楊秀澤

摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。初中物理學(xué)科有著很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，很多物理概念與規(guī)律需要在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行理解與把握，所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，有著非常重要的教育價(jià)值。文章主要就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;創(chuàng)新思維能力;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于單一

近年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的不斷推廣，不僅要求教師將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，還要在課程教師中彰顯學(xué)生的主體地位。然而，依舊有很多初中物理教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，在進(jìn)行物理教學(xué)過(guò)程中存在重理論輕教學(xué)的情況，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也不愿意帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是通過(guò)板書的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟以及操作過(guò)程中需要注意的問(wèn)題進(jìn)行講解，這就導(dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力無(wú)法得到充分的鍛煉，學(xué)生多是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)原理與知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械化記憶，這直接影響了學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的積極性。此外，很多初中物理教師對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視度不夠，會(huì)占用一些物理實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力以及獨(dú)立思考能力無(wú)法得到有效的提升，也就難以獲得預(yù)期的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果。

（二）對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視度不足

新課程理念要求初中物理教師能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育理念融入物理課程教學(xué)中，通過(guò)多元化的教學(xué)策略，在以往理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等物理核心素養(yǎng)。創(chuàng)新思維能力作為物理核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好物理這一學(xué)科的重要基礎(chǔ)。但是目前我國(guó)很多初中物理教師在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，并沒(méi)有將對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的教育內(nèi)容。因?yàn)槭芤酝鶓?yīng)試教育理念的影響，教師在開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，多是考慮如何提升學(xué)生的考試成績(jī)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)工作中，也多是將學(xué)生的最終考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況與創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)力度不足。這樣也就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法正確理解物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)意義，在物理課程教學(xué)中也無(wú)法發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，多是被動(dòng)進(jìn)行一些考試重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。所以，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作的重視，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，借此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效提升。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這一學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到物理實(shí)驗(yàn)課程的探究中，這樣才能夠獲得良好的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果。物理學(xué)科還有著抽象性以及邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，很多學(xué)生在一些物理概念的理解過(guò)程中存在理解困難的問(wèn)題，直接影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。此外，一些教師教學(xué)模式過(guò)于單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。針對(duì)這一問(wèn)題，初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行了解，在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行多元化教學(xué)方案的設(shè)置，讓物理實(shí)驗(yàn)課程變得更加趣味化、多元化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使物理實(shí)驗(yàn)課程獲得良好的教學(xué)效果。

比如，在“物體的沉浮條件與應(yīng)用”教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)日常生活中的鹽水和乒乓球開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生準(zhǔn)備三杯相同容量的清水，隨后在清水中放入不同劑量的鹽，在攪拌均勻后放入乒乓球，然后讓學(xué)生對(duì)三杯水中乒乓球的狀態(tài)進(jìn)行觀察。學(xué)生在自主觀察與研究的過(guò)程中，能夠?qū)ξ矬w沉浮條件有一個(gè)明確的把握，從而獲得良好的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

（二）讓學(xué)生在獨(dú)立操作中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象進(jìn)行積極觀察，然后對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)歸納，明確實(shí)驗(yàn)中包含的物理規(guī)律。所以，在物理實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師還要給學(xué)生提供良好的自主操作空間，讓學(xué)生在不斷的探究與操作過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且在獨(dú)立思考中獲得良好的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，要求學(xué)生在已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主操作。教師則需要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情景與問(wèn)題的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)參與到實(shí)驗(yàn)中。

比如，在“電阻與電流”教學(xué)過(guò)程中，教師可以先通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)流程的演示，然后將實(shí)驗(yàn)課堂的自主權(quán)交由學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)先設(shè)置好的問(wèn)題進(jìn)行自主操作，對(duì)電壓跟電流在不同導(dǎo)線下的數(shù)值進(jìn)行觀測(cè)，從而明確電阻、電流與電壓三者的關(guān)聯(lián)性。學(xué)生獨(dú)立操作物理實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是獨(dú)立思考與總結(jié)的過(guò)程，能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶能力，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要意義。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)

初中生正處于青春期，思維意識(shí)相對(duì)比較活躍，在課堂教學(xué)中需要擁有充分展示自我的舞臺(tái)，對(duì)于物理知識(shí)也有著較強(qiáng)的探究意愿。為了確保物理實(shí)驗(yàn)課堂的高質(zhì)量開(kāi)展，教師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與性格特征進(jìn)行分析。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在思考探究過(guò)程中發(fā)散自己的創(chuàng)新思維能力，借此獲得預(yù)期的課程教學(xué)效果。因此，在具體的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展過(guò)程中，教師只需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)內(nèi)容以及操作過(guò)程中注意事項(xiàng)的講解，然后讓學(xué)生在不斷的摸索與思考中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，借此獲得良好的思維能力發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育理念下，創(chuàng)新思維能力作為初中物理課程教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在物理知識(shí)掌握過(guò)程中提升自身的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展也有著重要的意義。初中物理教師要根據(jù)現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的不足之處，對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中提升自身的創(chuàng)新思維能力，從而確保物理實(shí)驗(yàn)課程的有序開(kāi)展。

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