袁文麗

摘要：計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全部內(nèi)容的主線，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。小學(xué)低年級的計(jì)算是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的入門，小學(xué)低年學(xué)生的計(jì)算能力的程度，在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中有著舉足輕重的作用。所以，提高學(xué)生的計(jì)算能力，就要從低年級的學(xué)生入手，針對學(xué)生在計(jì)算中易出現(xiàn)的問題，尋找出一些提高小學(xué)低年級學(xué)生計(jì)算能力的措施，從而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：低年級學(xué)生：計(jì)算能力：有效策略

計(jì)算在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力就成為了每一位數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往忽視學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，“高估”我們的學(xué)生，認(rèn)為計(jì)算都是“死知識”，一點(diǎn)就會，一通百通，認(rèn)為只要反復(fù)訓(xùn)練就能提高學(xué)生計(jì)算能力。將學(xué)生計(jì)算中出現(xiàn)的諸多錯誤草率的定性為“粗心”。而這份“粗心”隨著年齡的增長會越演越烈，最終阻礙著學(xué)生計(jì)算能力的提高。從教十余年，教了三屆學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問題遠(yuǎn)不只“粗心”那么簡單。小學(xué)低年級是孩子理解計(jì)算的啟蒙時期，也是黃金時期，這個時候?qū)W習(xí)的加減法計(jì)算是全部計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，我從學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的起步階段開始，尋找出學(xué)生計(jì)算出錯，計(jì)算能力低的真正原因，從而在教學(xué)實(shí)踐中逐步尋找出提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。

一、低年級學(xué)生計(jì)算現(xiàn)狀：

1、計(jì)算興趣不高

數(shù)學(xué)計(jì)算是圍繞數(shù)字和運(yùn)算符號進(jìn)行的，這些枯燥單調(diào)的符號化教學(xué)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算枯燥、麻煩，特別是看到計(jì)算步驟多或者數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的情緒，缺乏耐心和信心。在課堂教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡做重復(fù)性、單調(diào)性的計(jì)算訓(xùn)練。

2、算理理解不清

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。學(xué)生掌握計(jì)算法則關(guān)鍵在于理解。既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。部分同學(xué)在計(jì)算時的錯誤是因?yàn)椴幻魉憷?，沒真正掌握計(jì)算的算法造成的。比如：一年級下冊的20以內(nèi)退位減法：十幾減9，學(xué)生在學(xué)習(xí)時沒有真正理解“破十法”，為什么要從10里面拿去9個？為什么還要加上剩下的數(shù)？而只會機(jī)械地用十幾個位上的數(shù)加1。

3、計(jì)算習(xí)慣不好

很多孩子拿到計(jì)算題，不會認(rèn)真審題，只注重計(jì)算結(jié)果。比如：進(jìn)位加法：9加幾的題目，要求先圈一圈，再算一算。很多孩子看到題目就開始計(jì)算，沒有圈的這一過程。部分學(xué)生書寫馬虎，字跡潦草，經(jīng)常把5寫得像3，把0寫得像6;豎式對位不整齊;一些學(xué)生沒有準(zhǔn)備草稿本，遇到口算不能解決的，就憑經(jīng)驗(yàn)計(jì)算;多數(shù)學(xué)生計(jì)算前不估算，計(jì)算后不驗(yàn)算等等。

二、解決的策略

針對學(xué)生計(jì)算中存在的問題，根據(jù)自身實(shí)踐，我提出以下解決策略：

1、培養(yǎng)計(jì)算的興趣。

興趣是最好的教師、興趣是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件，是培養(yǎng)學(xué)生智能的最集中體現(xiàn)。只有激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的思維達(dá)到最興奮、最活躍的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教學(xué)才會收到事半功倍的效果。單純的做計(jì)算題，學(xué)生容易感到枯燥、乏味。為了激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，一方面，采用多種訓(xùn)練手段，像口算、筆算和利用計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法，達(dá)到了算得準(zhǔn)、算得快的目的。另一方面，計(jì)算訓(xùn)練中，講究訓(xùn)練形式的多樣化。

2、重視算理的理解

理解算理、掌握算法是提高計(jì)算能力的關(guān)鍵，計(jì)算法則是計(jì)算方法的程序化和規(guī)范化，因此，教師要幫助學(xué)生理清算理和算法之間的脈絡(luò)，使學(xué)生透徹地理解算理，進(jìn)而更好地指導(dǎo)算法，既要讓學(xué)生懂得“如何算”，又要讓其知曉“為什么這樣算”，這樣有利于學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確性的提高。從實(shí)際操作上來講，可以針對一道典型題目，向?qū)W生滲透一些算理，再讓學(xué)生舉一反三，在理解算理的基礎(chǔ)上針對其他類似問題說說自己的計(jì)算過程和方法，根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行引導(dǎo)性的糾錯和講解，通過這種方法幫助學(xué)生最終形成計(jì)算技能。

3、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

增強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計(jì)算錯誤、提升計(jì)算水平的主要途徑和措施。

（1）、培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣，審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是要看清題中的數(shù)字和運(yùn)算符號;二畫就是在試題上標(biāo)出先算哪一步，后算哪一步;三想就是想什么地方能夠口算，什么地方要用筆算，是否能夠簡便計(jì)算等;四算就是要認(rèn)真動筆計(jì)算;五查就是認(rèn)真檢查。

（2）、培養(yǎng)認(rèn)真演練的習(xí)慣。在四則運(yùn)算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著冷靜學(xué)習(xí)態(tài)度，碰到數(shù)字大，步驟多的計(jì)算試題時要做到不急不燥，冷靜思考、耐心計(jì)算。即便簡單的計(jì)算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認(rèn)真實(shí)行筆算或在稿紙上演算。演算時要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計(jì)算的準(zhǔn)確無誤。

（3）、培養(yǎng)細(xì)心檢驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算后認(rèn)真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗(yàn)當(dāng)成計(jì)算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗(yàn)時要做到耐心細(xì)致，逐步檢查。一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計(jì)算過程、計(jì)算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤即時糾正。

4、加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，堅(jiān)持天天練

口算是計(jì)算的重要組成部分，是學(xué)生必須掌握的基本計(jì)算技能，同時它也是估算、簡算與筆算的基礎(chǔ)。加強(qiáng)口算訓(xùn)練對于提高學(xué)生計(jì)算的正確率，發(fā)展計(jì)算能力，有著重要的意義，因此，在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生的口算練習(xí)。如：教學(xué)一年級“10以內(nèi)加、減法和20以內(nèi)進(jìn)位加法與退位減法”時，為了能讓學(xué)生達(dá)到脫口而出的程度，我經(jīng)常采用“視算與聽算”兩種形式的練習(xí)。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù);而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)，引發(fā)練習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，提高訓(xùn)練效果。例如：練習(xí)10的組成時，老師打手勢“3”，學(xué)生打手勢“7”，表示3和7組成的;老師打手勢“5”，學(xué)生打手勢“5”......。練習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加時，老師說“9+6”，學(xué)生答“15”;老師說“5+8”，學(xué)生答“13”等等，要求學(xué)生脫口而經(jīng)常這樣練習(xí)，有助于打牢學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)，為進(jìn)一步筆算做準(zhǔn)備。同時在教學(xué)中，我常將易混易錯的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，通過有目的的練習(xí)，學(xué)習(xí)糾正錯誤以提高學(xué)生的辨析能力。

總之，學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而細(xì)致的訓(xùn)練過程，不是一朝一夕所能做到的，它是一個日積月累的過程。低年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，計(jì)算能力作為一項(xiàng)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于今后很多學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要影響。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，并及時查找和糾正學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（安寧市昆鋼第一小學(xué)）