【摘要】本文論述“真·活·趣”生態(tài)課堂的構(gòu)建，認(rèn)為“真·活·趣”生態(tài)課堂是真實有效、靈活開放和生動有趣的，結(jié)合教學(xué)實踐提出構(gòu)建“真·活·趣”生態(tài)課堂的方法，以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂 真實高效 靈活開放 生動有趣

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）21-0042-02

課堂是師生開展教學(xué)活動的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)課堂的主人是學(xué)生，因此課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，不是教師表演的舞臺。生態(tài)課堂尊重學(xué)生的個體需要和個性發(fā)展，學(xué)生在生態(tài)課堂中的學(xué)習(xí)是生成的、主動的、合作的、探究的和高效的，是充滿生機(jī)和活力的，它讓每一名學(xué)生都能個性化地探究、質(zhì)疑、討論、交流、釋疑，從而使師生在和諧中自然成長，師生的個性得以張揚。陶行知的“六大解放”教育思想，即解放學(xué)生的頭腦、解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的眼睛、解放學(xué)生的嘴巴、解放學(xué)生的空間和解放學(xué)生的時間，就是對生態(tài)課堂的最好詮釋。

一、“真·活·趣”生態(tài)課堂是真實有效的

葉圣陶曾說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！边@就告訴我們：教育就像栽培植物，是讓植物自然生長，而不是像工業(yè)生產(chǎn)，用模具去鑄造成批的產(chǎn)品或機(jī)械零件。因此，面對植物的種子，我們要準(zhǔn)備好土壤、肥料，充分利用好陽光和水分，順其生長規(guī)律，構(gòu)建和諧的生態(tài)環(huán)境，讓其快樂自主地發(fā)芽、開花、結(jié)果。課堂教學(xué)既要符合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，也要求教師遵循教學(xué)原則，在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的同時，教師也在不斷地提升自己，真正做到師生教學(xué)相長。

生態(tài)課堂的教學(xué)理念是以生為本，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的個性。它顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的位置，強調(diào)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，把學(xué)生排除在教學(xué)活動之外的課堂教學(xué)是與生態(tài)課堂教學(xué)理念相悖的?！罢妗せ睢とぁ鄙鷳B(tài)課堂要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的同時充分了解學(xué)情，深入備課，設(shè)計學(xué)案，讓學(xué)生全員、全程參與探究、討論等活動。這樣的課堂教學(xué)，才是真實有效的。

筆者代表北流市到武鳴區(qū)參加全國課博會時，執(zhí)教了一節(jié)高效課堂展示課，教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊《數(shù)學(xué)廣角——鴿巢原理》。在課堂上，筆者先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課本，并完成導(dǎo)學(xué)案上相應(yīng)的習(xí)題，完成后跟同桌或?qū)ψ咏涣黝A(yù)習(xí)中遇到的問題。在小組群學(xué)時，各小組在小組長的帶領(lǐng)下，認(rèn)真交流、探究。然后，各小組派幾個代表上講臺展示學(xué)習(xí)成果，有的板書，有的解說，有的補充。小組在展示的時候，分工合作，積極勇敢。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者與引導(dǎo)者，筆者只在一旁適時地補充、點撥或小結(jié)。一個小組在解說“7本書放進(jìn)3個抽屜，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進(jìn)3本書”的時候，遇到了困難，筆者馬上就地取材，從教室的書架上取了一些書，讓小組發(fā)言人現(xiàn)場演示“7本書放進(jìn)3個抽屜”，并且一邊分一邊解說，很快大家就在他的直觀演示中明白了“為什么說總有一個抽屜里至少放進(jìn)3本書”。在這節(jié)課中，有個人的自主探究，也有小組的合作交流和全班的匯報、展示。在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，筆者把主動權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到成為學(xué)習(xí)主人翁的自由與快樂，體驗到成功的喜悅。在課堂上，學(xué)生的參與面廣，并且在學(xué)習(xí)的過程中，沒有出現(xiàn)一個課堂學(xué)習(xí)的“邊緣人”。

二、“真·活·趣”生態(tài)課堂是靈活開放的

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。課堂教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂和教材，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為前提，靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生全身心地投入情境中，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“四基”，其中一個就是“積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗”，只有走出課堂，走出校園，搜集課堂所需素材，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積累更多的活動經(jīng)驗。

葉圣陶曾說過：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！比~圣陶所說的“有法”“無定法”“得法”，正好說明了教學(xué)方法的多樣性與選擇性。教和學(xué)是有一定規(guī)律的，是有法可循的。教學(xué)要有方向和目標(biāo)，并且要朝著已定的方向和目標(biāo)開展教學(xué)，不能迷失或偏離。但教學(xué)的時候沒有“必須要采用”的方法，只要能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，可以采用一切合理的方法。而且教學(xué)方法要常教常新，面對不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，能收到理想教學(xué)效果的方法就是好的方法，找到最好的方法就是得法。

比如，筆者兩次執(zhí)教人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊《比賽場次》一課，分別用了兩種不同的教學(xué)設(shè)計。第一次執(zhí)教是在參加玉林市“新課程問題教學(xué)法展示及全國名師名家巡講報告會”活動時，筆者用“新課程問題教學(xué)法”開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，然后小組合作探究解決問題，并設(shè)計了循序漸進(jìn)、富有趣味性的練習(xí)。學(xué)生的問題意識在一次次的活動中得到了提高，解決問題的欲望被一次次點燃。第二次執(zhí)教是參加在南寧市舉行的廣西小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競賽活動時，筆者沒有從例題直奔教學(xué)主題，而是創(chuàng)設(shè)了班上舉行乒乓球比賽需要計算比賽場次的活動情景，讓學(xué)生在活動情景中學(xué)會如何計算比賽場次，并運用畫圖、連線、計算等不同的方法去解決問題。評課專家這樣評價該課：教師創(chuàng)設(shè)了開放的課堂平臺，指導(dǎo)學(xué)生靈活運用不同方法去解決實際問題。在課堂上，筆者注重培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題、探究問題的意識，引導(dǎo)學(xué)生從中選擇關(guān)鍵性的問題去解決，讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式掌握知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，收到了理想的教學(xué)效果。

三、“真·活·趣”生態(tài)課堂是生動有趣的

興趣是最好的老師。德國教育家赫爾巴特將興趣視為教學(xué)的基礎(chǔ)，認(rèn)為興趣既是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。美國教育家杜威也認(rèn)為“興趣在教學(xué)中至關(guān)重要，是兒童學(xué)習(xí)的動力，能產(chǎn)生驚人的能量，使學(xué)習(xí)事半功倍”。生態(tài)課堂是生動有趣的，生動有趣的課堂才能吸引學(xué)生，才能讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)。

筆者參加第31屆“創(chuàng)新杯”全國教學(xué)藝術(shù)大賽時，執(zhí)教了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級下冊《找規(guī)律》一課。在課堂上，筆者充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用小學(xué)生喜聞樂見的“喜羊羊”“灰太狼”等動畫形象，串聯(lián)一個小故事貫穿整節(jié)課，使課堂充滿童趣和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。利用flash制作的多媒體課件將抽象內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生，學(xué)習(xí)的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了，這讓人耳目一新，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。筆者設(shè)計了幾道新穎的練習(xí)題，把學(xué)生喜歡的故事人物融入練習(xí)中，豐富了練習(xí)的形式和內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使被動的“要我學(xué)”變成主動的“我要學(xué)”。比如，筆者讓學(xué)生發(fā)揮想象力，動手拼一拼，看誰能按規(guī)律拼出不同的圖案。在展示拼圖時，學(xué)生高興而自豪。整節(jié)課課堂氣氛活躍，每一名學(xué)生都能主動參與課堂活動，在猜一猜、想一想、拼一拼、涂一涂等活動中，學(xué)生嘗到了成功的愉悅，訓(xùn)練了動手、動腦、動口的能力。

與傳統(tǒng)課堂相比，生態(tài)課堂有明顯的優(yōu)越性。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，善于發(fā)現(xiàn)并抓住教育時機(jī)，運用教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧，使課堂變得更加真實高效、靈活開放而又生動有趣，真正回歸生態(tài)。

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注：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃2021年度自籌經(jīng)費B類重點課題《構(gòu)建小學(xué)“真·活·趣”生態(tài)課堂的實踐研究》（立項編號：2021B247）的研究成果。

【作者簡介】梁光梅（1979— ），女，漢族，廣西北流人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，曾獲廣西特級教師、全國課改優(yōu)秀教師、玉林市優(yōu)秀教師、北流市十佳教師等榮譽稱號，研究方向為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 楊 春）