郝碩

作為一名英語教師，在課堂上讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)是我經(jīng)常運用的一種形式。因為小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生交往的能力。學(xué)生在組內(nèi)不用擔(dān)心犯錯誤，能更積極地參與到教學(xué)過程中，并使自己得到更主動和廣泛的發(fā)展。這樣的學(xué)習(xí)效果要比學(xué)生單獨自學(xué)或高度競爭下的學(xué)習(xí)效果好得多，因此我嘗試在小組中進行不同方式的教學(xué)評價，教學(xué)評價強調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為評價的主人，在評價中不斷地積累、豐富和反思自己，通過多元化的評價手段使學(xué)生看到自己的進步和不足，獲得進一步發(fā)展的動力和方向，把傳統(tǒng)的評價變?yōu)檎故緦W(xué)生能力的舞臺。

一、組內(nèi)朗讀，減輕難度，展示每個學(xué)生的優(yōu)點。

英語朗讀是英語教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。英語課本中有很多需要學(xué)生朗讀的地方，這使大多數(shù)學(xué)生感到頭疼，尤其是那些從一開始英語成績就不理想的孩子。如果教師再一味地檢查，評比，學(xué)生的朗讀能力不但不能提高，反而會產(chǎn)生畏難情緒，影響教學(xué)。目前，我們的班額都比較大，因此，充分地利用組內(nèi)朗讀，誘導(dǎo)學(xué)生以群體形式參與教學(xué)過程，變被動的朗讀為自主的、富有創(chuàng)造性的朗讀非常重要。如我在教完每一單元的故事后都要這樣安排：

目標(biāo)：最大程度的朗讀本單元的故事。

語言技能：Reading

活動形式：六人一組。

教學(xué)過程：

1.將學(xué)生分為六人一組，并分配好組長。

2.由組長給本組成員分配角色。

3.組內(nèi)練習(xí)朗讀。

4.請同學(xué)到講臺前朗讀。

5.老師和其他同學(xué)進行評價。

a.學(xué)生直接參與評價，找出展示組的每位同學(xué)的優(yōu)點，盡量不說不足之處，要具體說出讀的同學(xué)哪里讀得最好。如有的同學(xué)說：“王亮同學(xué)讀的It’s too expensive！一句讀得好，通過聽他讀我們能夠聽出衣服的價錢昂貴。”又如：“李浩同學(xué)在讀指路的句子時加了動作，說明他確實是在為別人指路。”

b.教師總結(jié)評價時注意到全體學(xué)生，不要只評價讀的好的學(xué)生，也不要只評價朗讀的學(xué)生，而忽視沒讀的學(xué)生。

c.評價不要只停留在口頭上，最后一定要給出公平的成績，并記錄在冊，以備今后進行比較，讓學(xué)生看到自己的進步。

有的老師會說：不就是分角色嗎？是的?？蛇@里面卻有著很深的理論。我們的英語故事對于大多數(shù)學(xué)生來說都很難完整地一字無誤而又有語氣地讀出。因此，我在課上讓學(xué)生在組內(nèi)進行分角色朗讀。這樣，把整篇的故事分為長短不同的幾句話。組長在分配時會主動的把句子多的部分分給會的同學(xué)讀，不會的同學(xué)讀少的部分，甚至僅一句話。我想，即使再不會的學(xué)生，一句話對于他來說也可以較快的掌握。需要注意的是，下次組長再分角色時，不能和這次分的一樣。否則，懶得學(xué)習(xí)的學(xué)生總是讀少的，就達(dá)不到最終的學(xué)習(xí)效果了。

注意事項：

1.小組人數(shù)。

在小組教學(xué)的初始階段，可采用就近分組的方式，前后兩張課桌的四位同學(xué)或前后三張課桌的六位同學(xué)組成一個小組。根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r，一定要進行變動，每個組以4～6人為宜。

2.人員組合。分小組學(xué)習(xí)會帶來小組之間的競爭，因此，在人員的組合方面，要按照各組成員總體素質(zhì)均等、男女同學(xué)兼有的原則組合，使各組處于同一起跑線上。同時，由于小組成員的素質(zhì)是在不斷發(fā)展變化的，小組成員也應(yīng)隨學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

3.組內(nèi)分工。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)組內(nèi)每位同學(xué)的特點，落實責(zé)任，并隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而隨時改動。

二、分工采訪，自主學(xué)習(xí)，共同享受成功的喜悅。

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑，即以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑。我根據(jù)課程的總體目標(biāo)，在英語教學(xué)中設(shè)計了許多貼近學(xué)生實際的任務(wù)型教學(xué)活動，使英語課堂生動有趣。學(xué)生通過親身體驗、實踐、合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，學(xué)習(xí)效果特別明顯。如在學(xué)完職業(yè)的單詞以后，我設(shè)計了這樣的任務(wù)：

采訪一位同學(xué)。

目標(biāo)：通過采訪一位自己感興趣的同學(xué)，掌握如何用所學(xué)語言獲取信息的技能。

話題：Family

語言技能：speaking Listening Writing

活動形式：四人小組活動

操作過程：

a：教師布置任務(wù)并提出具體要求。

b：學(xué)生分小組討論，確定采訪對象。

c：學(xué)生分小組確定個人職責(zé)（采訪對象、記者、記錄員、聽眾、匯報員）并自制采訪表。

d：學(xué)生小組采用問答形式進行采訪，記錄員填寫采訪表。

e：小組匯報員向全班報告采訪結(jié)果，將采訪表貼在黑板上展示給大家看。

f：教師和學(xué)生對采訪做出評價。

評價標(biāo)準(zhǔn)：

1）每組學(xué)生能夠積極參與到采訪中。

2）組內(nèi)同學(xué)分配合理，無爭執(zhí)現(xiàn)象發(fā)生。

3）小組合作愉快，能順利完成采訪任務(wù)。

4）記錄表清楚美觀。

評價過程：

a.每組一名學(xué)生先說明本組完成任務(wù)的情況。

b.其他組的學(xué)生對這個組的同學(xué)表現(xiàn)進行評價，找出他們的優(yōu)點和不足。

c.由教師進行總結(jié)。

d.大家給這個組打分后再給每個同學(xué)打分，做到先集體后個人。

這項活動使學(xué)生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽、合理的想象，創(chuàng)造性地使用課文中學(xué)到的有關(guān)人物職業(yè)的知識，這樣，不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練了語言組織能力，而且還聯(lián)系與接觸社會實際，拉進了學(xué)生與生活的距離，拓寬了學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進行評價時，不同于評價朗讀，優(yōu)點和不足都要說，為以后再進行此類活動時學(xué)生能夠防止在本堂課上所犯的一點點小錯。

三、重視過程，不斷反思，變評價為展示學(xué)生能力的舞臺。

小組合作學(xué)習(xí)的成功基于小組成員的共同努力，必須發(fā)揮每個成員的最大潛力。前面說的分角色朗讀和采訪的活動，講求的都是整體目標(biāo)達(dá)成的同時展現(xiàn)自我，享受成功。同時，小組是一個學(xué)習(xí)的共同體，任何一環(huán)出現(xiàn)問題都不能有效實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此進行小組合作學(xué)習(xí)評價時要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，對合作小組集體評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合。對小組合作學(xué)習(xí)的評價，主要應(yīng)從分工是否合理，任務(wù)的執(zhí)行情況、與別人合作學(xué)習(xí)的好壞、思維的創(chuàng)新性等方面來評價。這樣學(xué)生在明白了評價內(nèi)容之后，就會有意識地調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的安排及個人參與時的表現(xiàn)。

在教學(xué)中我注意根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的新特點，不斷創(chuàng)新評價體系，努力實現(xiàn)英語評價的兩大轉(zhuǎn)變。第一是實現(xiàn)了評價內(nèi)容的科學(xué)化和評價方法的多樣化。變單一的測試考核為多種途徑考核。考核成績與平時的課堂表現(xiàn)結(jié)合起來。將英語考核百分制分為考試40分，聽力20分，表演20分，與人合作20分四部分。這里特別加了與人合作一部分，是為了加強學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)合作精神。第二是評價方式的人性化。變由老師的單方面評價為老師與學(xué)生的共同評價?？己诵问揭詫W(xué)生自評與小組互評為主，結(jié)合教師的評價，使評價形式更全面，考核方法更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。通過英語達(dá)標(biāo)評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動。

實踐證明，科學(xué)合理地組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，既有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，又有利于學(xué)生們互相協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動。小組合作學(xué)習(xí)中的多樣化評價使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在小組合作中，學(xué)會溝通，學(xué)會互助，學(xué)會分享、學(xué)會合作，從而使學(xué)生的知識、技能、情感都得到了發(fā)展。在今后的工作中，我將不斷努力和嘗試，讓小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的實效性。