李瑞

摘要：英語是一門語言性學科，在學生的學習生活中貫穿著學生的整個學習生涯。高中英語處于英語學科學習的中級階段，由于學生經歷過小學和初中的打基礎階段，所以高中英語對學生來說有一定難度，但是只要學生肯下功夫，就一定可以學好。在這個階段，教師就要改變自己的教學重心，適當地調整自己的教學方案，在教授學生課程的同時，培養(yǎng)學生的文化意識、學習能力和核心素養(yǎng)。文化意識的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的學習能夠起到巨大的幫助作用，能夠幫助學生掌握更有效的學習方法和學習技巧，以幫助學生更好地學習英語這門學科。

關鍵詞：高中英語；文化意識培養(yǎng)；學生核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）13-0023

課堂是學生學習的第一地點和第一時間，能否把握住課堂的學習是學生能否學好英語這門學科的關鍵，學生只有抓住了課堂，才能夠在未來的學習生活中養(yǎng)成良好的學習習慣。然而，有些高中學生的課堂學習注意力不易集中，是因為他們感覺英語這門學科的學習較為枯燥甚至沒有其他科目重要，所以這就需要教師抓住課堂引導學生學習，提高學生對于英語這門學科的學習興趣。簡而言之，為了使學生提高對于英語的學習興趣，教師要創(chuàng)新課堂，以新型的課堂授課方式吸引學生的學習興趣，然后在課堂上提高學生的自主學習能力，充分關注學生的學習狀態(tài)。下面，筆者將從三個方面簡要進行論述。

一、利用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

學生在學習的過程中難免會因長時間的學習對一門學科產生厭煩心理，尤其是對這門學科不感興趣或者因這門學科的學習太過于困難和枯燥而產生的無力感，以至于學生不愿意學習。為了避免這一情況的出現，教師要轉變自己的課堂教學模式，創(chuàng)新自己的授課模式，在日常的授課過程中，利用多媒體輔助教學，在課堂上給學生講授更加豐富且吸引學生的知識，來幫助學生學習，使學生在長時間的學習生活中不會感到學習的枯燥。在教師不斷地進行授課模式創(chuàng)新之后，學生會在學習生活中慢慢提高對于英語這門學科的學習興趣，從而提高學生在課堂上的聽講效率，幫助學生學習英語知識，提高學生的英語學習能力。

二、建立小組合作學習模式，鍛煉學生的自學能力

小組合作學習能夠很好地鍛煉學生的自學能力，激發(fā)學生的學習主動性和學習積極性。學生在學習的過程中會遇到各式各樣的問題，但是教師幫助學生解決的問題總是很難使學生深刻地理解或體會，所以教師要鼓勵學生自己解決問題。但是由于學生的自我學習能力有限，所以教師應該幫助學生成立合作學習小組，讓學生在課上和課下學習的時候都可以互相交流、討論、學習。這樣的小組合作學習模式一方面可以幫助學生去解決自己學習過程中所遇到的問題，另一方面又可以增加學生之間的感情，促進學生之間增加交流，鍛煉學生的自學能力。

比如，在帶領學生學習必修一“English around the world”這一章節(jié)的內容時，為了使學生能夠更加清楚地明白直接引語、間接引語的應用，筆者在課堂上首先給學生講解這一用法，隨后讓學生小組合作交流自己不理解的地方，以鍛煉學生的合作交流學習能力。學生通過自學對這節(jié)課的內容有了初步的了解，然后小組之間合作交流進一步了解文章，最后應對教師的提問。在回答問題時，有些學生的回答不是很正確，但這時候筆者并沒有直接告訴他們答案，而是讓學生小組合作交流，討論出正確的答案。這樣，學生通過小組合作學習模式就能夠很好地掌握知識點，鍛煉自學能力。

三、創(chuàng)新課堂授課模式，減輕學生課堂學習壓力

對大多數學生來說，英語這門學科學起來比較枯燥，因此大多數學生在高中階段并不喜歡英語學習，導致學生的英語成績往往不太理想，甚至是成績較差。為了改變學生對于英語這門學科的認識，激發(fā)學生對英語這門學科的學習動力，教師應創(chuàng)建相對輕松和諧的英語課堂氛圍，使學生能夠很好地融入課堂。營造輕松和諧的課堂氛圍，教師可以在課堂的教學當中適當融入幽默元素，讓學生在相對單調、枯燥的英語課堂學習中適當地放松精神，也可以定期教給學生一首英文歌或者是英文繞口令，減輕學生學習壓力的同時激發(fā)學生對英語的學習興趣。

比如，在經歷過一測考試之后，整個班級的英語成績都非常棒，遠遠超乎筆者的預估，為了讓學生適當放松放松，也為了幫助學生認識到英語的魅力，在評講完試卷之后，筆者帶領學生學習了一首英文歌。在課堂上，筆者教給學生一首阿黛爾的“Someone like you”。在學習之前，筆者先讓學生試著翻譯這個歌名，學生都積極地說了他們的翻譯，隨后筆者給學生說了這個歌名的一個翻譯是“某人如你”。在課堂上，學生的學習積極性非常高，這首歌也并不難，所以學生很快都學會了。由此可見，在考完試后，這樣的活動不僅僅放松學生的學習壓力，也能讓學生體會到英語的魅力，吸引學生的學習興趣。

四、結語

總而言之，在高中英語課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自身的引導帶動作用，帶領學生和引導學生學習，在課堂之上培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，以幫助學生的英語學習。高中學生的學習壓力大，不能夠在學習上充分發(fā)揮自己的個人能動性，所以這個時候就需要教師幫助學生建立學習興趣，而建立這一學習興趣的第一地點就是課堂。教師在課堂上通過創(chuàng)新課堂、引導學生、創(chuàng)建小組合作學習模式等方法幫助學生更好地學習英語這門學科，幫助學生建立學習英語的高效學習方法，然后激發(fā)學生對于英語的學習興趣和提高學生對于英語的學習能力。

參考文獻：

[1]李想.基于高考英語試卷分析視野下的高中英語核心素養(yǎng)構建途徑研究[J].中國校外教育，2020（15）：70-71.

[2]歐歡.高中英語新課標改革背景下探討以興趣促發(fā)展[J].現代商貿工業(yè)，2020，41（18）：176.

（作者單位：安徽省阜陽市紅旗中學236000）