馬靜

摘 要：根據(jù)大量調(diào)查研究可知，年齡差異對學生外語習得影響較大，通過深入分析可概括年齡差異導(dǎo)致學習速度、發(fā)音、語言能力等方面出現(xiàn)問題，并通過生理、社會等根本因素進一步探討，從而制訂科學合理的外語教學計劃。

關(guān)鍵詞：年齡差異;外語習得;認知特點

經(jīng)濟全球化趨勢盛行，掌握外語成為青少年未來發(fā)展的優(yōu)勢，但影響外語學習的因素較多，年齡差異是極為重要的一個。目前，社會認為青少年學習能力高于成人，因而期望低齡學生把握這一關(guān)鍵時期，加快學習進度。但是，不同年齡段如何對語言學習產(chǎn)生影響，需要更深入的研究，從而優(yōu)化現(xiàn)有外語教學方案。

一、年齡影響外語學習的原因

年齡對學習能力產(chǎn)生影響是客觀事實，但根本原因需要進一步探究，本文主要從生理、社會以及認知三個角度展開分析。

1.生理原因

根據(jù)國外學者研究可知，人的一生中存在某個特殊時期，該時期內(nèi)具有極強的語言學習能力，但是時期范圍以外則導(dǎo)致外語習得能力快速下滑。經(jīng)過大量案例研究，初步認為十歲左右學生具有極強的可塑性大腦，而對于成年人而言，僅有小部分語言能力處于較高水平的成年人才能真正掌握一門外語。

2.社會原因

社會壓力是目前普遍存在的現(xiàn)象，但相較于成年人，學生感受社會壓力的程度較弱，自我認識并未培養(yǎng)全面，因此能夠更為關(guān)注地吸收外部知識，成年人則更容易被外部因素所影響，導(dǎo)致無法專心學習。此外，學生的情感屏障較低，不至于過于在乎他人的看法，敢于發(fā)聲，所以，可以進一步提高學習效率。

3.認知原因

成年人具有高度自覺性，會將外語作為極為正規(guī)的系統(tǒng)體系，以正面、嚴肅的心理狀態(tài)學習外語，而降低學習效率。學生則相反，語言僅僅作為表達思想的渠道，學生的眼中更關(guān)注語言之間的相同點和差異性，雖然缺少靈活思考能力，但恰好是潛意識學習語言的必要條件，內(nèi)心未將其作為任務(wù)或者工作，秉持開放、隨意的態(tài)度，提高學習效率。

二、年齡影響外語學習的結(jié)論和啟示

根據(jù)上述年齡差異對外語習得能力的影響可知，不同年齡層的學習群體應(yīng)采用個性化學習方法，這便要求教師采取不同的教學策略，以期達到高效率的教學效果。

1.學生在聽說方面略顯優(yōu)勢

學生具有高度可塑性的大腦皮層，能夠較快掌握外語，但該階段極有可能在大腦皮層中留下足跡，進而刺激大腦神經(jīng)，語言能力逐漸演化成習慣。同時，學生好奇心濃厚，模仿能力強，愿意接納外部信息，愿意大聲演練英語，因此更為專業(yè)，聽力和口語都提高較快。為此，教師應(yīng)正確認識這一優(yōu)勢，把握學生隱性學習的習慣，輸入大量的外語，尤其在聽、說兩個模塊，要盡可能將課堂打造成外語環(huán)境。同時，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索教材以外的閱讀材料以及聽力材料，確保學生在課后依然處于外語環(huán)境中，課后作業(yè)以觀看外語電影、聽外語歌曲為主，調(diào)動學生的學習興趣。此外，不定期舉辦外語交流會，邀請家長、學生以及外部專業(yè)人士共同交流，真正感受外語的魅力。

2.年長學生優(yōu)于年幼學生

學生相較成年人學習能力更強，但高齡學生卻比低齡學生的學習能力更強。高齡學生更善于借助母語的學習技能掌握外語，且高齡學生交際范圍更廣，語言利用率更高，等同于練習時間更久且處于外語環(huán)境的時間更長。此外，高齡學生較低齡學生面對的外界歧視更小，交流者會更加尊重高齡學生，既不會把他們看作學生而要求過低，也不會把他們當作成人看待而要求過高。需要注意的是，若幼兒階段開始學習外語，則需要理解該階段學生的理解能力存在不足，不可揠苗助長，加重幼兒負擔，反而對提升外語能力造成反作用，而且一旦母語和外語長時間混用，對各自語言的理解容易造成偏差，對智力發(fā)展是不利的。尤其針對中小學階段，教師更應(yīng)合理區(qū)分年級，根據(jù)教材內(nèi)容進行適當優(yōu)化，不再統(tǒng)一化教學，應(yīng)采用個性化教學策略。例如，低年級采用多媒體教學，高年級采用話劇練習等，滿足不同年齡層學生的能力發(fā)展需求，避免抑制學生的學習興趣。

3.改善不同地區(qū)的教學設(shè)施質(zhì)量

目前，國內(nèi)多數(shù)地區(qū)依然處于外語師資力量薄弱的問題，且教學配套不達標，導(dǎo)致學生外語教學質(zhì)量難以提升。該情況理應(yīng)通過互聯(lián)網(wǎng)進行師資共享，教育部門優(yōu)化教學課時和授課時間，盡可能滿足劣勢地區(qū)的需求，借助視頻等形式實現(xiàn)多校聯(lián)合授課的形式，充分利用人力、物力、財力，實現(xiàn)資源最大化利用。

4.完善監(jiān)督工作

成人與學生最大的差異在于認知、自覺性，因成人經(jīng)歷豐富且認知清晰，學習階段更容易產(chǎn)生主動性，無需教師或者旁人相助。而學生學習外語更傾向于興趣，但這是一種不穩(wěn)定的因素，為此，教師理應(yīng)持續(xù)監(jiān)督每位學生的學習狀況，

三、結(jié)語

不同年齡對外語習得能力有嚴重影響，成人學習能力弱于學生，高齡學生又強于低齡學生，學生偏向于直觀的、隱性的學習方式，而成人偏向于分析的、顯性的學習方式，從而導(dǎo)致學習方法和教學方法應(yīng)持續(xù)優(yōu)化，本文提出四種改善不同年齡層外語學習者的教學方式，以期為外語事業(yè)做出一定貢獻。

參考文獻：

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注：本文系2020年度酒泉市省級教改項目專項課題“不同年齡對學生外語習得影響的探討與研究”的研究成果（課題立項號JQ[2020]ZX062）。