史淑萍

摘要：從學(xué)生個體而言，中職學(xué)校基礎(chǔ)性課程對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，形成科學(xué)的思維模式，支撐專業(yè)課程學(xué)習(xí)，都具有不可或缺的作用;從職業(yè)教育體系構(gòu)建而言，在中職階段開設(shè)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)性課程，有助于未來的職業(yè)高等教育階段學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。但是，基礎(chǔ)性課程教學(xué)不能只采用僵化的灌輸式教學(xué)方式，需要開展與專業(yè)教學(xué)改革相適應(yīng)的模式改革。本文主要分析基于中職物理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職物理;課程標(biāo)準(zhǔn);學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-265

引言

物理學(xué)是人類社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和推動力，對于中職教育而言，主要是將職業(yè)教育作為主導(dǎo)，通過利用物理學(xué)科促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，能夠使學(xué)生職業(yè)能力形成獲得助力。中職物理作為中等職業(yè)教育中的一門公共基礎(chǔ)學(xué)科，是工科類相關(guān)專業(yè)的必修課程，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和邏輯思維，發(fā)揮對學(xué)生實踐精神與探索精神的鼓勵作用。課程標(biāo)準(zhǔn)作為課堂教學(xué)實施的依據(jù)，其中學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成尤為重要，本文將探討在課堂教學(xué)中如何實施。

一、物理教學(xué)有效性的影響因素

影響物理教學(xué)效果的因素有很多。從學(xué)生的角度來看，物理是一門比較難以理解的學(xué)科。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)物理的興趣和動力，是否愿意動腦思考，培養(yǎng)自己的思維邏輯，是否有信心和能力去學(xué)好物理，甚至是否喜歡自己的物理老師，愿意配合老師完成教學(xué)，都是影響中職院校物理教學(xué)的根本原因。從教師的角度來看，教師是否具備職業(yè)素養(yǎng)，是否擁有較高的個人素質(zhì)，愿意開闊眼界，是否重視教育教學(xué)改革，是否注重教學(xué)實踐，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是影響中職院校物理教學(xué)的根本原因。最后從中職院校本身來看，學(xué)校是否支持物理學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)，是否有能力來創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，提供物理實驗所需的設(shè)備和儀器，是否重視物理實驗教學(xué)和對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)等，也決定了該學(xué)校學(xué)習(xí)物理的氛圍和動力。試問如果學(xué)校本身并不在乎物理學(xué)科的教育教學(xué)，教師不在乎學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了知識，提升了個人素養(yǎng)，學(xué)生自己又怎么會重視對物理的學(xué)習(xí)呢？此外，創(chuàng)新教育也是影響物理教學(xué)有效性的因素之一。在開始一節(jié)課程之前，教師可以以小故事的形式向同學(xué)們講述這一知識或人物的背景和來歷，引發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而引出所學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠快速地接受本節(jié)課程的知識點。課程中教師通過演示實驗來講解教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生輔助完成，也可以交由學(xué)生獨立或合作完成，既增加師生之間的互動感，讓學(xué)生們的注意力都集中到一起，又能加深學(xué)生們的理解和記憶，提高學(xué)生的獨立思考能力和合作能力。教師把創(chuàng)新放在心上，才能引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，發(fā)揮奇思妙想，培養(yǎng)良好的思維能力。

二、基于中職物理課程標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

物理教學(xué)對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，是能夠形成良好問題解決思維以及問題解決能力，使學(xué)生在復(fù)雜環(huán)境中有效解決問題。在中職階段，學(xué)生只有具備較高水平，才能在今后進(jìn)入職業(yè)崗位之后輕松應(yīng)對出現(xiàn)的問題。教學(xué)中為了促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，可通過體驗活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的生活或工作場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過情境教學(xué)的運用，能夠加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)理論的認(rèn)識與理解，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在《摩擦力》的教學(xué)時，先讓學(xué)生回想在地面行走和冰面行走的情境，接著讓學(xué)生在粗糙程度不同的平面上去體驗（要做好安全防護(hù)措施），最后利用多媒體為學(xué)生展示原理，通過將抽象知識以具象的方式呈現(xiàn)，在提升學(xué)習(xí)興趣的同時鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。

（二）加強(qiáng)資源整合，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識

當(dāng)前，中職物理課堂教學(xué)的內(nèi)容較為固定，對學(xué)習(xí)的范圍也進(jìn)行了限定，這就要求教師要根據(jù)實際的教學(xué)需要，適時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，加強(qiáng)資源整合。尤其要聯(lián)系學(xué)生的生活實踐開展物理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)意識。教師在加工處理教學(xué)內(nèi)容時，還要充分結(jié)合教學(xué)實際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師既要依靠教材，又不要被教材束縛，有效體現(xiàn)新課改理念，提高教學(xué)效率。例如，大部分學(xué)生對“兩種電荷”比較感興趣，生活中常常會接觸電荷。在開展教學(xué)之前，教師先設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生從生活中的現(xiàn)象介入。接著，教師拿出一把梳子，梳幾下頭發(fā)，再將梳子對準(zhǔn)桌子上的小紙屑，小紙屑就會被吸附到梳子上面。然后，教師再指導(dǎo)學(xué)生用直尺進(jìn)行實驗，讓學(xué)生積極行動起來，形象直觀地看到電荷現(xiàn)象。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些帶電現(xiàn)象，組織學(xué)生討論摩擦起火、雷電現(xiàn)象的原理，從而更好地將他們引入到課堂學(xué)習(xí)中。再如，在教學(xué)“熔化和凝固”這一課時，教師為學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過對教材相關(guān)內(nèi)容的閱讀，對物質(zhì)的三種基本狀態(tài)有一個基本的認(rèn)識，再看看隨著溫度的變化，物質(zhì)的三種狀態(tài)會有怎樣的變化，進(jìn)而有效理解熔化和凝固的定義。教師可以列舉生活中三種物質(zhì)狀態(tài)產(chǎn)生變化的具體實例，試著講一下變化的原理。在正式教學(xué)時，教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，大部分學(xué)生都順利完成了任務(wù)。通過預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)意識，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使課堂教學(xué)的開展更加順暢。

結(jié)束語

窮則變，變則通，通則久，職業(yè)教育正發(fā)生著深刻的變革。中職教育是培養(yǎng)職業(yè)人才的重要方面，是學(xué)生能力和品格形成的重要階段，中職學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對此進(jìn)行了準(zhǔn)確、細(xì)致和具體的要求，形成了學(xué)科的核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成，不僅關(guān)乎課堂教學(xué)的效果，同時關(guān)乎每位學(xué)生的學(xué)業(yè)和職業(yè)發(fā)展，關(guān)乎職業(yè)教育改革目標(biāo)的實現(xiàn)，所以，在教學(xué)中不能有絲毫懈怠，求思求變求通，盡其所能，培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者。

參考文獻(xiàn)

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