劉麗云

摘 要：生活理念是小學(xué)生寫作教學(xué)的重要思路，是語文寫作真善美要求的具體體現(xiàn)，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要充分做好生活理念的滲透，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、開發(fā)生活寫作素材、做好生活寫作指導(dǎo)，幫助學(xué)生從記錄生活逐漸轉(zhuǎn)為生活寫作，學(xué)會(huì)語言的組織與合理應(yīng)用，提升小學(xué)生語文生活化的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生寫作;生活教學(xué);寫作思路

生活理念下小學(xué)生寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生站在生活角度，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴入手進(jìn)行寫作，從生活中以小見大，發(fā)現(xiàn)生活中的情與義，這對(duì)于改善學(xué)生假大空的寫作傾向具有積極的指導(dǎo)意義?；谏罾砟睿Z文教師在教學(xué)過程中要做好生活素材的挖掘與滲透，實(shí)現(xiàn)生活寫作的指導(dǎo)，不斷探索符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的語文教學(xué)[1]。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會(huì)如實(shí)記錄

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是生活寫作的第一步。教師在學(xué)生寫作指導(dǎo)過程中要基于生活理念進(jìn)行必要的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)生活中的現(xiàn)象、事物、內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的觀察，通過觀察的方式進(jìn)行記錄，在記錄的過程中表達(dá)自己的感受，以此體現(xiàn)生活化教學(xué)的價(jià)值。

以《我的心愛之物》為例，課前教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的心愛之物帶到課堂上來，如喜歡的玩具、喜歡的書籍等，如果是動(dòng)物等可以在家庭支持下拍攝照片后帶到學(xué)校來。正式課堂教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的心愛之物并適當(dāng)給予學(xué)生提示：（1）觀察它的樣子，可以從形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地等多個(gè)角度進(jìn)行描述，在觀察的過程中不要求學(xué)生必須用擬人的手法寫出來，而是如實(shí)記錄即可，如記錄玩具型棕色的眼睛、胖胖的身體[2];（2）分析它的用途，在觀察樣子的基礎(chǔ)上分析心愛之物的特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)給予提示，如用途不同，其核心目的是找到自己物品的與眾不同，從而找到寫作切入點(diǎn)。學(xué)生通過觀察、分析等方式可以對(duì)心愛之物如實(shí)進(jìn)行記錄，在記錄的過程中增加對(duì)物品的了解，自然也會(huì)引入“你和它之間有意義或有趣的事情”，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生明確寫作任務(wù)，且要求寫作的內(nèi)容貼近生活、貼近實(shí)際，有效避免了學(xué)生無病呻吟的情況。

二、開發(fā)生活寫作素材，學(xué)會(huì)合理應(yīng)用

開發(fā)生活寫作素材并合理應(yīng)用是學(xué)生寫作能力提升的重要表現(xiàn)，也是克服學(xué)生“不知道寫什么”的關(guān)鍵。寫作教學(xué)指導(dǎo)過程中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生完成語文素材的挖掘，在拓展中開發(fā)出符合自身需要和寫作的素材并學(xué)會(huì)合理應(yīng)用，只有這樣才能真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《漫畫老師》為例，教師可以為學(xué)生提供一些有關(guān)老師的場(chǎng)景內(nèi)容，如數(shù)學(xué)老師看到某同學(xué)放學(xué)沒有帶傘，將傘借給同學(xué)而自己淋雨回家，音樂老師嗓子不舒服依然帶病上音樂課，英語老師發(fā)燒也要堅(jiān)持上課，通過一個(gè)個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景再現(xiàn)，讓學(xué)生從情境中開發(fā)出生活化的寫作素材，通過生活素材的合理應(yīng)用幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)[3]。每一個(gè)熟悉的場(chǎng)景內(nèi)容讓學(xué)生對(duì)“漫畫老師”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察視頻的過程中引導(dǎo)學(xué)生說出視頻中教師的外貌、衣著、性格和喜好等，同時(shí)對(duì)畫面內(nèi)容的特點(diǎn)、形象等進(jìn)行描寫，在描寫的過程中學(xué)生可以自由根據(jù)圖片內(nèi)容選擇自己的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行分析，在分析的過程中增加情感的感受，從而讓學(xué)生回憶這一場(chǎng)景中自己的感受等，通過指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生了解如何開發(fā)生活寫作素材并將提煉出的素材內(nèi)容進(jìn)行合理應(yīng)用，提升學(xué)生的生活化寫作質(zhì)量。

三、做好生活寫作指導(dǎo)，學(xué)會(huì)語言組織

生活化教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要積極做好生活寫作指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生合理組織語言，將自身觀察到的內(nèi)容以及生活中接觸到的知識(shí)寫出來，通過合理組織語言的方式進(jìn)行表現(xiàn)，從而提升學(xué)生對(duì)生活的理解能力，并展示出生活化的內(nèi)容。

語言的應(yīng)用是生活化教學(xué)的難點(diǎn)，在指導(dǎo)過程中，教師可以先確定寫作主題和方向，然后讓學(xué)生有意識(shí)地描寫并對(duì)比內(nèi)容，如同樣寫蝸牛，有的學(xué)生寫蝸牛有兩個(gè)觸角、一個(gè)房子，雖然是生活化地寫作但過于平鋪直敘，但有的學(xué)生這樣寫：只要碰觸到蝸牛的觸角，它就會(huì)縮回去，如果繼續(xù)碰還會(huì)繼續(xù)縮，直到縮進(jìn)殼子里面。對(duì)比兩種描寫，顯然后者的語言更加生動(dòng)，也是生活化的重要體現(xiàn)，因此教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用語言，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生找到生活化語言組織的切入點(diǎn)，通過指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生逐步掌握語言應(yīng)用的訣竅，讓學(xué)生在語言分析、語言應(yīng)用過程中學(xué)會(huì)描述，實(shí)現(xiàn)語言的生動(dòng)具體，提升學(xué)生的生活化語言表達(dá)能力。

生活理念下小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮生活化教學(xué)的價(jià)值，在指導(dǎo)過程中幫助學(xué)生掌握語文表達(dá)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生用生活化的語言進(jìn)行描述，在描述中寫出自身的真情實(shí)感，只有這樣，才能體現(xiàn)寫作生活化的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑秀萍.寫進(jìn)生活，寫出樂趣：淺析小學(xué)語文中的生活化寫作[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2021（2）：49.

[2]崔麗梅.高中語文作文教學(xué)中滲透生活化元素的策略研究[J].散文百家（理論），2020（11）：159.

[3]沈業(yè)標(biāo).關(guān)于生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].天津教育，2020（32）：148-149.