封麗

【摘 要】在高中英語教學中對學生們進行詞匯教學是非常重要的，這也是教導學生們學習英語知識的一個基礎教學。我國長期在英語教學中教導學生們英語詞匯都是獨立進行的，通常以詞匯羅列表的形式出現(xiàn)在學生們的視野中，這對于學生們來說，記憶以及靈活運用這些英語詞匯都較為困難。于是通過教育工作者們的研究，出現(xiàn)了詞塊理論?！霸~塊”集合了單詞、語法、語義以及語用，這樣在英語詞匯教學中采用詞塊理論更利于學生們掌握英語詞匯知識，促使他們能夠靈活運用英語知識，進而提高他們的英語學習能力。

【關鍵詞】詞塊理論;高中英語;詞匯教學

在英語詞匯教學中，老師往往會花費大量的時間去教導學生記憶、掌握英語詞匯，但是所收獲的教學效果卻不盡如人意，大多數(shù)學生都認為自己記住了很多英語詞匯，但在實際運用過程中才發(fā)現(xiàn)自己總是忘記一些詞匯的寫法和用法，造成自己在寫作中漏洞百出，甚至在口語交際中出現(xiàn)結巴、不知道說什么的現(xiàn)象發(fā)生。當在英語詞匯教學中加入詞塊理論后，以上這些情況都有所好轉，促使學生們能夠更好的掌握、理解英語詞匯，使得自身的英語詞匯掌握、運用能力得到提升。

一、詞塊理論含義

詞塊理論最早由Becker提出，這一理論的提出使得英語詞匯教學發(fā)生了巨大的轉變。詞塊理論沒有一個確定的含義，在學術界一般都較為認可Lewis對其的定義，他指出在英語語言中其基本單位不僅僅包含著語言和詞匯，而是由多詞的預制語塊構成。人們之所以能夠流利的使用語言與他人交流，最重要的就在于語塊。通過對英語這門語言的研究發(fā)現(xiàn)，在英語中存有多個兼有句子和詞匯特點的固定以及半固定語言結構，這些模式化的語塊通過完整的形態(tài)存入到人們的大腦中，形成一種多次組合形式的語言結構。詞塊具有兩種性質，分別為形式和功能，它將傳統(tǒng)語言學習中的語法、語義以及語境中的優(yōu)勢特征集合了起來，形成了一種新的教學模式。這一教學模式讓更多的教育工作者和研究員們意識到語言的使用是不受句法規(guī)則限制的，而是一種從人們記憶中提取出短語單位的一個過程。基于此，詞塊理論的出現(xiàn)給予了英語詞匯教學一個巨大的沖擊影響，各個語言學家紛紛開始實施詞塊理論教學，使其從原先的語言學習上升到從詞塊中去獲取語言能力，以此來提升語言學習者們的語言學習能力。

二、詞塊理論與高中英語詞匯教學的聯(lián)系

在高中英語教學中，傳統(tǒng)教導學生們學習英語詞匯的方法在新進新課程改革的背景下已經(jīng)不再適用，它難以滿足現(xiàn)今時代中對于英語教學的需求，因此，將詞塊理論運用到英語詞匯教學中是非常必要的。當然，在英語詞匯教學中運用詞塊理論，首先應當認識到詞塊理論與英語詞匯教學之間的聯(lián)系，只有這樣才能夠更好的運用詞塊理論來提高學生們詞匯記憶、理解以及掌握的能力，更好的改變傳統(tǒng)英語詞匯教學方式。因為詞塊理論是一個新穎的理論，將其運用到英語詞匯教學中也是一個新的嘗試，所以需要老師找尋合適的教學方法對學生們進行英語詞匯教導，提升他們的英語詞匯學習能力。在高中英語詞匯教學中運用詞塊理論既是時代需求的選擇也是高中英語教學改革的必然途徑。

三、詞塊理論在高中英語教學中的應用作用

（一）促進學生詞匯記憶能力提升

在傳統(tǒng)高中英語詞匯教學中，往往采用的是詞匯羅列表來單獨教導學生們學習英語詞匯，這樣的教學方式使得英語詞匯的學習完全脫離于具體的英語語境，讓學生們生硬的學習、記憶英語詞匯。采用這種死記硬背的方式不僅不能讓學生們牢牢記住英語詞匯，還會使得學生們無法掌握到英語詞匯的具體用法。學生們只會在記憶-忘記-記憶中形成一個死循環(huán)，無法高效、靈活的掌握英語詞匯。當在英語詞匯教學中引入詞塊理論后，學生們能夠將詞匯、短語等集中起來進行記憶，同時還能夠通過具體的英語語境來加深自己的英語單詞記憶，同時讓自己能夠掌握住英語單詞的具體用法，這樣能夠極大地提高學生們的詞匯記憶效率和質量。

（二）加強學生英語綜合能力

在英語知識學習中，詞匯教學是最基礎的教學，學生們只有掌握了詞匯才能夠進一步的提高自己的英語綜合能力。就像在英語聽力部分中，學生們在聽的過程中，往往能夠聽懂許多的單詞，但是將單詞融合在句子中就會無法理解整個句子的含義。出現(xiàn)這樣的原因在于學生們沒有樹立一個詞塊意識，往往在學習、記憶單詞的過程中采用的是獨立記憶法，進而導致自己不明白詞匯之間進行搭配后具體的含義，以及將詞匯放置到具體的語境中所具有的含義，這樣就會使得學生們的聽力成績差。因此，為了能夠提升自己英語綜合能力，就首先要樹立一個詞塊意識，促使自己能夠理解詞匯搭配以及具體語境的含義，從而提高自己的聽力以及其他能力。

四、高中英語詞匯教學中運用詞塊理論的具體措施

（一）遵循應用原則

在高中英語詞匯教學中引入詞塊理論后應當遵循一定的應用原則，畢竟詞塊理論是一種新型的理論，當把這一理論引入到詞匯教學中后不能隨意運用，而要將其融合進入英語詞匯教學中，只有這樣才能夠促使學生們記憶、掌握英語詞匯的能力得到提升。簡單的來說，就是需要將詞塊理論滲透入高中英語詞匯教學中。

1.循序漸進

在高中英語詞匯教學中運用詞塊理論首要遵守的就是循序漸進原則。在高中英語詞匯教學中進行詞塊記憶與原先的單獨詞匯記憶有著極大的不同，它的復雜性更強，而且當學生們初步接觸詞塊時，并不能很好的掌握其中的含義以及它的呈現(xiàn)方式，因此老師就需要對學生們進行一個很好的引導與指引，促使他們循序漸進的掌握詞塊含義，提升自己的英語詞匯學習能力。

2.由淺入深

在高中英語詞匯教學中運用詞塊理論還應遵循由淺入深原則?；谶@一原則，老師應當依據(jù)英語詞塊的難易情況、詞塊在英語閱讀文章中出現(xiàn)的頻次以及詞塊的實用性等來劃分詞塊。首先帶領學生們學習難度系數(shù)較小的詞塊，在掌握后再學習難度系數(shù)較大的詞塊。另外，老師還可以依據(jù)學生們的英語知識掌握情況、記憶力以及學習英語的能力來對學生們進行分層次教學，以此來促進全體學生得到進步，促使他們英語學習能力得到提升。