摘要:隨著國家對教育事業(yè)的積極重視,教育事業(yè)也迎來了全面地改革,而新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速地發(fā)展。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作,是應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的,要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平以及適應(yīng)更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,根據(jù)小學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)知識水平應(yīng)用分層教學(xué)的方式,可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行分析和探討,以供相關(guān)人員參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);?數(shù)學(xué)教學(xué);?分層教學(xué);?課堂實(shí)踐;?教學(xué)研究;
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),是依據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)綱要并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)工作的,在這個(gè)過程中通常會有大量的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn),所以小學(xué)生在課堂專注力上稍有欠缺,而且再加上知識點(diǎn)的枯燥性,就很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,直接影響了數(shù)學(xué)的課堂氣氛。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于小學(xué)生的邏輯分析能力以及數(shù)學(xué)知識水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙,進(jìn)而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、 關(guān)于分層教學(xué)及其特點(diǎn)
在義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,有效地應(yīng)用分層教學(xué)方法是十分關(guān)鍵和有效的,可以提升班級內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量,還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。分層教學(xué)法也就是分組教學(xué)法,這種教學(xué)理念和模式是被20世紀(jì)歐美國家教育人士所提出來的,這是根據(jù)當(dāng)時(shí)歐美國家出現(xiàn)了很多外來人口的背景研究出來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力的不同將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組,并根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)方案和策略,這樣將同一水平的學(xué)生分配到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi),并實(shí)施有目的、有針對性的教學(xué)策略,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步,而且對于在學(xué)習(xí)中遇到問題的時(shí)候還可以進(jìn)行積極有效地討論,這就使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果,以達(dá)到共同的發(fā)展。
分層教學(xué)法主要包括兩方面的內(nèi)容,一是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等情況,根據(jù)小學(xué)生的不同情況實(shí)施學(xué)習(xí)上的分層教學(xué)模式;二是基于新課改的背景下,參照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的意義在于可以提高每個(gè)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和主動性。
二、 具體的分層辦法
(一)按照學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力分層辦法
數(shù)學(xué)老師在仔細(xì)分析了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等情況以后,為小學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。并分析綜合情況,將小學(xué)生劃分成優(yōu)秀組(數(shù)學(xué)測驗(yàn)在95分左右的學(xué)生)、穩(wěn)定組(數(shù)學(xué)測驗(yàn)在 80~90分之間的學(xué)生)、加油組(數(shù)學(xué)測驗(yàn)在80分以下的學(xué)生)三個(gè)小組。在開展課堂教學(xué)時(shí),要分別制定三種教學(xué)方案。在講解教學(xué)內(nèi)容以后,要對三個(gè)小組設(shè)置不同的數(shù)學(xué)知識的作業(yè)內(nèi)容,并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況及時(shí)對每組學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正與改進(jìn),并且定期舉行數(shù)學(xué)測驗(yàn)。依據(jù)測驗(yàn)的成績,對學(xué)生及時(shí)進(jìn)行分組調(diào)整,這有助于更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。
(二)基于新課改背景下,按照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)
數(shù)學(xué)老師在將學(xué)生分成優(yōu)秀組、穩(wěn)定組以及加油組以后,再根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)的分層教學(xué)。比如優(yōu)秀組的學(xué)生,由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平良好,自身的邏輯分析能力也很強(qiáng),能夠更快更有效地掌握新的數(shù)學(xué)知識。所以針對優(yōu)秀組的學(xué)生,教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識和能力作為教學(xué)工作的主要任務(wù)目標(biāo);而穩(wěn)定組的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平,但是在邏輯分析能力以及對于數(shù)學(xué)新知識的理解能力上稍有欠缺,針對這類學(xué)生,數(shù)學(xué)老師應(yīng)該幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重要知識點(diǎn),并培養(yǎng)穩(wěn)定組學(xué)生的邏輯分析能力;而對于加油組的學(xué)生,他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、邏輯分析能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都相對不足,數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該對加油組的學(xué)生以提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平為主,并且應(yīng)用趣味教學(xué)模式,激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升學(xué)生的邏輯分析能力,以此來提高加油組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績水平。
三、 分層教學(xué)后的課堂教學(xué)方案
(一)設(shè)定情景式教學(xué)模式,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在學(xué)校課堂教學(xué)中,在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,針對教學(xué)大綱的要求,老師可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作影音動畫,并制定數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)方案,增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性,活躍課堂氣氛,進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
(二)結(jié)合實(shí)際生活,將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用,提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性的認(rèn)知
在具體的課堂教學(xué)以后,老師要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際在生活中和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的事物,并且結(jié)合實(shí)踐活動制定有效的策略,以此來加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的鞏固記憶,并且在實(shí)踐的過程中,小學(xué)生要能夠意識到數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活的重要作用和意義,這樣學(xué)生就能夠在主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到樂趣。
四、 結(jié)語
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法,對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是很有效果的,但是在具體的實(shí)施過程中還存在一些問題,這就需要數(shù)學(xué)老師積極地重視這個(gè)問題,并能夠有效地應(yīng)用分層教學(xué)法,不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還有助于教師有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)方案和制定教學(xué)策略,并且還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠大膽地提出對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意見和建議,以此推進(jìn)教師教學(xué)工作的開展和實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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廣西桂平市木根鎮(zhèn)中心小學(xué) 盧須振