陳建麗

摘 要：《我是平面設(shè)計(jì)師》是八年級(jí)上冊(cè)第一單元的課程內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是利用Photoshop設(shè)計(jì)并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字化作品，能很好地鍛煉學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。文章根據(jù)八年級(jí)學(xué)生和課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了項(xiàng)目教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，并說(shuō)明了具體的實(shí)踐過(guò)程以及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);項(xiàng)目教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)原則

一、 八年級(jí)信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）從教師的角度分析

絕大部分信息技術(shù)的課堂教學(xué)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：教師演示、學(xué)生模仿、教師小結(jié)和簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。雖然這種教學(xué)方法也能夠?qū)⒚抗?jié)課的內(nèi)容傳授給學(xué)生，但是課堂的氛圍、學(xué)生的積極性、教學(xué)的效果并不是特別理想。尤其是對(duì)班級(jí)里的后進(jìn)生而言，積極性的調(diào)動(dòng)顯得特別重要。據(jù)了解，部分學(xué)校信息技術(shù)教師的工作種類(lèi)繁多，不僅僅是從事教學(xué)工作，有時(shí)候還要兼職做與計(jì)算機(jī)有關(guān)卻與教學(xué)無(wú)關(guān)的各種行政后勤工作。這樣，勢(shì)必分散了教師研究教學(xué)方法的精力和時(shí)間。還有目前的應(yīng)試教育、中考對(duì)信息技術(shù)學(xué)科也沒(méi)有特別的考試要求，只要在八年級(jí)的下學(xué)期完成學(xué)業(yè)水平合格性考試即可，這就造成學(xué)校、家庭和學(xué)生本人對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的重視程度不夠。

（二）從學(xué)生的角度分析

中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課充滿了期待，他們中有很大一部分孩子不是期待在課堂上學(xué)到多少的相關(guān)知識(shí)，而更希望在信息技術(shù)課上能夠有足夠的時(shí)間上網(wǎng)玩游戲和娛樂(lè)。尤其是部分八年級(jí)的學(xué)生，他們的學(xué)業(yè)壓力大，自然想找個(gè)可以釋放壓力的地方，而最好的地方就是網(wǎng)絡(luò)了。所以他們的目的與教師的教學(xué)目的其實(shí)是不一致的，這就造成信息技術(shù)課教學(xué)無(wú)法很好地開(kāi)展。教師授課過(guò)程中會(huì)將網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法地去找可玩的游戲。筆者在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)看到一些孩子不做操作題而是在電腦上偷偷玩游戲。而這些游戲是內(nèi)置在一些常用的軟件上的，教師無(wú)法將其刪除，只能時(shí)刻保持警惕。并且八年級(jí)的孩子定力其實(shí)是不太夠的，他們會(huì)互相影響和模仿，造成教學(xué)效果大打折扣。

對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，筆者也一直在想該如何改變當(dāng)前困擾。翻閱大量的資料，了解到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施對(duì)于教學(xué)效果的提升有很大的幫助，于是試著將項(xiàng)目教學(xué)方法用在八年級(jí)的信息技術(shù)課上。以下是筆者對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的一點(diǎn)體會(huì)，希望跟同行們一起探討共同進(jìn)步。

二、 項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。它最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)提倡的是在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主導(dǎo)、教師輔助、根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容與策略、先學(xué)習(xí)后教授的教學(xué)模式，加上初中信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容多以動(dòng)手實(shí)踐解決各種實(shí)際問(wèn)題為主，所以項(xiàng)目教學(xué)法特別適合信息技術(shù)課堂。

（二）遵循的原則

教學(xué)原則是開(kāi)展教學(xué)必須遵循的基本要求和原理。中國(guó)中小學(xué)的教學(xué)原則主要有八個(gè)：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、發(fā)展性原則和因材施教原則。項(xiàng)目教學(xué)要嚴(yán)格遵循以上八個(gè)原則開(kāi)展實(shí)施。設(shè)置的項(xiàng)目或子項(xiàng)目要講科學(xué)，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)滲透對(duì)學(xué)生的思想品德教育，培養(yǎng)積極健康向上的精神風(fēng)貌。涉及理論性的知識(shí)點(diǎn)，一定要結(jié)合實(shí)際例子，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽(tīng)教師用語(yǔ)言對(duì)事物或圖像的形象陳述，形成直觀的認(rèn)識(shí)。在項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生是主體，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，從而通過(guò)自身努力掌握所學(xué)內(nèi)容同時(shí)學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，樹(shù)立求真意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)的任務(wù)設(shè)置要符合信息技術(shù)學(xué)科的邏輯和初中學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律層層遞進(jìn)，由淺入深、由易到難、突出重難點(diǎn)，使得學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上還能形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。項(xiàng)目完成后要注重知識(shí)的鞏固，可以設(shè)置一些實(shí)踐創(chuàng)新，使得學(xué)生能將理解的知識(shí)加以靈活運(yùn)用。教學(xué)的內(nèi)容、方法和進(jìn)度要適合學(xué)生的發(fā)展水平，項(xiàng)目活動(dòng)不能太簡(jiǎn)單也不能太難，學(xué)生需通過(guò)一定的努力才能獲得成功，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異將優(yōu)秀生與后進(jìn)生混合分組，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)和促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作過(guò)程中合理分配每個(gè)組員的任務(wù)難度，使得每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得良好發(fā)展。

（三）項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐

項(xiàng)目活動(dòng)是以“書(shū)香校園”為主題規(guī)劃設(shè)計(jì)一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品：要求同學(xué)們充分研討后收集學(xué)校開(kāi)展的有關(guān)讀書(shū)節(jié)的各種活動(dòng)和比賽的資料，以完成一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品，并列出需求清單。

1. 實(shí)行分組

學(xué)生先自由組合，四個(gè)人一組，老師再對(duì)小組成員的能力進(jìn)行評(píng)估并做出適當(dāng)調(diào)整，讓每組成員都能有優(yōu)秀生和后進(jìn)生搭配，為后期活動(dòng)開(kāi)展做準(zhǔn)備。

2. 確定主題

小組成員一起討論，確定小組設(shè)計(jì)的作品名稱(chēng)。

3. 案例演示

教師以《閱讀啟迪智慧》作品為例，分析平面設(shè)計(jì)的一般流程：構(gòu)思立意→搜集資料→繪制草圖→計(jì)算機(jī)輔助制作→賞析優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品→展評(píng)自己的作品。

（四）任務(wù)分解和實(shí)踐

第1、2課時(shí)子項(xiàng)目任務(wù)：小組開(kāi)始構(gòu)思立意，列出素材清單，選出小組長(zhǎng)并讓組長(zhǎng)根據(jù)組員能力分配相應(yīng)的搜集資料任務(wù)，所有資料由一個(gè)組員負(fù)責(zé)匯總。教師展示各組的構(gòu)思成果，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，學(xué)生繼續(xù)完善。搜集資料的過(guò)程，教師適當(dāng)給出搜集資料的方法，學(xué)生還可以參考課本P4介紹的方法。對(duì)搜集的圖片資料，組員自主閱讀課本P6—P8頁(yè)的內(nèi)容，了解位圖、矢量圖、像素、分辨率和圖像的常見(jiàn)格式，接著師生一起討論位圖和矢量圖的區(qū)別和歸納圖像格式的特點(diǎn)，最后學(xué)生根據(jù)作品需要將搜集的圖片進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換。