摘 要：英語(yǔ)屬聯(lián)合國(guó)官方語(yǔ)言，是國(guó)際通用語(yǔ)言，也是我國(guó)高中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。高中是決定學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，英語(yǔ)教師要以科學(xué)、有效的英語(yǔ)教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并探究英語(yǔ)知識(shí)。這對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)并使用英語(yǔ)知識(shí)有深遠(yuǎn)的意義。在研究性學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性會(huì)空前高漲。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維能力、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力都可以得到有效鍛煉。為此，研究性學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，并取得了顯著的教學(xué)成效?；诖耍疚年U述了何為研究性學(xué)習(xí)，分析了高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體對(duì)策，以期提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0002-02

引 言

高中階段是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的黃金時(shí)期。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力、提升英語(yǔ)素養(yǎng)。高中階段的英語(yǔ)知識(shí)具有一定的難度，涉及的英語(yǔ)知識(shí)十分豐富，所以對(duì)學(xué)生的思維能力及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有一定的要求。研究性學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，有效突破高中英語(yǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容。在研究性學(xué)習(xí)模式中，教師可以將豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略應(yīng)用到英語(yǔ)課堂上，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，從而在研究與探索中完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。研究性學(xué)習(xí)滿足新課程改革對(duì)高中生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，將其應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加之英語(yǔ)教師的輔助與指導(dǎo)，可以使學(xué)生完成自我學(xué)習(xí)與自我糾正。相較于其他學(xué)習(xí)方法，研究性學(xué)習(xí)更加重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力與探究精神。因此，研究性學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力。此外，由于研究性學(xué)習(xí)具備一定的開(kāi)放性，能夠體現(xiàn)出不同學(xué)科之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，其能幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生思維能力與學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革背景下，為了促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，英語(yǔ)教師要積極探究、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，但在此過(guò)程中，受到諸多因素影響，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的英語(yǔ)教學(xué)效果。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受教師教授的內(nèi)容。而且，為了提升學(xué)生的成績(jī)，大部分教師會(huì)采用題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。

此外，不論是教師還是學(xué)生，都比較重視對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)的掌握，忽視了英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要性與價(jià)值。因此，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在和實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。要想改變?cè)械慕虒W(xué)模式，教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要性，從而改變當(dāng)下大部分高中英語(yǔ)課堂依舊以“填鴨式”教學(xué)為主的教學(xué)現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)理念的限制，重新喚醒學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值與趣味性，從而改變高中生對(duì)英語(yǔ)課堂喪失興趣的現(xiàn)狀[1]。

三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）更新英語(yǔ)教學(xué)理念

在研究性學(xué)習(xí)模式下，教師需要轉(zhuǎn)變與學(xué)生的原有課堂地位，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的要求，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，以尊重學(xué)生為前提，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變?cè)械母咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)理念。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù);要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中觸類(lèi)旁通的能力;以研究性學(xué)習(xí)的方式突破各個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生不斷掌握新的英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)邏輯思維，提升學(xué)生的綜合能素養(yǎng)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生積累知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體情況，為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)难芯咳蝿?wù)，從而有針對(duì)性地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（二）設(shè)立基本教學(xué)目標(biāo)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生具備英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。例如，北師大版高中英語(yǔ)教材中的“過(guò)去分詞作定語(yǔ)和表語(yǔ)”這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)中的過(guò)去分詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，并掌握其用法，進(jìn)而掌握定語(yǔ)及表語(yǔ)的運(yùn)用方式。教師只有在明確研究性學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，才能確保學(xué)生扎實(shí)地掌握英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地為學(xué)生制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)[3]。

（三）充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中，教師要起到輔助作用，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上更好地吸收、理解很多知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。為此，英語(yǔ)教師在課前準(zhǔn)備教案時(shí)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，并將其中涉及的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置為研究性問(wèn)題。教師要巧妙設(shè)置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中明白英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使其掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用方法。值得注意的是，教師在為學(xué)生設(shè)置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力與思維能力，要為學(xué)生設(shè)置與其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平相符的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使學(xué)生更好地完成研究性學(xué)習(xí)。

（四）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)效性與科學(xué)性，從而有效開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，完成高中英語(yǔ)教學(xué)大綱要求。在優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況后，以學(xué)生為核心，為其設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保研究性學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行。

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)北師大版高中英語(yǔ)教材中的Tomorrow's World這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的了解與分析。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以讓他們分析計(jì)算機(jī)給我們的生活帶來(lái)了哪些有利和不利的影響;對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，教師可以讓其判斷“未來(lái)，我們不用在教室上課”是否正確，并找出依據(jù)。這樣的方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的研究，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。如此一來(lái)，不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中獲得成就感，能夠重拾學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)的自信，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂中，并嘗試挑戰(zhàn)具有難度的研究性問(wèn)題。

（五）通過(guò)小組合作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的思維能力與認(rèn)知意識(shí)，但不同學(xué)生的思維能力和認(rèn)知意識(shí)存在差異。同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)不同的學(xué)生，最終的教學(xué)效果也不一樣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的獨(dú)立思維效率并不理想，因此，教師需要以小組合作的形式，組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從而喚醒學(xué)生的思維意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在小組合作討論的氛圍中進(jìn)行合作探究，能夠高效完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在教學(xué)北師大版高中英語(yǔ)教材中的Protecting the Sea這一課時(shí)，由于學(xué)生能夠了解海洋生物與海洋環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式探討如何用英語(yǔ)交流海洋世界的基本情況，在幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。

（六）創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)方法

學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體。英語(yǔ)教師在組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極完成英語(yǔ)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程改革背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，在組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的熱情。為此，教師要不斷豐富研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，在研究性學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新元素。例如，在教學(xué)北師大版高中英語(yǔ)教材中的City and Country一課時(shí)，教師可以將分層教學(xué)與微課教學(xué)模式結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分層，并據(jù)此為學(xué)生提供微課學(xué)習(xí)資料。在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，觀察每個(gè)層次學(xué)生的任務(wù)完成情況，并根據(jù)學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中的研究性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，不斷將創(chuàng)新元素融入高中英語(yǔ)研究性教學(xué)中。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，研究性學(xué)習(xí)模式是提升學(xué)生英語(yǔ)水平、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的有效學(xué)習(xí)方式。將研究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)探究能力與英語(yǔ)思維能力。高中英語(yǔ)教師要大膽創(chuàng)新和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用與價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：伍明聰（1965.5—），男，福建上杭人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，曾獲龍巖市“教壇新秀”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。