陳鵬藝

摘 要：隨著新課改的逐步落實(shí)，我國數(shù)學(xué)教師逐漸運(yùn)用新的教學(xué)方式進(jìn)行授課。其中數(shù)學(xué)是在考試時(shí)分值所占比重相對較大的一門科目。所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對日常教學(xué)多進(jìn)行實(shí)踐與思考，從而有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，從而可以多角度分析問題，走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課改背景;初中數(shù)學(xué);有效措施

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前初中教學(xué)效果并不理想，很多教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)對書本上所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一解釋，并讓學(xué)生將公式進(jìn)行背誦下來，第二天再進(jìn)行考察。但初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身知識(shí)多和難度較大，進(jìn)行單一的講解，學(xué)生長期處于這種枯燥的課堂也會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，課堂也會(huì)變得更加的死板和模式化。數(shù)學(xué)也是需要積累的學(xué)科，如果過于死板化會(huì)導(dǎo)致知識(shí)很難進(jìn)到學(xué)生的腦海中，也會(huì)使學(xué)生喪失對初中數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)是一件持久的事情，需要學(xué)生不斷的進(jìn)行積累，讓學(xué)生從最開始的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)橹鲃?dòng)狀態(tài)，讓學(xué)生逐漸具有參與感，從而激發(fā)學(xué)生興趣，那么課堂教學(xué)效率也會(huì)相應(yīng)的提高。

二、提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)具有抽象的特點(diǎn)，如果教師對那些較為抽象的內(nèi)容，運(yùn)用平常的授課方式，學(xué)生可能無法真正理解那些內(nèi)容。長此以往，學(xué)生可能降低對數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)習(xí)的激情。雖然初中數(shù)學(xué)是一門較有難度的數(shù)學(xué)學(xué)科，但是學(xué)生只要掌握學(xué)習(xí)方法，也能很靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)公式。所以教師可以改變原有教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情境，提高師生互動(dòng)效率，通過每節(jié)課所要教授的內(nèi)容來設(shè)置體驗(yàn)情境，讓學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)生積極性。也可以通過情境體驗(yàn)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)帶來的魅力，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的數(shù)習(xí)欲望，從而提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果。

例如，在教授“三角形”這一節(jié)課時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，并提出本節(jié)課相應(yīng)的問題：周圍有哪些是三角形呢？教師設(shè)定問題情境，并和同學(xué)一起解答。讓學(xué)生感受到生活中也充滿數(shù)學(xué)知識(shí)，也能使學(xué)生更加全面掌握這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)?？梢酝ㄟ^幻燈片展示我們生活中所遇到的三角形，并相應(yīng)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去了解，從而引出本節(jié)課三角形的內(nèi)容。

（二）通過體驗(yàn)合作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在初中數(shù)學(xué)教授中很重要的一點(diǎn)就是，教師要以學(xué)生的主觀感受作為主體進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生可以自覺和積極主動(dòng)地參與到課堂中。因此初中數(shù)學(xué)教師可以通過體驗(yàn)合作，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究掌握每節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。體驗(yàn)合作是指，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自身性格對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，讓學(xué)生針對課堂問題自主展開討論，以便可以加深對數(shù)學(xué)的理解性記憶。例如，教師可以先設(shè)定問題，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并做好有效的引領(lǐng)作用，為學(xué)生創(chuàng)造自學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升小組的討論質(zhì)量，并對小組的實(shí)時(shí)狀況進(jìn)行了解。當(dāng)發(fā)現(xiàn)小組討論中出現(xiàn)偏差，數(shù)學(xué)教師還需要對小組進(jìn)行合適的引導(dǎo)，來提高小組討論效果。合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)間在交流的同時(shí)，加深相互之間的了解，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和溝通能力，從而提高學(xué)生的綜合水平。這種方式還可以加深對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶，提升課堂效率，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思辨能力。

例如，教師在講解“三角形”這節(jié)課的例題時(shí)，教師可以展示幾張圖片，并設(shè)定問題：這幾張三角形圖片各自有什么特點(diǎn)，有什么相似和不同之處？之后教師安排學(xué)生進(jìn)行小組商討，教師在一旁還要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參加討論中，并糾正那些討論有偏差的小組。最后在所有小組共同討論之后，每個(gè)小組總結(jié)組內(nèi)結(jié)果并進(jìn)行展示。通過學(xué)生組內(nèi)討論進(jìn)行，可以活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到課堂互動(dòng)中，有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)用能力

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性和實(shí)踐性。比如考試中常見的圖像題，就要求學(xué)生具有一定的抽象思維能力。很多初中生在面對這一類型題時(shí)很難快速找到正確的解題思路，構(gòu)建出一定的思維模型。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師應(yīng)當(dāng)所給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐和探究讓學(xué)生在思考與解決時(shí)提高數(shù)學(xué)的實(shí)踐能力，從而能將所學(xué)知識(shí)充分進(jìn)行運(yùn)用，鍛煉學(xué)生運(yùn)用公式的能力。教師可以多在課堂上用畫圖或者方程式等方式幫助學(xué)生進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。通過體驗(yàn)實(shí)踐可以使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“銳角三角函數(shù)”這節(jié)課上，教師可以為學(xué)生進(jìn)行出題，運(yùn)用三角函數(shù)的公式進(jìn)行解答，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主去運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力?？梢詾閷W(xué)生設(shè)定做題時(shí)間，先做出來的可以上臺(tái)進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生做題動(dòng)力。

（四）分層布置習(xí)題，提高班級(jí)整體成績

每個(gè)學(xué)生都存在差異，所以每個(gè)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解度也是不同的。初中數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力僅從分層布置練習(xí)題，使授課內(nèi)容更有效果，讓問題更具有針對性，也相應(yīng)的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。并且教師應(yīng)當(dāng)一視同仁，不能只為優(yōu)等生設(shè)計(jì)發(fā)散問題和懸念性的問題，也要為基礎(chǔ)較為薄弱數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)問題，能夠增強(qiáng)這類學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，提升班級(jí)的整體成績。

例如，在講“勾股定理”這節(jié)課時(shí)，教師可以設(shè)定問題：“圓柱高15cm，底面周長為20cm，假如圓柱底面有一只螞蟻需要從A點(diǎn)爬到B點(diǎn)，那所需要爬的最短距離的值為多少？”針對這一問題，教師可以設(shè)定不同層次的提問，如：A到B點(diǎn)沿著側(cè)面可以畫出幾條路線？圓柱側(cè)面展開之后B點(diǎn)在什么位置？怎么求最短距離的值？依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置問題，可以讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有效提高班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績。

三、總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，并將觀念落到實(shí)處，創(chuàng)設(shè)問題情境，以學(xué)生作為主體，分層布置習(xí)題，運(yùn)用體驗(yàn)法的教學(xué)方式，使學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高課上的教學(xué)效果。

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