”，很多學(xué)生吹不好豎笛是由于沒有掌握氣息。力氣過大，容易吹出刺耳的噪音，特別是在中低音區(qū)，輕吹顯得尤為重要。很多學(xué)生知道要輕吹，但不理解怎樣才是輕吹。針對這種情況，筆者設(shè)計了兩個小游戲，一個是吹蠟燭，一個是吹一張紙。吹蠟燭時火苗顫動不熄滅;吹一張紙時紙張微微飄起來且幅度不變。學(xué)生有了氣息的體驗(yàn)之后，筆者首先從學(xué)生容易吹奏的“7（si）6（la）5（sol）”開始教學(xué)，然后依次過渡到4（fa）3（mi）2（re）1（do），讓學(xué)生循序漸進(jìn)感受氣息的多少以及氣息對吹奏效果的影響。

長音吹奏也是豎笛教學(xué)的一個難點(diǎn)。如果吹奏的氣息不夠，會導(dǎo)致長音在延長的過程中音高偏低;吹奏的氣息不穩(wěn)會導(dǎo)致長音在延長的過程中出現(xiàn)“陡”的現(xiàn)象。在進(jìn)行長音氣息練習(xí)時，筆者先讓學(xué)生慢速度練習(xí)吹奏音階，一開始是一個音吹四拍換一口氣，然后是兩個音共八拍換一口氣。經(jīng)過一個學(xué)期的課堂五分鐘氣息練習(xí)，學(xué)生的氣息有了明顯的進(jìn)步，長時值的音符的吹奏能力也有了提高。

三、運(yùn)用唱譜按孔方法，熟悉歌曲旋律和指法

學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的初級階段指法還不熟練，運(yùn)用唱譜按孔的教學(xué)方法效果較好。為了讓學(xué)生熟悉整個音階的指法，可以按音階的上行、下行的順序示范吹奏，讓學(xué)生邊按孔邊跟著教師的笛聲唱唱名來練習(xí)指法。然后讓學(xué)生用豎笛吹奏熟練的音，還不會吹的音則只按孔，嘴里唱唱名。能熟練地吹奏全部的音階之后再讓學(xué)生吹奏整個音階。這樣分步練習(xí)讓學(xué)生既熟悉了音階的指法，又熟悉了唱名。在學(xué)習(xí)新樂曲時，也可以采用唱譜按孔的方法。具體做法是讓學(xué)生邊唱譜邊按孔，或教師用豎笛示范吹奏，學(xué)生跟著旋律按孔。例如二年級吹奏《落水天》，這首歌曲是一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對歌曲的旋律比較熟悉，先讓學(xué)生唱譜按孔熟悉指法之后再進(jìn)行吹奏就不會把節(jié)奏吹錯。如果一開始就直接吹，學(xué)生雖然會吹音符，但由于節(jié)奏不對，旋律無法連貫起來。唱譜按孔這個方法可以讓學(xué)生熟悉樂曲的指法，防止亂吹現(xiàn)象的發(fā)生。而且唱譜比吹奏容易，由易到難，學(xué)生易于接受。

四、分層教學(xué)、分層考核，提高學(xué)生成就感

在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，為了照顧到全班學(xué)生，筆者采取分層教學(xué)、分層考核的措施。

首先對于班里的學(xué)困生，主要在教學(xué)中采用降低難度、降低要求的方法使這部分學(xué)生易于達(dá)標(biāo)，盡早體驗(yàn)到成就感。在掌握了固定調(diào)的指法后，筆者只要求這部分的學(xué)生能吹奏簡單的歌曲和練習(xí)曲即可，并且布置和檢查作業(yè)通常都在個別交流的情況下進(jìn)行。這樣，使他們漸漸感受到成功并不是可望而不可及的，只要肯努力、肯付出，就能得到回報;只要每天在前進(jìn)，就能找到成功的感覺。其次，對于符合正常教育水平的大多數(shù)學(xué)生，主要運(yùn)用正常的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來要求、鼓勵他們，即吹奏仍是由簡單的節(jié)奏和音符組成的歌曲和練習(xí)曲，但情緒要求則要更合理一點(diǎn)，技巧要求更難一些，布置作業(yè)一般放在課外。而對于程度較好的學(xué)生，學(xué)習(xí)要求更高一些。這些學(xué)生不僅能很輕松的完成教師布置的吹奏練習(xí)，而且對吹奏豎笛具有極大的興趣和信心。由此入手，筆者除了要求他們完成音樂課的吹奏任務(wù)外，還要從教師為他們提供的一些難度較大的吹奏曲中選擇練習(xí)，如我校的豎笛校本教材附錄里面的歌曲等，使他們在探索和發(fā)展中倍感成功的喜悅，形成不斷向上攀登的動力，錘煉克服困難的勇氣。

對于不同程度的學(xué)生，也相對應(yīng)地設(shè)定不同的考核要求，學(xué)困生自選一首本學(xué)期學(xué)過的曲目吹奏就能達(dá)標(biāo)，對于大多數(shù)的學(xué)生則要必選和自選兩首樂曲，而程度較好的學(xué)生則要選擇有一定難度的曲目和必選曲目來考核。

五、學(xué)生師徒互助學(xué)習(xí)，提高豎笛課堂教學(xué)效果

在豎笛課堂教學(xué)中，筆者把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師。豎笛是一門需要練習(xí)技巧的樂器，有時候需要教師手把手地教。一位教師面對幾十名學(xué)生，一節(jié)課難以做到人人兼顧。于是筆者統(tǒng)計全班學(xué)生，并把一個優(yōu)生和一個學(xué)困生組成小師徒關(guān)系，明確規(guī)定小老師和小徒弟的責(zé)任，并在學(xué)期末舉行師徒演奏比賽，評選優(yōu)秀小老師和進(jìn)步最大的小徒弟。這個方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。每節(jié)課當(dāng)教師說分組練習(xí)，小老師就主動走過去和小徒弟一起學(xué)習(xí)，改變了過去先學(xué)會的學(xué)生無事可做，不會的學(xué)生不知道怎樣學(xué)、不愿學(xué)的局面，有效地提高了豎笛課堂教學(xué)效果。

豎笛是一種適合在小學(xué)音樂課堂中進(jìn)行集體教學(xué)的樂器，只要運(yùn)用合適的方法就能取得很好的教學(xué)效果。在豎笛教學(xué)的實(shí)踐探究過程中必然會遇到很多困難，但只要堅持不懈，掌握好的方法就能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提升，讓豎笛成為學(xué)生喜愛的樂器。

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