夏莎莎

摘要：在新課改要求下，對(duì)幼兒教育必須充分地為其創(chuàng)造有利條件，讓幼兒可以在生活中感受到美，不斷豐富創(chuàng)造力和想象力。為了培養(yǎng)幼兒的多元化興趣和能力，目前農(nóng)村幼兒園正利用本土資源開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。農(nóng)村有著豐富的自然資源、獨(dú)特的風(fēng)俗民情，因而幼兒園教師要強(qiáng)調(diào)對(duì)本土資源的開發(fā)，在合理利用的過程中，開展高效的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒在美術(shù)實(shí)踐過程中不斷地感受到藝術(shù)美和自然美，深刻挖掘幼兒藝術(shù)潛能的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒形成正確的認(rèn)知觀和審美觀，使幼兒在幼年時(shí)可以得到健康成長(zhǎng)?；诖?，本文針對(duì)農(nóng)村幼兒園利用本土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;本土資源;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)

引言

陳鶴琴說：“活教育”的課程是從大自然、大社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生直接向大自然、大社會(huì)去學(xué)習(xí)。他明確指出大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。他說，“從書本上能吸收的知識(shí)是死的，是間接的;而從大自然與大社會(huì)獲得的知識(shí)是活的和直接的。不言而喻，在各個(gè)方面，后者要優(yōu)于前者?！边@段話充分顯示了大自然可以賦予人們更多的創(chuàng)作靈感。對(duì)于農(nóng)村幼兒園教育來說，鄉(xiāng)村本土資源文化濃厚。幼兒又正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，其思維是感性的、形象的。因此，在開展幼兒美術(shù)教育的過程中，我們更應(yīng)該關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活中各種資源的開發(fā)和利用，讓幼兒審美情趣的形成過程回歸幼兒的生活，還要拓展幼兒想象空間，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)技能、技巧，嘗試大膽創(chuàng)作，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新熱情。

一、創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的含義

“創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)”是指具有自發(fā)創(chuàng)造性想法的美術(shù)活動(dòng)。是一種以拓展幼兒想象空間、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)表現(xiàn)技能、技巧，嘗試大膽創(chuàng)作、提升審美欣賞意識(shí)和能力為目標(biāo)，以美術(shù)創(chuàng)作為主要內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒理解美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造能力，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，促使其富有個(gè)性地發(fā)展。

二、農(nóng)村本土資源的具體特點(diǎn)

（一）農(nóng)村本土資源具有自然性

說起農(nóng)村本土資源的特點(diǎn)，最值得注意的就是農(nóng)村本土資源具有很強(qiáng)的自然性。這一點(diǎn)與城市的“自然性”是完全不同的。其實(shí)相對(duì)于農(nóng)村來說，城市對(duì)于這種“自然性”更加注重在人為的改造，因?yàn)樵诔鞘凶匀画h(huán)境關(guān)系到城市的建設(shè)面貌，所以就需要對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行人為干涉，從而達(dá)到人們心中的那種自然的美，但是這樣的美感其實(shí)都是人創(chuàng)造出來的。對(duì)于藝術(shù)家創(chuàng)作來說，其實(shí)提供不了什么新的靈感，只不過是表面的美。而農(nóng)村本土資源的自然性確實(shí)真的具有自然的美。農(nóng)村本土環(huán)境的自然性直接來源于大自然，沒有經(jīng)過修飾，最大化地展示出自然的美。這種自然美是原生態(tài)的美，是自然最本來的模樣，也是美術(shù)藝術(shù)家創(chuàng)作的天堂。

（二）農(nóng)村本土資源具有豐富性

農(nóng)村本土資源具有豐富性可以說是農(nóng)村本土資源的一大特色之處。農(nóng)村本土資源的豐富性可以說體現(xiàn)在方方面面。首先值得一提的就是農(nóng)村具有豐富的動(dòng)植物。眾所周知，許許多多的攝影師或者繪畫藝術(shù)家都會(huì)選擇去農(nóng)村進(jìn)行創(chuàng)作，或者去一些深山之中進(jìn)行探索，最主要的的原因就是農(nóng)村有大量的野生動(dòng)植物，這些動(dòng)植物都是非常天然的，不受任何約束，所以它們能夠呈現(xiàn)給攝影師或者繪畫師獨(dú)特的美感，這是城市自然動(dòng)植物景觀絕對(duì)達(dá)不到的境界。其次，鄉(xiāng)村的本土資源中有大量的天然資源，比如說青山、綠水、鳥語(yǔ)、花香，這些在鄉(xiāng)村自然景觀之中構(gòu)成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線。農(nóng)村本土資源的豐富性，可以帶給美術(shù)創(chuàng)作者巨大的靈感來源以及創(chuàng)作素材，對(duì)于農(nóng)村幼兒美術(shù)創(chuàng)新教育來說，更是非常好的教育資源，也是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美的必備條件。

三、農(nóng)村幼兒園利用本土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的策略

（一）帶領(lǐng)幼兒走出園門，感受家鄉(xiāng)之美

我們通常會(huì)聽到創(chuàng)作藝術(shù)的人會(huì)說出這樣的話：藝術(shù)的靈感來源于生活，更來源于自然。這話說的確實(shí)沒有錯(cuò)，任何藝術(shù)形式的創(chuàng)作都是來自于生活，來自于自然界，只有親身經(jīng)歷過生活，去感受過自然界的山水樹木、蟲魚鳥獸，才能有更多的靈感在創(chuàng)作中表現(xiàn)出來。對(duì)于農(nóng)村的幼兒園來說，要想讓幼兒更好地在美術(shù)活動(dòng)之中有自己更多創(chuàng)新的想法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力，那就必須要讓幼兒走出園門，去感受生活，感受大自然的魅力。

有很多人可能會(huì)覺得，幼兒那么小，這么做其實(shí)沒有必要，他們只需要根據(jù)教師上課的內(nèi)容進(jìn)行一些美術(shù)繪畫就可以了。其實(shí)我想說絕不是那樣的，幼兒雖然年紀(jì)小，對(duì)于很多事物的接受能力也不夠，但是幼兒也有眼睛，他們也會(huì)欣賞自然界的美;幼兒也有心，他們也會(huì)用心去感受生活的美。而這些僅僅在課堂上是無法實(shí)現(xiàn)的，只有讓幼兒走進(jìn)大自然從中感受自然界的景色，這樣教師在引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的所見所感畫出自己想要繪制的景色或者是人物。在這個(gè)過程中，幼兒都是通過自己的所見所聞進(jìn)行繪畫，沒有了課堂上美術(shù)繪畫的約束，幼兒可以完全根據(jù)自己所想繪制出自己的作品，這在無形之中就培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立創(chuàng)作的能力以及欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美的能力，對(duì)于幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力會(huì)有很大的提高。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土特色環(huán)境

環(huán)境對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)來說十分重要，教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。比如說，我們幼兒園位于農(nóng)村，我們將本土農(nóng)村資源中的鄉(xiāng)土元素融入到環(huán)境之中。春天油菜花開了，我們和孩子背起畫板坐在田埂上一起寫生：藍(lán)的天白的云，金黃的油菜，還有遠(yuǎn)處高高飛起的風(fēng)箏……，這些都是大自然提供給幼兒進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的活教材。有時(shí)我們一起搜集田間的野花野草用來進(jìn)行插花造型;把造型好的花束用于裝扮大廳、活動(dòng)室、美工室。區(qū)域活動(dòng)時(shí)孩子們拿著畫板對(duì)著花束開始自由寫生。我們還和孩子一起將搜集過來的花草樹葉用來制作標(biāo)本讓幼兒感受美、欣賞美。有時(shí)我們和孩子一起在水池邊尋找蝌蚪，讓幼兒親身體驗(yàn)水生動(dòng)植物的獨(dú)特姿態(tài)。夏天，我們和孩子一起在水池玩水，玩沙，讓孩子充分用自然之中尋來的樹枝、樹葉建構(gòu)沙堡提高幼兒對(duì)于沙水藝術(shù)的美術(shù)創(chuàng)作能力。

（三）可以請(qǐng)家長(zhǎng)參與美術(shù)創(chuàng)作過程

家長(zhǎng)是孩子最好的教師，在開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)過程的時(shí)候，可以要求家長(zhǎng)參與美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。對(duì)于幼兒來說，和家長(zhǎng)在一起的時(shí)間是最多的，所以父母的一舉一動(dòng)幼兒都十分的關(guān)注。如果邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有很大的幫助。很多幼兒在潛意識(shí)里面就是認(rèn)為爸爸媽媽做的那肯定是重要的事情，既然爸爸媽媽都來進(jìn)行參與美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，那么他們自然也會(huì)更加重視美術(shù)課程的學(xué)習(xí)。比如說，當(dāng)前比較流行的親子美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)：親子樹枝裝飾、親子木頭刻畫、親子手指畫等等。這樣的活動(dòng)對(duì)于激發(fā)幼兒繪畫興趣十分重要。

結(jié)語(yǔ)

總之，農(nóng)村幼兒園合理利用本土資源開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作的能力，也可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于自然界事物的審美能力。因此，教師要抓住幼兒園的地理位置特點(diǎn)，充分發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在幼兒園教學(xué)過程中的優(yōu)勢(shì)，不斷提高幼兒審美能力和表現(xiàn)能力。

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