李曉

摘要：對于廣大學(xué)生來說，高中階段是是他們?nèi)松?dāng)中最重要的一個(gè)階段，他們在這一階段所接受的教育也因此受到學(xué)校和家長的關(guān)注。學(xué)校是如何對學(xué)生進(jìn)行管理與教育的決定了學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的具體學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為規(guī)范。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場所，自然要秉承著德育為先的理念對全體學(xué)生進(jìn)行綜合教育。為了充分保障學(xué)生的全面發(fā)展，為社會提供更多的人才，在具體進(jìn)行高中教育時(shí)學(xué)校也不斷的嘗試各種方式去進(jìn)行教育研究，努力實(shí)現(xiàn)全方位化的教學(xué)管理。

關(guān)鍵詞：高中教育;教學(xué)管理; 探索 ;

從整體角度來看，國家和教育部門都對高中教育教學(xué)活動的開展給予了足夠的重視。只有在高中階段對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)質(zhì)管理，學(xué)生在后期的發(fā)展過程當(dāng)中才能夠真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對于高中教育教學(xué)管理來說，其在具體開展相關(guān)工作時(shí)需要考慮的方面眾多，如學(xué)校規(guī)定，學(xué)校管理理念等。在我國當(dāng)今的教育背景下實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展，確保全體學(xué)生共同進(jìn)步是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是高中教育中應(yīng)當(dāng)首先實(shí)現(xiàn)的教育任務(wù)與目的。

1 高中教育教學(xué)管理要遵循教育公平

縱觀我國的教育改革，我們可以發(fā)現(xiàn)其主要追求教育均衡化與教育平等化。為此，我國在各地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，但是高中教育并不屬于其范疇之內(nèi)，在具體進(jìn)行高中教育時(shí)要想實(shí)現(xiàn)均衡教育以及教育公平就必須要采用相關(guān)策略對其進(jìn)行管理。從多方角度來看，我們可以發(fā)現(xiàn)我國的城市發(fā)展進(jìn)程不斷加快，這在一定程度上帶動了國家經(jīng)濟(jì)水平的提升與發(fā)展。但從另一角度來看，我國城鄉(xiāng)之間的差距也越來越大，無論是經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的發(fā)展，還是教育領(lǐng)域的發(fā)展，我們都應(yīng)當(dāng)承認(rèn)城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村地區(qū)的水平差距相對較大。為了給社會提供更多優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)民族振興，我國也一直強(qiáng)調(diào)教育的重要性。但教育固然重要，教育的公平性也十分重要。只有這樣才能夠從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育公平。

2 高中教育教學(xué)管理要推行均衡教育

對于高中教育管理來說，其最重要的教育任務(wù)與教育目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)均衡化。從目前高中教育教學(xué)管理狀況來看，我們可以發(fā)現(xiàn)國家對高中教育管理的重視使得越來越多的高中成為了示范性的高中，其人才輸出效率大大提升，對人才的培養(yǎng)方式也愈加精進(jìn)。但從很多學(xué)校當(dāng)中我們?nèi)耘f可以看到其中所存在的不均衡之處，對于一部分學(xué)校來說，為了充分保障人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，會對學(xué)生進(jìn)行分班教育，以成績的好壞來對學(xué)生進(jìn)行分班，并且給予成績優(yōu)秀的班級最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種形式下，學(xué)生面臨著無形的學(xué)習(xí)壓力，家長也會想盡一切辦法來讓學(xué)生進(jìn)入所謂的“優(yōu)質(zhì)班”去進(jìn)行學(xué)習(xí)，片面的認(rèn)為學(xué)生在“優(yōu)質(zhì)班”當(dāng)中享受著優(yōu)質(zhì)的教師資源，能夠受到學(xué)習(xí)氛圍的影響成長為更加優(yōu)秀的人才。但正因?yàn)榧议L們普遍的這種心理，所有的家長都有望子成龍的想法，學(xué)校并不能完全實(shí)現(xiàn)家長們的全部要求，并且，這種方式對于學(xué)生又是否公平呢？久而久之，家長和學(xué)生都會對學(xué)校產(chǎn)生一種不滿情緒，學(xué)生在無形的壓力下也會逐漸喪失自己對學(xué)習(xí)的信心，這種不均衡的教育又怎么會適合全體學(xué)生的發(fā)展呢？為此，為了避免這種狀況的出現(xiàn)，學(xué)校并不能僅僅將學(xué)生成績作為評定學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也不能單一的以成績進(jìn)行分班。教育應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的教育，每位學(xué)生都有享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利，學(xué)校應(yīng)當(dāng)綜合評定學(xué)生優(yōu)劣，對學(xué)生進(jìn)行合理分班與管理，實(shí)現(xiàn)教育的均衡化與平等化。

3 高中教育教學(xué)管理要實(shí)施個(gè)性化教育

我們常說“上層建筑決定經(jīng)歷基礎(chǔ)”，在國家的具體發(fā)展過程當(dāng)中直都非常重視對教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與改革。為了充分保障社會的人才質(zhì)量，國家也一直強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)管理的全面性。而高中作為學(xué)生發(fā)展的重要階段，必須要在這一階段當(dāng)中實(shí)現(xiàn)教育管理優(yōu)化。我國教育部門在具體開展教育活動時(shí)一直強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育公平，并且以這一目標(biāo)作為教學(xué)任務(wù)。為此，高中教育教學(xué)管理必須要實(shí)現(xiàn)教育公平這一教學(xué)任務(wù)。在時(shí)代的不斷變化過程當(dāng)中，高中教育教學(xué)管理也經(jīng)歷了眾多階段，并且不斷的發(fā)生變革與創(chuàng)新，但是從整體角度來看，一部分學(xué)校所采用的管理方式與管理理念仍舊落后，根本無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求。對于每個(gè)高中學(xué)生來說，他們的基礎(chǔ)能力以及學(xué)習(xí)水平都各不相同，如果仍舊按照傳統(tǒng)式的統(tǒng)一管理，學(xué)生根本無法得到全面發(fā)展，并且還有可能會造成學(xué)習(xí)水平差異化的現(xiàn)象，根本無法實(shí)現(xiàn)教育公平。

4 結(jié)束語

總而言之，通過上述分析我們可以發(fā)現(xiàn)在具體進(jìn)行高中教育教學(xué)管理的過程當(dāng)中所涉及的范圍相對廣泛，管理體系和管理理念的完善都是非常重要的教育內(nèi)容與教育任務(wù)。針對目前的高中教育管理中所存在的一系列問題，我們也提出了相應(yīng)的解決策略，國家和學(xué)校也必須也實(shí)現(xiàn)教育公平而一同努力，要從整體上實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理均衡化，平等化，才能夠真正做到教育公平，讓全體學(xué)生都能在良好的高中管理制度中得到成長與發(fā)展，進(jìn)而為社會提供更多的優(yōu)質(zhì)人才。

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